第二个太阳读后感共7篇("双日同辉：《第二个太阳》感悟")

《第二个太阳》是在人类已经征服了太阳系的时代，发现了一个离地球最近的行星，被称为“新家园”。正当人类准备大举迁徙的时候，这个行星的太阳突然爆发，将整个行星摧毁。小说通过一个宇航员和他的家人的命运展现了人类的心理状态及对未知的探索欲望，是一部科幻小说中的佳作。

第1篇

曾几何时，当我漫步在图书馆里那一列一列的书柜之间时，不经意走到了天文类书籍前。

作为一个大学生，确实对天文学方面知之甚少，惭愧惭愧，但当我学习了《千亿个太阳》这本书后，感受颇深。下面来谈谈我的读书收获和自己的一些感想：

看了题目，你可能会问怎么可能有千亿个太阳呢？在起初我也是感到非常的疑惑。但学习之后，我知道了，不是表面的意思，他用了及其简练的语言，生动比喻，叙述了许多著者亲身经历的故事，非常的神秘和迷人。等我去探索，去发现，去开创人类知识的新边疆。

如果以人的生命历史来衡量，太阳和其他恒星的变化进行的如此之慢，以至现在用肉眼所能看到的恒星的性质，和公元前150年希腊天文学家西帕哈斯所看到的没有差别。在我们这颗行星上出现懂科学智慧人类以来的时间很短，人类至今还不能直接记录恒星随时间的演化过程。虽然我们也发现一些恒星的亮度会随时间的变化而比变化，但这只是一些起伏现象，和恒星的演化效应不是一回事。可以把他们比作蜡烛中的火花。火花和蜡烛中的能量全部耗尽，即与蜡烛烧尽没有直接的关系。我们没有直接观测到恒星的老化现象。假如我们能有足够长的时间等待，那么应该能够察觉到到恒星的衰老。

一个想要知道恒星随时间演化规律的天文学家，可以和一只想在短暂生命中了解人类衰老过程的果蝇相比拟。我们置身于它地位来想想；如果它从早到晚总在观察一个人，那么它不会发现这个人有明显的衰老。人变老比果蝇变老要慢得多。果蝇可以观看到各种类型的人；女人的男人，矮个子的喝高个子的，浅色皮肤深色皮肤的，。它不知道它所看到的是不同类型的人，还是同一类型而处于不同老化阶段的的人。他只是在它的生命中看到人类的一瞬时的情形。他不知道，一个矮人是不是永远是矮的，浅色皮肤的人会不会演变成深色皮肤的，男人会不会变为女人。当我们观测恒星时，我们也处于同样境地。我们只看到恒星总体的一个瞬间图形，看到有各种类型的恒星，例如看到有一颗奇怪的星围绕着天狼星转动。

在我们的宇宙有无数和太阳一样的恒星，正是他们组成了我们夜晚看见的满天繁星。这本书介绍了恒星能源、结构和演化，射电脉冲星、密近双星转移、致密x射线以及地外文明的知识。这一切的一切都让我们所在的宇宙有了更深的理解。从我刚才列举的值来看，你可能以为他很深奥，但全书基本上撇开了数学公式，运用了许多生动比喻，叙述了许多著者亲身经历的故事，如他把恒星比作人，用人的各个年龄来生动的比喻恒星从诞生到变成超巨星或中星子的演变过程，并配有精美的图画让严谨的知识变得生动有趣，让我们初步的理解深奥的天文知识。通过它我从太阳系飞过银河，飞到银河系的边缘，看到无数色彩绚丽形态优美的地外星系，他们如此迷人，有如如此神秘，我想他们一定是在等我去探索，去发现，去开创人类知识的边疆。

虽然因为我现在的知识还很有限，无法完全弄懂有些知识，但我坚决相信，只要我努力学习科学知识，给自己充电用知识武装自己的大脑，我相信，我总会有一天会在鲁道夫.基彭哈恩构建的璀璨星空自由遨游，到达未知的远方......

第2篇

１、知识目标：进一步巩固课文中的生字，指导书写生字“阳”“光”。 ２、能力目标：正确流利有感情地朗读课文，积累语言。

３、情感目标：感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，体会作者善良的心。

２、朗读领悟作者的美好心愿，体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己喜欢的太阳。

2、复习生字。玩游戏：你来比划我来猜。（挂、尝、冻、脸）

3、开火车读生字并给生字组词。（街、温、该、因、季、伙、伴、熟、甜）

1、出示生字“阳”、“光”，给生字组词，并说一句话。

1、通过上节课的学习，说说小男孩画了什么样的太阳送给谁？（指名说师贴画）

2、一种太阳藏着一个美好的心愿，你喜欢哪个太阳，就带着你的喜爱之情把那个自然段读正确、读流利，想想：这太阳里藏着什么样的心愿？

②引导说话。火红火红的太阳顶在头上，你感觉怎样？

④引读：绿绿的太阳，照到高山，高山一片清凉；照到田野，田野一片清凉；照到街道，街道一片清凉；照到校园，校园一片清凉??绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

⑦这绿绿的太阳还会照到哪里？（公园、树木、沙漠??）

绿绿的太阳给夏天带来了清凉，在寒冷的冬天，你还喜欢这绿绿的太阳吗？为什么？

①创设情境：（课件播放风声）想想，在寒冷的冬天，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脸上、脖子上，身上、手上吹着，你感觉怎样？

②你们的这种感觉就能用书中的一个词来说，那就是——“冻僵”。

现在让我们踩着落叶，去秋天瞧瞧，小男孩为什么要画金黄的太阳？

①同桌互相读一读，比比谁的表情最甜，谁的声音最美。

②指名读。你知道小男孩为什么要画个金黄的太阳吗？

③词语积累。谁能向我介绍一下果园里都有哪些水果呀？

没有春天的播种，哪来秋天的收获，现在就让我们走进春天。

①指名读第一句。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁能用文中的句子来回答？小男孩为什么要画个彩色的太阳呢？你还能用文中的句子来回答吗？（板书：多彩）

② 春天到底有哪些色彩呢？我们一起到春天里去找找吧。

③说话练习。（出示课件）春天，太阳是彩色的，它照到梨树上，梨花白了。春天太阳是彩色的，它照到，。

④你觉得春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？

2、如果给你一把画笔，你想画个什么样的太阳，送给谁？

3、总结。其实每一个太阳就是一个美好的心愿，每一个心愿里都藏着一个字，那就是“爱”。（课件出示：“爱”）让我们再一次有感情地朗读课题——四个太阳。

2、把你心中的太阳画下来，并把自己的心愿写上去。

第3篇

（1）能准确认读“ 温、暖”等13个生字。会规范地书写“ 金、因、为”等3个生字，掌握部件较多的字的书写规律，注意舒展美观。

（2）通过联系上下文的方式,理解“清凉、温暖、邀请、冻僵、多彩”等词的意思。借助想象，通过角色体验等方式，朗读感悟，能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

（3）感受作者美好的愿望，能用自己的话说一说你能为每个季节画出什么颜色的太阳？能动手画一画，并能说明理由。

（4）拓展阅读《我给奶奶送阳光》，能够主题同化，体会到作者善良的心地和美好的心愿。

?教学难点】懂得作者画出各个季节的太阳，所要表达的美好愿望。 【教学准备】ppt课件 【教学过程】

2、小朋友们真能干，把果子都摘下来了，谁还能把这些果子放进篮子呢？

为什么会有四个太阳呢？这节课让我们有感情地读文。

3、出示：炎热夏天图 师叙述：夏天到啦，火辣辣的太阳挂在头顶，知了热得叫个不停，小朋友热得不得了了，这时，你有什么感受？

3、小哥哥好有想象力啊，他画个绿色的太阳。看，夏日的天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？就让我们带着清凉的感觉自由读读这段。(指名读、齐读。)

5、课文美读：在炎热的夏天，有了绿绿的太阳，多清凉啊！谁能读出绿太阳的清凉送给大家呢？ （采取多种形式读：指名读，挑战读比赛读）

我画了个（ ）的太阳，送给（ ），因为他能带来（ ）。

真是一个丰收的、金黄色的秋天！金黄的落叶忙着来邀请小朋友去品尝呢！ 你们猜他们都去邀请谁了？怎么说的？

小结：像这样请别人到约定的地方去做客，这就叫邀请。说说小落叶是个什么样的孩子？我邀请大家有礼貌地读读第二段。

出示句式：我画了个（ ）的太阳，送给（ ），因为他能带来（ ）。

（三）多善良美好的孩子呀！出示自学提示：出声朗读

3、4段，读书自己的感受。完成句式：我画了个（ ）的太阳，送给（ ），因为他能带来（ ）。

1、我画了个（ 红红 ）的太阳，送给（ 冬天 ），因为他能带来（ 温暖 ）。

看！寒冷的冬天，大雪纷飞，小朋友走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，感觉怎样？

2、理解“冻僵” 。有过这样的体验吗?一起交流一下。

3、读中悟 就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，现在你又有什么感觉啊？（板书：温暖）

4、小朋友们，能用你的朗读让大家感受到温暖吗？。（指名读、全班读）

我画了个（ 彩色 ）的太阳，送给（ 春天 ），因为他能带来（ 多彩 ）。

示课件讲述：春天真是多姿多彩啊！禾苗从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，花儿绽开了笑脸，吐露出迷人的芳香，鸟儿叽叽喳喳地叫着，在枝头穿来穿去。 春天真是个多彩的季节！

文中小朋友有那么美好的心愿，快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳，并说说你要表达的心愿。（出示音乐）

六、写字。 金、因、为 “金”撇捺要舒展。 “因”字是先里头后封口，

“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。描一对二写三。

七、小结：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。 板书设计：

绿太阳 金黄太阳 红太阳 彩色太阳（图片） 夏 秋 冬 春 清凉 香甜 温暖 多彩

（1）过渡语（一句简单的激发情趣的话语，提起阅读兴趣，顺利直接地进入到默读、朗读感悟。）

二年级本学期，要有默读的训练，具体见课后题的要求，如果有，请先设计默读思考，之后再设计朗读感悟。

（2）重点指导（注：不要采用“师”、“生”那种写课堂实录的方式，每个小标题，都标清学习的具体内容，比如：体验“xx”，理解“xx”，感受“xx”等。

一、情景化活动一，等。至于教师要说的话，可以用“谈话：”、“讲解：”“过渡语：”等方式注明。）

每篇课文重要的点的理解，扣住几个即可，不要全文都抓，不要平均用力，需要指导的重点句段，要用楷体字打出来。在重点品味这些句段的时候，可以灵活选用激发想象、联系资源（如图片或视频）辅助理解、讲述、作对照比较等方式。点与点之间，不要彼此割裂，要紧紧围绕着文章的主题，点与点之间形成呼应。

没有理解不是学习，没有体验也不是学习。为了加深理解和体验，应该在关键处设问，发挥教师主导的作用，引导学生的思考上个小高地，判断好学生认知或情感的最近发展区，适当深刻。这是主，扶。

其他的段落或点，可以采用合作探究的方式进行。采用小组集中展示朗读或讨论问答，即可。这是次，放。

（3）整体回归：包括整体读文章（可以分角色等），提出关键一问，和某某角色对话等方式，训练学生说一段完整通顺的话。从文章整体主题上，进行把握。

3.拓展阅读（注意和精度形成过渡，并要有“两提”，即提阅读要求，提一个对话话题。拓读至少设计两篇）

4.写字（写字指导要注重书法意义上的指导） 5.课堂小结。

2、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

3、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

4、能在读中发展思维、想象、表达能力。 教学重、难点

朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。 课前准备

1、师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？好，我们来玩个抢答游戏， 看，这些生字水果你还记得吗？谁读对了，谁就把果子摘到了。 生：（看课件，抢答生字。）

2、小朋友们真能干，把果子都摘下来了，谁还能把这些果子放进篮子呢？

3、师：上节课的知识小朋友们学得很扎实，这么多生字和词语宝宝都记住了，下面让我们走进课文，走进四个太阳。这四个太阳里面可藏着许多的秘密呢，想发现它吗？认真地读读课文，读准字音，看谁的发现最多，谁的收获最多。

4、抽生读，整体感知：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小哥哥给不同的季节画了哪几个太阳？（根据学生回答贴图片） 过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜啊！你最喜欢哪个太阳呢?找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。

1、出示：炎热夏天图师叙述：夏天到啦，火辣辣的太阳挂在头顶，知了热得叫个不停，小朋友热得不得了了，这时，你有什么感受？

3、小哥哥好有想象力啊，他画个绿色的太阳。看，夏日的天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？就让我们带着清凉的感觉自由读读这段。(指名读、齐读。)

5、课文美读：在炎热的夏天，有了绿绿的太阳，多清凉啊！谁能读出绿太阳的清凉送给大家呢？（采取多种形式读：指名读，挑战读比赛读）

1、炎热的夏天过去了，迷人的秋天到来了！秋天是什么样的呢？

2、出示：秋天丰收图师：看，这是一个什么色彩的秋天啊！（黄色）因为你看到了??生:金黄的稻谷，金黄的柿子，金黄的落叶??师:难怪小哥哥要把金黄的太阳送给秋天！

4、果园里，果子熟了。你们猜猜果园里，会有哪些果子熟了呢？出示：丰盛水果图

（1）师：真是一个丰收的秋天！看着这么多可口的水果你们想去看看吗？别急，金黄的落叶来邀请小朋友去品尝呢！谁来读读这个长句子。（出示──金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指名读、全班读这句）

（2）我想学学金黄的落叶邀请几位小朋友来读读。听，有个小朋友正想和你作比赛呢？你也来邀请谁来和你读读这句。

6、（在读中去感悟）现在，我邀请全班的小朋友一起读读这一段吧，让我们在读中去感受课文中小朋友的美好心愿吧！

7、（教师小结）这个小哥哥真会动脑筋，给收获的秋天画了一个金黄的太阳，让我们感受到了丰收的快乐，水果的香甜。

1、金色的秋天过去了，我们迎来了寒冷的冬天，（演示课件）师叙述：看！寒冷的冬天，大雪纷飞，小朋友走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，感觉怎样？

2、理解“冻僵”师：课文第三自然段有一个词描写了我们冷的样子？（读“冻僵”）

3、读中悟师：就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，现在你又有什么感觉啊？（板书：温暖）

4、小朋友们，能用你的朗读让大家感受到温暖吗？。（指名读、全班读）

1、引入师：漫长的冬季就要过去，美丽的春天已经到来，孩子们，春天在你们眼中是个什么颜色的季节？

2、理解“多彩”师：春天的色彩真多，怪不得文中用了一个词（）（板书：多彩）

３、（指导学生朗读）快快找到这一段，自己多读几遍，注意带有问号的句子。老师读带有问号的句子，你们来回答老师。（师生接读）我们合作得真愉快。

5、春天真是多姿多彩啊！禾苗从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，花儿绽开了笑脸，吐露出迷人的芳香，鸟儿叽叽喳喳地叫着，在枝头穿来穿去。孩子们，你能用学过的四字词语说说春天吗？

１、（教师小结）你们看，课文中的小朋友真会动脑，给不同的季节送了一个不同的太阳，让我们感觉到夏天的（学生回答：清凉）秋天水果的（学生回答：香甜）冬天的（学生回答：温暖）春天的（学生回答：多彩）。多么美好的心愿，让我们再一次在读中去感受小朋友美好的心愿。

２、（引导学生用自己喜欢的方法背书，积累语言）多美的语言。想把你喜欢的词语、句子和段落背下来吗？拿好书，读读背背，可以看板书背，可以和同桌合作背，就用你喜欢的方式背背吧！谁愿意背给大家听听！

孩子们，你们会动脑去读去记，相信你们也会用脑去想，（出示课件）展开你的想象，你想画个什么太阳，送给谁？表达你什么心愿呢？（学生说）

你们真会动脑，画出了不同颜色、不同形状的太阳。老师相信在每幅画的背后，都会有个美好的愿望。

把你的心愿写在上面送给你想送的人吧！老师也画了一个心形的太阳，送给咱们班的小朋友，愿你们天天开心。

4、我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。 板书设计：

绿太阳金黄太阳红太阳彩色太阳（图片） 夏秋冬春 清凉香甜温暖多彩

第4篇

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。

太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。

作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计思路

教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。

教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。

通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。

通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。

注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。 教学目标

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。 教学重、难点

1．多媒体课件：夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。

1、师：小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读。谁能说说是哪四个？指名说（依照上节课的板书）

2、师：你们的回答很准确，现在老师准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？

?课件出示】走迷宫的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”（开火车读）

3、师：真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。

师：上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀？出示词卡“绿绿的”），“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（指生回答）师：这就是小作者的第一个心愿，希望夏天到处一片清凉【课件出示】齐读第一自然段。师：让我们来读读第一自然段，一起赶走夏天的炎热吧！

师过渡：课文中还有3个太阳在等着我们呢？你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：“我”把这个太阳送给谁呢？为什么呢？现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。【课件出示】读书要求。【课件出示】超级链接：根据学生回答随机学习

生：我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。师出示词卡：金黄的（读词卡）。

师：为什么要送金黄的太阳给秋天呢？赶紧读读第二自然段吧！（生自由读）

（学生自由回答）师小结：是啊，秋天的落叶是金黄的，果实是金黄的，金黄的太阳送给秋天是把丰收送给秋天呀，这也是作者的第二个愿望。生齐读第二自然段。

?课件出示】一组有关秋天的图片，说话训练：秋天，果园里 熟了，金黄的落叶忙着邀请 品尝它的香甜。 （指名说话）

师：你们的想象真丰富，句子也说得很完整。是啊，秋天是个丰收的季节，农民伯伯是不是很开心呀，那你们也开心吗！那就带着丰收的喜悦之情读读这一自然段吧。（指名读，评价）（男女生赛读）

生：我喜欢红红的太阳。师出示词卡：红红的（读词卡，贴词卡）

师: 还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，一起读读这一段话【课件出示】第3自然段。

2、师：你们读得真好。小朋友，小作者为什么要送红红的太阳送给冬天呢？ （生自由答）师小结：是啊，让冬天不再寒冷，这也是小作者的第3个愿望。 师：请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样？

（预设：生a:我感到身上很冷。生b:我觉得非常冷，快要冻死了。生c：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。生d：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。）

师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词卡“冻僵”）生（齐）：冻僵。

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

师：这个“冻”字的偏旁是“两点水”， “两点水”的字还有什么？（冷、冰）两点水和寒冷有关

3、师：（【课件出示】风声）小朋友，冬天，我们的手——冻僵了（指词卡），我们的脚——冻僵了，我们的脸也——冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉？

（预设：生a：我感觉很暖和。生b：我觉得身上热起来了，很舒服。生c：我觉得手、脚都能动了。生d：我感到身上很温暖。）

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生（齐）：温暖。

师：这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温暖了大地、小树......那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？【课件出示】段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”（指1-2生读）

师：哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试，小朋友们可以带上动作读。（生带动作自由试读）

师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

生：我喜欢彩色的太阳（出示词卡“彩色的”，读词卡，贴词卡）

2、师：这彩色的太阳给春天带来了什么？你们看【课件出示一组春天的图片】，想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，预设：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红）

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中说【课件出示】“因为春天是个多彩的季节。”

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]

3、多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生合作读、男女对读）

1，配上音乐，朗读全文。师：听了你们的朗读，相信你们一定能读好整篇课文了，让我们把课文连起来，美美地读一读吧！

2、师：小朋友们读得既流利又有感情，老师看到很多孩子都快能背出来啦！赶紧和你的同桌试着背一背课文吧。（自由背，指1-2生背，齐背）

2、师：你们今天的表现真是太精彩了，老师现在要送给你们一首小诗。 【课件出示】“画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。”

师：一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。师板书：心愿。不仅小画家有美好的心愿，老师也有一个心愿：我想画一个快乐的太阳，让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。

师：你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

师：还有几个生字宝宝在生字格中等着我们跟他打招呼呢!

1、【课件出示“脸”】指名读 师：“脸”字你是怎么记的？（预设：他有月字旁。）

师：小朋友认识的字可真多，还有【课件出示】肝、肠、腰等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你仔细观察这个字在田字格中的位置，看“脸”字写的时候要注意什么。

（预设：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。”“右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。”“右边中间有一横，要写在横中线上。”

师：看来小朋友们观察得都很仔细，董老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，董老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

2、师出示词卡“因为”，指名拼读，大家看这个“因”字，她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦！是——“园”字。【课件出示】他们的结构都是——全包围，偏旁是——大口框。

师在田字格中范写“因”字，边写边强调：先写大口框，不封口，再写里面的“大”字，注意大字的最后一笔变成“点”，生书空并口头组词。 【课件出示】“为”字，生观察（独体字）注意字的笔顺。师范写，请一名学生口述笔顺，最后生齐书空。

2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。

第5篇

2、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受我的美好心愿。 教学重点：读好长句子的停顿和问句。

教学难点：能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程：

1.今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。板书课题，学生跟着老师书空课题。

3、请同学们听课文的朗读录音，回忆课文讲的谁做了什么事。（大屏幕出示填空）

假如你就是夏天的小狗、小花、小树叶，太阳晒在你身上，你会觉得怎样？这时候要是能有个（绿绿的）太阳该多好呀！我一定感到特别的（凉快、清凉）。所以，我画了个绿绿的太阳。（大屏幕出示第一自然段）齐读。 （2）大屏幕出示：

1 （3）除了高山、田野、街道、校园，还有那些地方也会一片清凉？ 绿绿的太阳照着（ ），（ ）---（一片清凉） （4）绿绿的太阳把清凉带到了每一个地方，每一个角落，稳重用了一个什么词语（到处）？用到处说一句话。

（1）指名读，思考;我画了个什么样的太阳送给秋天? (2)秋天有什么特点？ （3）“邀请”是什意思？ （4）指导朗读。

(1)指名读第3自然段，其他同学思考：我又画了一个什么样的太阳送给什么季节？

①冬天的感觉什么样？你们有过“冻僵”的体验吗？ ② 我为什么画了个红红的太阳送给冬天？ ③指导朗读。 4.学习第4自然段。

(1)看春天的图画，找找春天都有哪些色彩？ (2)我为什么画了一个彩色的太阳？ (3)指导朗读。

你喜欢什么样的太阳，请你画出自己关于太阳的心愿，并配上几句话。

第6篇

一年级下册《四个太阳》教学设计 设计人：黄灿 课文简析：

?四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，我积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4.培养学生善于观察善于表达的能力，升华学生善良高尚的情操。 教学重点：

1、.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 教学过程：

一、课前准备：（复习巩固） （班长带读词语卡片）

街道 到处 清凉 邀请 尝尝 水果 香甜 温暖 多彩 季节 颜色

二、欣赏歌曲导入： 媒体播放：《种太阳》（班长在前面做动作）

师：歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友有什么美好的愿望呢？这节课我们继续学习《四个太阳》（师板书：18 四个太阳）

1、这四个太阳里藏者许多秘密呢，想知道吗？让我们赶快去读读课文吧。 （请把字音读准确，把句子读通顺）

3、老师这尔有四个太阳，想把它们挂在黑板上，谁来帮忙？

4、你喜欢哪个太阳就读哪一段，开始吧。（自由读、学生汇报读，师随机出示课文片段） 师：同学们读得可美啦，连校园里的春姑娘也被吸引来了，她也想读读，可以吗？ （课件播放：动画朗读课文判断。）

5、同学们，《四个太阳》美吗？我们一起美美的齐读课文吧。

四、品读课文并想象： 媒体播放：（炎热夏天的场景）

师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。

我画了个/绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！）（板书：清凉） 生齐读第一自然段。

师：夏天绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？你来说。

师：哎呀，你真有爱心。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。

师：这一段中有一个句子特别长，我们们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。

指名几个同学读。师：大家都读通顺了，自己再练练。

师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。 媒体播放：丰收图画

师：假如你现在是金黄的落叶，你想邀请哪些朋友尝尝水果呢？（可以说说水果的颜色，形状，味道，同时还要热情哦）

如“欢迎你下次再来！”“我们果园的水果可香了，您随便尝，别客气。” 板书：香甜

师：落叶的热情，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。

师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（媒体播放：寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。

师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。

师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。

师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？

师：嗯，我们书上说因为春天是个多彩的季节。 （媒体播放：春天的美景）

师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？

师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。 师生小声读。

生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。板书：多彩

我想给春天的太阳画上（）色，因为（）。我还给太阳画上（）色，因为（）。

1、小朋友，请你拿出手中的画笔，来画一画春天的太阳吧。

3、同学们我们这节课一起走进大自然，感受了小朋友的美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把美好的愿望美美的读出来吧。生齐读课文。

例子：我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。” 我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。” 我画了个（）太阳送给（），让（）。

师：老师相信这些美好的心愿都能实现！老师也有一个美好的心愿，能帮我实现吗？

请小朋友把每天的生字都写得端正美观。这节课我们写两个字。第一个字是“园”（师范写）第二个字是“因”。

师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？

师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。

师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？

生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子坐正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）

师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。

第7篇

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。

太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。

作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计思路

教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。

教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。

通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。

通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。

注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。 教学目标

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。 教学重、难点

1．多媒体课件：夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。

蓝色我的建议，红色需要斟酌。 词卡的显示要有会认字的区别

1、师：小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读）。谁能说说是哪四个？指名说（依照上节课的板书）

师：这四个太阳分别送给了哪四个季节？（学生一起回答，教师相机贴上词卡：夏、秋、冬、春）

2、师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？

?课件出示】摘苹果的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”（自由小声读，师：谁愿意来品尝这智慧苹果呀？读对了，其他小朋友就跟着读，一起分享。）

3、师：真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。

师：上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀？通过上节课的学习，我们知道了：绿绿的太阳送给炎热的夏天。（生答：绿绿的，师相机贴上词卡，齐读词卡），“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（指生回答）删【课件出示】齐读第一自然段。

师过渡：课文中还有3个太阳在等着我们呢？你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：“我”把这个太阳送给谁呢？为什么呢？现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。【课件出示】读书要求。【课件出示】超级链接：根据学生回答随机学习

生：我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。师出示词卡：金黄的（读词卡）。

师：是啊，“果园里，果子熟了”。都有哪些果子呢？

（【课件出示】果园图，指导学生说完整：秋天，果园里xx熟了）

师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（读出丰收的喜悦）

师：怪不得，【课件出示】：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”（指生读）

师：那都邀请了哪些小伙伴呀？（生自由回答）是呀！邀请来一起品尝水果的香甜，也就是一起来分享，有好东西能一起分享的孩子们就是——伙伴，师出示词卡“伙伴”，指名读。

师：现在，我想请男生和女生分别来读读这一自然段，看谁读得好。

师：喜欢这金黄的太阳的小朋友一起来读读这一段吧，带上你的动作。

生：我喜欢红红的太阳，红红的太阳送给了冬天，这样能温暖小朋友冻僵的手和脸。师出示词卡：红红的（读词卡，男女生分别读）。这红红的太阳是送给冬天的，将词卡贴在黑板上。师:还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，站起来一起读读这一段话【课件出示】换朗读形式第3自然段。

2、师：你们读得真好。小朋友，请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样？

（预设：生a:我感到身上很冷。生b:我觉得非常冷，快要冻死了。生c：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。生d：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。）

师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词卡“冻僵”）生（齐）：冻僵。

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

师：这个“冻”字的偏旁是“两点水”， “两点水”的字还有什么？（冷、冰）两点水和寒冷有关

3、师：（【课件出示】风声）小朋友，冬天，我们的手——冻僵了（指词卡），我们的脚——冻僵了，我们的脸也——冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉？

（预设：生a：我感觉很暖和。生b：我觉得身上热起来了，很舒服。生c：我觉得手、脚都能动了。生d：我感到身上很温暖。）

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生（齐）：温暖。

（预设：生a：我觉得手很温暖。生b：我觉得脸很温暖。生c：我觉得身上都很温暖。）是否不要

师：这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温暖了大地、小树......那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？【课件出示】段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师：哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试，小朋友们可以带上动作读。（生带动作自由试读）

师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读、背一背（起立，做动作读、背）。（大组读？）

生：我喜欢彩色的太阳，彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。

2、插入学习词语“因为” 师出示词卡，指名拼读，大家看这个“因”字，她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦！是——“园”字。【课件出示】他们的结构都是——全包围，偏旁是——大口框。

师在田字格中范写“因”字，边写边强调：先写大口框，不封口，再写里面的“大”字，注意大字的最后一笔变成“点”，生书空并口头组词。

?课件出示】“为”字，生观察（独体字）注意字的笔顺。师范写，请一名学生口述笔顺，最后生齐书空。

3、这彩色的太阳给春天带来了万紫千红？，你们看【课件出示一组春天的图片】，想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，预设：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红）

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中说[“因为春天是个多彩的季节”]师相机贴上词卡：多彩的

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]

4、多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生齐引读、男女对读）

1，配上音乐，朗读全文。师：听了你们的朗读，相信你们一定能读好整篇课文了，让我们把课文连起来，带上你们的动作来美美地读一读吧！

2、师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。（是否做成课件）你觉得这位小画家是个什么样的孩子？

生：我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。

一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。师板书：心愿。不仅小画家有美好的心愿，老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）

师：我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！你想画一个什么太阳呢？（我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

（播放《种太阳》，生做心愿卡）“我想画个——送给——。——”

生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。

我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。

我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。

我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。

我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。

我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。

师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。

4，把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。（学生自由发挥，组合课文）

师：还有最后一个生字宝宝在生字格中等着我们跟他打招呼呢! 【课件出示“脸”】指名读 师：“脸”字你是怎么记的？（预设：他有月字旁。）

师：小朋友认识的字可真多，还有【课件出示】肝、肠、腰等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你仔细观察这个字在田字格中的位置，看“脸”字写的时候要注意什么。

（预设：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。”“右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。”“右边中间有一横，要写在横中线上。”

师：看来小朋友们观察得都很仔细，董老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，董老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。