小学二年级语文《王冕学画》教案4篇(小学二年级语文教学：《王冕学画》教案精解)

这是一篇小学二年级语文教案，教学内容是《王冕学画》。本教案旨在通过学习王冕画画的故事，激发学生对于艺术的热爱，提升学生的语文素养和艺术修养。通过生动有趣的故事情节，让学生了解中国传统文化中的艺术精髓。

第1篇

教学目标 1 能说说“他画的荷花就像真的似的”这句话的意思。

2 了解课文内容，懂得学本领要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。

1、 齐读课题。读完课题，你能知道什么？指名介绍一下王冕。

3 、打开书第十课，自己小声读课文，借助拼音读准字音。

1、 指名读 通过读这一段，你们知道了什么？（王冕的家里很穷 小时候读书的条件差 是古时候的人）

2、 查了资料，我们知道王冕虽然家境不好，但他却是个爱学习的孩子，一边放牛一边看书。那么他为什么要学画画呢？他在访捏时遇到了什么情况呢？

1 、小声读第二自然段，想想这一段有几句话，每句话讲了什么？将描写荷花的句子划下来。

（2）什么是满湖通红？为什么会满湖通红？（这是大雨过后，整个湖面被太阳照得一片红艳艳的情景。）

（1句 写明时间地点。 夏天荷花开放，夏天会有雷阵雨，“傍晚”才有夕阳西照，致使满湖通红。王冕在湖边放牛才能看到鱼后鲜艳的荷花。2、3句 写明忽降大雨，雨过天晴，阳光照得满湖通红。 4句生动地描写了雨后荷花、荷叶的美丽景色。）（雨后阳光照耀，使得“荷花更鲜艳了”，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。”这幅雨后荷花图令人陶醉。）

（3）那些词语写出了荷花的美丽？（“更鲜艳了”。 “清水滴滴” ,水很清，刚下过大雨，水还从花瓣上滴下来呢。 “碧绿的荷叶上水珠滚动” ，水珠时圆的。还写出了水煮很顽皮，荷叶随着风在轻轻摇摆。）(课件 雨后荷花图)

（1）.说一说，图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水像什么？( 课件 荷花荷叶图)

（荷花像一个仙子，一个美丽的姑娘，一顶帽子，一粒珍珠…………）

（2）闭上眼睛想象一下，满湖都是这样粉红的荷花和碧绿的荷叶。那会是怎样的一种情景。）

面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么？还看到了什么？

（听到什么在呱呱地叫个不停？看到了什么在荷花行飞来飞去 ？

大雨后的天气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何？）

（3）这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者还想做些什么？

是啊，雨后的晴天，通红的湖水映衬下，那美丽的荷花和滴滴晶莹的水珠构成了一幅十分美妙的画图，让我们读出这令人陶醉的景象。齐读课文。

这么美的荷花，你们喜欢吗？那么王冕看了又怎样呢？（课件）

（两眼盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周围的一切都没注意到了。）

要是能把它画下来，那多好啊！这表达他一种怎样的心情？ （急切想画荷花的念头。）

谁能读出王冕这种急切的心情？齐读，试背。（课件）

这么美的荷花，王冕真想把它画下来啊！那么王冕为了画画，是怎么做的呢？读读第三自然段。读完小组交流。（课件）第一句：王冕用平时节省下来的钱买了画笔、颜料，又找来了一些纸学画荷花。（在做学画画的准备工作，王冕家里很穷，但他为了学画，省吃俭用来买画笔颜料，他是多么想画画，多么有决心啊！）指读。

第二句：开始他画得不像，可是他不灰心，天天画画，画得越来越好。

王冕学画的过程怎么样？很顺利吗？王冕是怎么做的？什么叫灰心？

（这说明王冕开始学画也画不好，但他不怕失败，画不好继续画，刻苦努力。）谁能读出王冕刻苦学画的劲头？指名读。

谁像谁？ （画在纸上的荷花真的似的，那么生动，那么鲜活）

再读读这句话，要把为王冕取得的成绩而高兴的心情读出来。

王冕刻苦学画，不怕困难，终于画像了荷花。后来，王冕成为了一位著名的大画家。

你从王冕身上学到了什么？说明了什么道理？（课件）

（无论做什么事，都要下苦工夫，否则就学不好。不怕失败，持之以恒，顽强的意志好学的精神。）

请你把课文中你最喜欢的字词句子，推荐给大家。（课件）

第二自然段的景色多美啊，试着背一背，把这美景装在心里吧！( 课件)

选做：荷花真美丽， 回家拿出笔，画出七彩图，心里真欢喜！( 课件)

第2篇

1、能在阅读的过程中认识“贫、穷、布、亭、苞、莹、神、省、始、灰”10个生字；认识部首“贝字底”。能在老师的指导下，正确书写“苞、莹、贫、贺、布、灰”。继续学习用部首查字法查生字。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；背诵课文第二节。

3、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。

2、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。

荷花池的录像或照片、图片、生字卡片、田字格黑板、录音机，课文录音磁带

1、看照片或录像，练习说话：（出示照片或观看录像）照片中有什么？美吗？谁能用几句话来描述一下？（指名）

2、出示荷花句：你们能用上自己的语言来描述，真不错。但老师总觉得还说得不够美。我这有一段话，自由地轻声读读，边读边体会，你觉得它写得美吗？（出示：一个夏天的傍晚，突然乌云密布，下了一阵大雨。大雨过后，一片阳光照得满湖通红。湖里有十来枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。）

3、品词品句：美吗？你觉得它哪里写出了荷花的美？

理解“满湖通红”：（有条件可播放录像）夕阳的余晖把天空染红，美丽的云彩倒映在湖中，就给人满湖通红的感觉。谁能通过朗读来表演这种美？指名、全班。

①亭亭玉立的荷花：教学“亭”，正音。（出示词语、图片）你们看，荷花细长又挺拔，这就可以说是“亭亭玉立”。

②花苞上清水滴滴：学习“苞”。（出示荷花照片）看着照片，这就是花苞，花没开时包着花骨朵的小叶片。你们瞧，雨水正一滴一滴往下滴呢！

③晶莹的水珠：教学“莹”，正音。看图理解“晶莹”是指光亮而透明的物体。

小练习：以下哪些词语可以用“晶莹”来形容，用直线连起来。

4、指名连起来读这段话。“乌云密布”这个词是什么意思？

5、指名说。（形容天空被乌云笼罩着，快要下雨了）这个字“布”你们记住了吗？这是半包围结构的字，外边是 ，里面是 。

8、出示：一个夏天的傍晚，突然 。大雨过后， 。湖里 。

（2）能背的小朋友站起来背一背，不能背的看黑板读一读。

9、这样的美景我们除了拍摄下来或文字表达出来外，还能用什么办法把它留下来？

10、指名说。画下来是个好主意，但要把它画得逼真可不是件容易的事，不过有人就做到了。瞧，这就是他画的荷花图（出示：荷花图），美吗？他就是元朝著名画家——王冕。今天，我们就要来学习有关王冕学画荷花的故事。

通过欣赏荷花照片，背诵描写荷花的句子，来感受荷花之美，拉近学生与文本的距离。在此基础上，再将王冕画的荷花图与之相比较，帮助学生理解王冕的画技精湛，激发学生学习的兴趣。

1、打开书，轻声读读课文，注意要把课文读正确，尤其要读准生字的字音。

2、开火车每人读一句。要求读准了文中的轻声：“心里想、要是、多好哇、画下来、省下来、摘下来” 。

②“贫、穷”：a、“贫”字正音，b、认识“贝字底”，c、理解“贫”就是穷的意思，d、理解贫穷的意思

③“神”：a、正音，b、理解“出神”就是因精神过度集中而发呆。

这一环节应注重培养学生的阅读基本功，如：正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不读破句，读准轻声等。只有长期地坚持这样的训练，才能为学生日后的阅读扫清障碍‘

1、听课文录音，思考：你对王冕有了哪些了解？你是从哪些句子中体会出来的？

①古时候基本靠男子挣钱，父亲早逝，家境就贫寒了。

“王冕用平时省下来的钱买了画笔、颜料，又找来些纸，学画荷花。”

①在没有书本，笔墨的情况下，想尽办法来读书，画画

“王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好哇！”

①说话训练，当他画不像的时候，他会怎样鼓励自己呢？

出示：开始他画不像，可是不灰心，他对自己说：“ ”，继续天天画。

文中的这些语句看似浅显，学生好象能理解。但那样的理解实质是表面的，朦胧的。只有通过教师细致地朗读指导，适时地补充课外资料，为学生创设情景，才能使学生走进教材，真正理解王冕画得好是勤学苦练的道理。

2、王冕就这样画了几个月，（出示句子：那纸上的荷花像刚从湖里摘下来一样）指名读。全班读。

3、学到这儿，你们明白了吗？王冕为什么能把画画得如此成功？

4、师总结：同学们，任何一个学有所长的人，不是一生下来就比别人高明的，他们之所以能取得成功，是因为他们比常人花了更多的时间去学，学习的时间愈长，下得功夫愈深，所学的也就愈精。这就是我们从文中得到的启示，让我们一起齐读全文。

1、（出示：“小兔采蘑菇”插图）你能看着画面说几句话吗？

“贫、贺：“贫”字的第一、二笔为“八”字，而“贺”字的上半部分要靠得紧一些。

“布、灰”：半包围结构，注意“布”字的第一笔“横”，写得稍长一些。

第3篇

这篇课文写的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。

课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动，一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。

1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事，都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字的字形。

一、齐读第一段。读后回答这一段主要讲了什么内容？

1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：（1）这段共几句话？（2）这一段主要写了什么意思？（王冕想学画荷花）

2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的？（夏天 傍晚 湖边）“傍晚”是什么意思？（临近晚上的意思）

3、看第二、三句话各写什么？（下了一场大雨，太阳照射湖面，景色很美。）

（出示“乌云密布”的画面），你见过这种景色吗？怎么理解“乌云密布”（“乌”，黑色；“密”，稠密，这里指云层厚；“布”，散布。“乌云密布”指黑色的云厚的布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云了。）

“满湖通红”又是什么意思呢？（整个湖面都是红彤彤的）

4、这时候王冕看到的荷花是什么样的？用笔划出有关的句子。小声读，再指名读。

“更”说明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板书：荷花更鲜艳）

怎样写荷叶的？（碧绿的荷叶上水珠滚来滚去）（出示画面）

“清水滴滴”什么意思？（一颗颗晶莹透明的水珠。）

5、指名读最后一句。“出了神”是什么意思？（精神过度集中而发起呆来。）

这时他心里怎么想的？（要是能把这美丽的荷花画下来那多好呀！）（板书：想 画下来）

6、小结：这一段写的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它画下来。）

7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿，让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。

8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。（先说雨前荷花会是什么样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。）

1、学生默读第三段，要求同桌同学讨论课后第一题。（王冕小时候是怎样学画荷花的。）

2、交流讨论结果：（1）准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、找纸。（2）学画荷花：画不像，不灰心，天天画。）

不灰心是什么意思？（失败后还能继续努力。）“不灰心”、“天天”两个词反映了王冕什么精神？（学画不怕失败，刻苦努力的精神。）

3、王冕学画的结果怎样？（那纸上的荷花就象刚从湖里采来的一样。）指导朗读这句话。

4、小结：王冕为了学画画儿，克服种种困难，坚持到底，不达目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。

有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）

第4篇

?王冕学画》这篇课文写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二节写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学这一段时，我的做法如下：

1.图文结合，初步感知内容。先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁？在什么地方干什么？接着让学生轻读这一段，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最后重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的美丽。

2.通过想象，激发审美情趣。我让学生再次仔细看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水珠像什么？然后让学生想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景？面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何的？这时，学生的感情激发起来了。他们一个个如同身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛顿时活跃起来。

3.产生共鸣，品味优美词句。我再问学生，这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者你还想做些什么？在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最后，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。

?王冕学画》是写元代画家王冕小时候学画荷花的故事。文中的语句看似浅显，但学生的理解是朦胧的容易留于表面的。

在教学中引领孩子通过多种方法学习字词，让学生随着课文阅读活动的进程，对生字音形义的掌握逐步到位；适时、灵活地运用多媒体补充课外资料、为学生创设情景，通过多种形式的读，理解文章的含义，使学生走进教材。课堂上，师生间热烈地互动，有的不仅是学习的过程，更多的是快乐的旅程。他们认识了新朋友——王冕，了解了王冕画得好是勤学苦练的结果，也懂得要想实现自己的目标就要付出努力。

叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。 学生才能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。在教学《学画》时，充分运用现代教学手段，制作了丰富多彩的课件，并能。上课伊始，我就设计了“请你欣赏”这一环节，让学生欣赏经过精心挑选的姿态各异的荷花图片、影像，同时进行一些简单的介绍，也配合图片出现一些贴切的形容词，如：亭亭玉立、竞相开放、含苞欲放”，学生自然地学会了生字“亭”、“玉”。当学生被美丽的画面所吸引，对“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。学生犹如置身在美丽的荷花池旁，对荷花有了一种感性的认识。以境入情，我又插入“谁能用一句话来说说你看到的荷花？”的说话练习，环环相连，学生争先恐后地把预习时收集的描写荷花的句子、诗句进行交流，在学生交流的同时板书介绍一些好词语，如：千姿百态、婀娜多姿等，帮助学生积累。热烈的发言不仅使学生的情感得到了宣泄，还给予了他们运用词语的机会，口头表达能力得到了锻炼。

在理解课文内容时，我运用多媒体技术再现图画，图文结合。使学生进入作者所描述的情景中去感受，进入作者所写的景色之中去体验，对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较强的感受。课文的第二节描写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学描写雨后荷花姿态的语句后，再现大雨过后，夕阳的余晖把天空染红，美丽的云彩倒映在湖中的景象，然后让学生闭上眼睛想象一下：你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？学生被如诗如画的美景所打动，一个个如同身临其境一般，纷纷举手发言，思路开阔，思维敏捷，学生得言又得意，学生增加了语言积累，能读善思会说，想象力和创造力得到了展示，他们与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动，对于王冕看得“出神”，萌发“画下来”的想法也就感同身受。最后再让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。课堂学习的效果增强了。

学生畅所欲言后，我说“一阵大雨过后，荷花更美了，有人把它记录了下来。”然后课文第二节内容。让学生品读并找出具体写荷花的句子，说说些了荷花的那些方面。学生通过朗读不仅找到了句子，还理清了作者是通过花的数量、姿态，花苞样子以及荷叶上的水珠三方面来介绍的。“有感情朗读、比读、全班读”，看着提示 “湖里有 ，花苞上 ，荷叶上 ”已能试着背诵这部分内容了。而后再读句子，说说“除了写荷花，句子中还写了些什么？” 学生们在读中理清了思路，在读中开展想像。“背诵课文”这一教学目标在不知不觉中完成了。

再如学习第一、三小节时，以“王冕是怎么学画荷花的、你觉得王冕是个怎样的人？” 为题，要求学生在文中寻找答案。他们在读中理解，在读中感悟，进一步体会王冕学画虽然条件非常艰苦但是他努力练习，遇到困难不灰心、不放弃，终于取得成功的不平坦的过程。体会到王冕是一个刻苦、努力，遇到困难不放弃的孩子。学生不仅全方位地积累语感经验，内心的真实情感与课文发生共鸣，真正与文本进行了对话，也提高了自主学习的能力。

一个人处在一种无拘无束、自由宽松的空间，才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。在教学过程中，要让学生个体敢想、敢问、敢说，群体有“跃跃欲试”的热烈气氛。只有建立平等、和谐、民主的师生关系，使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，学生就会形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了。在最初“请你欣赏”环节，用色泽鲜艳的图片，满池荷花盛开的影像让学生欣赏荷花的颜色，姿态，诱导学生进入特定的艺术境界，之后又让学生多种感官共同参与，“说一说”荷花的美丽，“想一想”荷花池的美景，在深入阅读时，要求学生根据自己的体验来读读句子。看着他们的表现，我始终不忘用激励的语言去评价他，学生忘记了胆怯，有的是跃跃欲试的冲动。课堂上孩子们手舞足蹈，读得不亦乐乎。他们主动地参与整个教学过程，获得知识，体验情感，真正成为学习的小主人，成为课堂的小主人，课堂成为学生学习的乐园，学生在这个乐园里汲取知识，得到发展。

对于整堂课的遗憾就是教学节奏上把握还可以再加强，尤其是引入部分，请两三名学生交流即可；本可使用的分散识字法很合理，但太求稳，有写字讲解得太细，使节奏一下松了下来。