第11课古代日本教案模板共7篇(古代日本教案模板：深入探索日本文化的奥秘)

本文介绍了一份关于古代日本教案模板共的第11课教案。该教案以日本古代历史为背景，内容包括古代日本的政治体制、社会文化和经济发展等。通过详细的教学计划和教学资源，帮助教师在课堂上生动有趣地教授这一主题，提高学生对古代日本历史的理解和兴趣。

第1篇

?古代印度》是部编人教版历史九上第3课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代两河流域是本单元的第3课,也是世界古代史的第3课.本课主要内容分为三个部分，古代印度河流域文明；森严的种姓制度；释迦牟尼创立佛教。三部分内容之间环环相扣，层层深入。古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源.学情分析

本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；活泼热情，但不深刻。所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。充分利用古代印度文明的魅力—阿拉伯数字的产生;种姓制度的严格规定;佛教艺术的神秘广博等等,吸引同学们的兴趣。

在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代印度文明的先进，激发学生的学习兴趣。帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。

1.通过自主学习，初步了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。

2.通过阅读教材说出古印度的地理位置，概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期，文化成就等。

3.通过自主学习和探究掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。

4.通过阅读教材知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。 教学重点

高效课堂教学模式与多媒体教学手段相结合。高效课堂教学模式以“提高课堂效率”为主旨，采用“自主、合作、探究”学习法，通过自主学习学案，调动学生的学习主动性和积极性，变“动力集中于老师一人身上”为“全体学生为主动力”。同时利用ppt增加教学宽度，创造学生主动参与的情景，以最大可能实现课堂高效。

小组合作学习法；研习资料，探究问题，启发式教学法；多媒体课件辅助教学法；小组竞赛法等。

老师：同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？

对，是古代印度。为什么大唐帝国要到印度去取经呢？因为古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。

请同学们认真阅读学习目标，心中有目标，行动有方向，学习有动力。

1.初步认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。 2.通过阅读教材说出古印度的地理位置。

3.概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期，

学生：依托学案，自主学习教材第一部分古代印度河流域文明，边学边记，找出上述问题。

1.阅读教材结合图片，说说古代印度早期文明遗址有哪些？

古代印度是人类文明的发祥地之一。它在南亚次大陆。包括现在印度、巴基斯坦、孟加拉国等地，它北面是雄伟的喜马拉雅山。这里有两条河流，西部的是印度河，东面的是恒河。印度的名字起源于印度河，中国古代称他为天竺。

问题思考：想一想 ，古代印度河上游两岸土地肥沃，请问：造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？

公元前1500年，来自北方的白种人自称雅利安人进入印度河和恒河流域。他们征服了当地居民，建立起一些奴隶制小国，孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端以外，印度基本上实现了统一，农业和工商业都比较繁荣。

问题思考：阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗？（印度文明）

阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字”。

请同学们阅读教材第12-13页，完成下列问题： 1.掌握印度种姓制度内容、特点； 2.了解种姓制度的影响。

学生：依托学案，自主学习教材第二部分森严的种姓制度，边学边记，找出上述问题1，探究问题2。

教师引导：婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。种姓制度内容： 等级名称 社会成员 权利和义务 婆罗门 祭司贵族 掌握宗教祭祀神权

刹帝利 国王、武士、官吏 掌握国家军事、行政权 吠舍 农民、牧民

手工业者、商人 从事农业、牧业和商业 纳税、供养前两个等级 首陀罗 被征服者

贫困失去土地者 几乎无权利，受剥削、压迫从事低贱劳动 种姓制度的特点： 1）种姓世代相袭。 2）种姓界限森严；

3）等级低的人不得从事高等级的职业； 4）种姓实行内婚。

材 料：印度自1947年独立以来,政府一直试图消除种姓制度,但结果并不理想。复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。1955年起,印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶“高种姓”亲属们“为维护荣誉而进行的迫害”。最近,在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害4人的迪利普?蒂瓦里等3名男子死刑。最高法院指出,这种“为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为,并下令警方保护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做“民族的诅咒”。——东方网文章《印破陋习出新招:不同种姓通婚奖励1000美元》

影响：严重地阻碍古代印度社会的发展，甚至影响到近代。

政治上不利于印度的统一和团结。种姓制度，使社会四分五裂，人民之间缺乏团结。 在历史上，它为异族入侵提供了有利条件。印度的历史是一部不断被外族征服的历史，其原因与种姓制度造成的整个印度社会上人与人之间的隔阂性和利已性不无关系。它妨碍了印度人形成统一的民族意识，在面临外族入侵时，不能组织起强有力的抵抗力量。

过度：种姓制度激化了社会矛盾。随着社会的发展，种姓制度日益引起人们的不满，反对婆罗门特权的情绪不断高涨。百姓生活困苦，社会矛盾尖锐。就是在这种大背景下，佛教应运而生。

老师：请同学们阅读教材第13页，完成下列问题： 1.知道佛教的兴起概况； 2.佛教对外传播情况； 3.初步探究佛教的影响。

学生：依托学案，自主学习教材第三部分，边学边记，找出上述问题。 教师引导：

2.佛教对外传播情况：利用历史地图，直观展示。 合作探究：佛教对中国的影响有哪些？

教师引导学生对本节课内容进行概括总结,形成知识网络.

d.古巴比伦 2.印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是（

3.古印度的\\\"种姓制度\\\"将人分为四等：①吠舍 ②婆罗门 ③首陀罗 ④刹帝利。从高到低的顺序是(

4.比较亚非文明古国所处的自然地理环境，说说它们的相同之处及 其对古代亚非文明的影响？

河流，具体是埃及的尼罗河、西亚的幼发拉底河和底格里斯河、印度的恒河和印度河、中国的长江和黄河。

②自然环境的相同之处：位于北纬20°~40°之间。气候湿润， 土地肥美、灌溉便利、宜于农耕，适合人类生存。

③对古代亚非文明的影响：最早出现农业，农业发达；在

世界上最早出现国家，出现奴隶制文明；使亚非成为最早出现 统一国家的地区。 教学反思（略）

第2篇

1、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹：开

展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等。

2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。 【教学目标】

了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及 其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘 地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄” 的主要原因。结合印度历史发展过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业 发展过程中的个人作用并做出历史评价。

教师应注重探究式学习的方法，引导学生根据“成长-思想-实践-评价”的 线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。教学中可运用多媒体课件 以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。

甘地是印度民族解放运动的领袖，他倡导的“非暴力不合作”运动在印度 独立史上占有重要地位，同时也为20世纪上中期的亚非民族解放运动的 历史谱写了光辉篇章。甘地追求真理，毕生都在争取祖国独立，反对种族 歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落，有着举世公认的伟人人格，赢得了世界人民 的尊敬。甘地又是富有争议的人物，他的“非暴力”学说存在局限性，浓 厚的宗教色彩不利于冲破蒙昧主义的束缚。要引导学生客观评价历史人物 在历史进程中的作用，善于学习杰出人物的高尚品质。 【教学重点】

2、甘地倡导的非暴力不合作运动。 【教学难点】评价甘地其人。 【教学课时】1课时 【教学过程】

(一)导入新课 创设情境、激发兴趣 （提出问题）：提起印度，许多人马上就会联想到一位苦行僧式的人，这个人剃着光头， 上身赤裸，皮肤黧黑，总是随身携带着一架木制纺纱机，一有空就纺起纱来。他走到 哪里，都会引起一 阵阵激动的欢呼，会有一群信徒自愿跟随着他。他就是印度独立运 动领导人、国大党领袖莫汉达斯?卡尔姆昌德?甘地。

甘地，于1869年10月2日出生于印度西部卡提亚华半岛的波尔班达尔土邦(现古吉 拉特邦)。甘地的家族信奉印度教，属于毗湿奴教派，奉行仁爱、不杀生与素食，提倡 “苦行”。甘地家族在印度处于种姓制度的第三等吠舍，世代经商，甘地的祖父曾弃商 从政，先后担任过卡提亚华半岛上几个土邦的首相，甘地的父亲和叔父也做过波尔班达 邦王公的首相，这使得甘地家族有着较高的社会地位。甘地的父亲忠勇侠义，慷慨大方， 热爱宗教，母亲是—位虔诚的宗教信徒，虽是文盲却熟谙事理，广交显贵。优越的家庭 环境，使甘地受到良好的教育。

3、南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋生（第一次受到种族歧视的滋

4、成立印度人大会：1894年，甘地发起成立印度人大会，组织领导了一些反对种族歧视

5、在实践中总结出“非暴力抵抗运动”的斗争形式。

（提出问题）甘地领导印度的非暴力不合作运动采取哪些斗争手段？ （学生活动）

1、运动背景：英国的殖民统治阻碍印度民族资本主义的发展（根本原因）

2、运动内容：包括“非暴力抵抗”和与 英国殖民者“不合作”的态度两部分。

4、主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷。 5 评价：（1）甘地的巨大声望使他成为印度国民大会党的领袖，他的思想也成为印度民 族解放运动的指导思想。（2）甘地领导的几次非暴力不合作运动虽然都遭到了镇压，

但仍给英国殖民当局以沉重打击。（3）二战后初期英国被迫同意印度独立

三、圣雄的悲剧 （提出问题）：结合p52认识甘地主义(核心:非暴力不合作运动)影响下的印

1、进步性: ①随着甘地成为国大党的领袖,甘地主义成为印度民族解放运动的指导思

②非暴力不合作运动虽遭镇压,但仍给英国殖民当局以沉重打击。 ③二战后初期英国被迫同意印度独立。

2、局限性:给民族解放运动带来消极影响。 ①多次用绝食的方式向英国殖民者抗争。

②严格奉行非暴力的原则，反对甚至害怕群众的暴力斗争，导致运动几度

3、晚年致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作，1948年被印度教

提示：指的是既能发动群众争取独立又能把群众运动限制在一定的范围内，防止群

2、请对甘地、甘地主义以及甘地的非暴力不合作运动进行评价。

1、语文甘地：甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖，印度国大党的领导人、印度民族资产阶级政治学说甘地主义的创始人。甘地把自己的一生都奉献给了印度的自 由民族独立运动，对印度的民族独立和解放事业做出了突出贡献，成为印度人民的政治 领袖和精神领袖，被印度人民尊称为“圣雄”、“国父”。但他具有资产阶级代表人物 的局限性，其思想反映了资产阶级的软弱性和妥协性。

2、评价甘地主义。甘地主义是印度国大党领导印度民族运动的指导思想。甘地主义包括哲 学思想、社会政治主张、经济思想和社会思想等方面。主要内容有：坚持“真理”和非 暴力的原则是甘地宗教和哲学思想的基础和核心；通过非暴力不合作的道路争取印度自 治是其社会政治主张；提倡手工编织，反对西方物质文明，努力建立共同繁荣的平等社 会，是其经济思想和对未来社会的构想。甘地主义有利于团结不同种姓、不同民族和不 同宗教信仰的人共同反对英国殖民统治，促进了印度人民的团结。但另一方面甘地主义 用“非暴力”限制，防范群众斗争，反映了印度民族资产阶级的两面性，体现了印度民 族资产阶级的利益需求。其经济思想并未将英国的殖民侵略和西方的物质文明分辨清 楚，虽使英国经济收入锐减，但不利于生产力的发展。

3、评价非暴力不合作运动，非 暴力不使用运动主张用和平和合法的手段下争取印度的独立，在印度民族解放斗争中起 了积极的作用，它打击了英国的殖民统治，使其经济收入锐减；它增强了印度人民的民 族自尊心和自信心，在当时具有进步意义，符合印度人民的反英斗争要求，使民族独立 运动具有广泛的群众性，为1947年印度的独立奠定了基础。与此同时，甘地的思想以 及他领导的非暴力不合作运动，明显地反映了资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协 性，当群众运动高涨时，甘地马上做出停止不合作运动的决定，使印度民族反帝斗争一 度走向低潮 [自我测评]

提示：学生罢课，抵制英国人开办的学校；律师抵制英国的法庭；政府官员拒绝到英国 殖民机构任职；士兵拒不接受英国颁发的奖章等。

2、评价甘地主义在印度民族解放运动中的历史作用。

1、在课堂中，虽然已经有意识地多让学生看，学生讲，学生讨论，但教师讲得好象还是有 些多，不太符合新课程的理念。（但这同时也是个两难的选择，如教师讲得过少，毕竟 华盛顿离我们比较遥远）

2、课堂预设的意图太浓，整节课下来，学生的思维始终围绕着老师的设计在转，就好象老 师设下了一个个圈套让学生装进来，给学生自由发挥的空间太少，对课堂的自然生成重 视不够甚至扼杀。

3、课堂气氛有些沉闷，究其原因，除了学生已经上过多次，没有新鲜感等客观原因外，可

能还跟教师的语言缺乏诙谐、幽默有关，看来以后要在这样方面下一些功夫了。

第3篇

（1）观察古代埃及地图，了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及经济、文化等各方面的影响。

（2）知道古埃及统一的奴隶制国家的建立及其专制统治；知道法老的相关知识。 （3）了解金字塔修建的原因、特点以及金字塔建造中体现出的古埃及人民智慧；通过了解金字塔折射出的社会结构，掌握古埃及的阶级状况。 2.能力目标

（1）通过对“金字塔”的探究，引导学生认识金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征。

（2）通过学习法老的统治，掌握古埃及奴隶制国家君主专制统治的特点，培养认识古埃及奴隶制国家君主专制统治的实质。 3.情感、态度与价值观目标

（1）通过了解古埃及史，认识古埃及文明的特征，感受古埃及文明的灿烂与辉煌。 （2）通过了解古代埃及的金字塔，感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。 教学重点

通过对金字塔的学习，认识和理解金字塔折射出的上古时代埃及的阶级关系。 教学准备

教师准备：运用网络，查阅古埃及概况、了解尼罗河风光，搜集卡纳克神庙的图片、金字塔图片，以及狮身人面像的神话传说等，力图了解储备更多的古埃及历史知识，并在此基础上设计制作多媒体课件等。

学生准备：预习课文，了解古埃及的地理位置，查阅尼罗河风光、美丽的金字塔、卡纳克神庙，搜集与占埃及有关的神话传说。 教学过程

情境导入：[讲故事——法老魔咒之谜(《图坦卡蒙的诅咒》)，创设情景、激发兴趣] 师：同学们，故事有很强的趣味性，讲故事既能锻炼我们的语言表达能力，又能激发我们学习的兴趣，有谁愿意讲一讲古埃及的故事 法老魔咒之谜。

生：在古埃及法老图坦卡蒙的陵墓上镌刻着这样一行墓志铭：“谁要是干扰了法老的安宁，死亡就会降临到他的头上。”数十年来，所谓的“法老咒语”越传越神秘，不仅令盗墓者望而却步，而且令很多考古学者和观光客心存疑虑。l999年，德国微生物学家哥特哈德·克拉默在木乃伊身上发现了足以致命的细菌孢子，它在木乃伊身上可以寄居繁殖长达数个世纪之久。埃及古文物协会秘书长：考古学权威扎西·哈瓦斯博士认为，法老陵墓中充满着一种可以致癌的氡气。经过检测，哈瓦斯发现，尼罗河谷诸法老陵墓的石灰墙内普遍充满了一种叫作氡的有害气体，而医学专家早有定论，氡气可以致癌，也许这正是导致部分考古人员患病的诱因!哈瓦斯公布了检测结果后，埃及亚历山大大学的科研人员对5座尚未挖掘的陵墓作了进一步气体探测，以便将氡气的危害降至最低。依仗科学这把利器，一个个法老“魔咒”正被哈瓦斯逐个破除。

师：法老是古埃及的国王，法老是如何统治埃及的?而法老的陵墓金字塔又应如何认识和评价呢?这就是今天我们要学习的内容——古代埃及。 讲授新课：

1.位于埃及境内的尼罗河是世界第一长河，而古希腊历史学家说埃及是“尼罗河的赠礼”。请你说说理由有哪些。

埃及位于非洲大陆东北部，终年干旱少雨，所幸尼罗河纵贯全境，在浩瀚的沙漠中辟出一条狭长的绿洲，而尼罗河流域的居民利用河水涨落的规律，开垦荒地，引水灌田，使尼罗河沿岸变成地中海区域的谷仓，造就了繁荣的古代文明。故古希腊历史学家说埃及是“尼罗河的赠礼”。

(设计意图：通过问题的设置，引导学生明白古埃及文明属于大河流域文明。) 2.古埃及文明是如何消失的?又是如何被发现的? (1)公元前6世纪始，古埃及文明因外族的不断入侵而衰亡，记载古埃及历史的文字工具——象形文字的识读方法失传，致使古埃及文明史一度湮没无闻。(2)1799年，法国士兵在一个叫罗塞塔的村落旁偶然发现了一块石碑，上面刻着陌生的文字。(3)后来，法国文字学家商博良凭借渊博的语言学知识和锲而不舍的钻研精神，破解了碑上的象形文字。(4)19世纪，欧洲古文字学家破译了古埃及象形文字，考古学家不断发掘出古代遗址和文字史料，为现代人认识古埃及文明提供了必要条件。 (设计意图：通过问题引导和学生自主学习，培养学生提炼、总结知识要点的能力)

1．古埃及于何时确立了最早的君主专制制度?国王被称为什么?其职权有哪些? (1)约公元前3100年。(2)法老。(3)掌握国家一切大权。 2．埃及的国王，即法老，是如何实行专制统治的? (1)法老的专制统治通过一整套依附于他的官僚体制加以实行。(2)王位一般由家族成员世袭。(3)建立庞大的官僚机构及军队。(4)制定了严格的赋税制度和人口普查制度。 3．古埃及宫廷形成了一套怎样的礼仪?结合古埃及的历史，你是如何认识和评价在农耕文明时代君主专制统治的作用的? (1)大臣觐见法老须行跪拜之礼，吻法老脚前的尘土。如果臣下能吻法老的脚尖，意味着他得到了法老的奖赏。(2)君主专制统治对巩固国家统

一、维持社会安定、促进经济文化发展起到了积极作用。但君主专制统治也常常导致昏君暴君的出现，从而激化了社会矛盾，引起社会动乱和改朝换代。

埃及的金字塔约建于4500年前，是古埃及法老(即国王)和王后的陵墓。陵墓是用巨大石块修砌成的方锥形建筑，因形似汉字“金”字，故译作“金字塔”。埃及迄今已发现大大小小的金字塔l00多座，大多建于埃及古王朝时期。在埃及已发现的金字塔中，最大最有名的是位于开罗西南面的吉萨高地上的祖孙三代金字塔。它们是大金字塔(也称胡夫金字塔)、哈夫拉金字塔和孟考拉金字塔，与其周围众多的小金字塔形成金字塔群，为埃及金字塔建蒴．艺术的顶峰．

1．金字塔的用途和形状分别是什么?为什么把法老的陵墓称为“金字塔”? (1)法老的陵墓。(2)底方上尖的角锥体。(3)金字塔的形状是底方上尖的角锥体，像中文的“金”字，所以中国学者把它形象地称为“金字塔”。 2．法老修建“金字塔”的原因是什么? 法老以高耸、壮观的金字塔显示其威严，又表示他与天上神灵存在密切联系。 3．你是如何评价和认识法老的陵墓“金字塔”的? 金字塔是古埃及人民劳动和智慧的结晶，也是当时社会结构的真实写照。 (设计意图：通过问题引导，培养学生的自主学习能力，整理教材知识要点的能力。) 4．右边图片是吉萨金字塔群，它不仅是古埃及人民劳动和智慧的结晶，也是当时社会结构的真实写照。请问金字塔是如何反映埃及当时的社会结构的?

生：以法老为代表的统治阶级高居塔尖之上，中小土地所有者、商人、知识分子处于塔腰之间，广大农民、工匠、奴隶构成塔基，他们用自己的汗水供养着高高在上的统治阶级。

本课通过对发现古埃及史、法老的统治、金字塔三个子目的学习，了解了古代埃及的起源史、奴隶制国家的建立、确立了世界上最早的君主专制制度，以及古代埃及人民修建的金字塔，知道古代埃及创造了灿烂而辉煌的文明，尤其是古代埃及人民的首创精神值得我们学习和发扬。 板书设计

在引导学生探究金字塔折射出上古时代埃及的阶级关系这一难点内容时，极力抓住学生的兴奋点，围绕“法老建造金字塔的原因是什么”和“谁建造了金字塔”这两个问题，引导学生从不同的渠道，尤其是通过网络搜集材料，并在学习小组内和学习小组问交流分享学习成果，完善问题的答案。通过这一过程，引导学生认识到网络不仅仅是一种娱乐工具，也是探究知识的工具之一。进而形成正确的运用网络的观念。

第4篇

（1）知道尼罗河对埃及成为文明古国所起的重要作用。

（2）知道古埃及实行的是法老统治下的中央集权的君主专制，法老掌握着军事、行政、经济、司法和宗教等一切大权。

（3）了解金字塔修建的原因、特点以及具有代表性的金字塔建筑。 （4）了解象形文字的特点及其演变过程。 2．能力与方法

（1）通过观察古埃及地图，了解埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及气候、土地、文化等各个方面的影响。

（2）通过图书阅读或网上搜索获取资料，了解有关金字塔的相关知识。

（3）通过讨论，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 3．情感、价值与态度观

（1）通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。

（2）通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。

重点：介绍尼罗河对古埃及文明形成所起的重要作用。

难点：了解金字塔建造的原因和过程以及象形文字的特点和演变。

师：埃及是个有着悠久历史的地区，是迄今所知道的最早进入文明的地区之一。但它的历史却随着古埃及的消亡而消亡，直到罗塞塔石碑发现。科学家破译了古埃及的象形文字，这才使古埃及文明重见天日。

通过介绍罗塞塔石碑发现的经过导入新课，该石碑的发现打开了古埃及知识的大门，从此，神秘的古埃及文明渐渐被人们所了解。

教师出示古埃及的地图，请学生仔细地观察地图，回答下列两个问题：

师：埃及地处非洲的东北部，贯船全境的尼罗河是埃及的母亲河，在他们的生活中扮演着极其重要的角色，古埃及是尼罗河的赠礼。古代文明的产生往往都和河流有着或远或近的联系。但是，在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。古希腊历史学家希罗多德说过：“埃及是尼罗河的赠礼”。一首埃及古诗也曾经这样称颂尼罗河：啊！尼罗河，我们称颂你，你从大地上涌流而出，养活着埃及，一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。这些言语都说明了尼罗河对古埃及有着生命线般的的重要作用。

各述己见：你能否从气候、土地、文化等各个方面，说说尼罗河对埃及成为文明古国所起的具体作用？

生：气候方面：尼罗河流域中几乎没有一个地区有着真正的赤道性气候，较大部分地区受信风影响，流域内普遍干旱。干旱的气候使得古埃及人更加依赖尼罗河，埃及的命运寄托于尼罗河。

土地方面：尼罗河定期泛滥的特点，为两岸带来了肥沃的土地，使古埃及获得了农业生产的良好条件。

文化方面：尼罗河水定期泛滥，每次涨水退水以后，都需要精确的记录和计算，并且退水以后，还需要重新丈量土地，划定地界。几何学就逐渐诞生了。同时为了准确地预测尼罗河泛滥开始的日期，埃及开始了最早的天文学研究。

师：尼罗河给予埃及人的极多，同样也需要埃及人为之付出努力。尼罗河定期泛滥的特点，使古埃及人知道尼罗河一旦失控，也会毁灭一切。他们开始挖渠，把泛滥的河水储存起来。尼罗河涨水退水时，做出精确的记录和计算。水退之后，再重新丈量土地，划定界限。长久以来，几何学诞生了，天文学诞生了??。

师：埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及文明。

师：公元前3500年左右，尼罗河下游两岸出现一系列小国，通过不断的兼并战争，公元前3100年，埃及成为一个统一的国家。从这时起到公元前332年马其顿国王亚历山大占领埃及为止，在这期间，古埃及人凭借得天独厚的自然条件，经过辛勤劳动，创造了令世人瞩目的成就。古代埃及具有比较发达的农业、手工业和纵横交错的水利灌溉网，国内外贸易也十分活跃。 师：古埃及国家实行中央集权的君主专制统治，最高统治者称为法老。法老掌握着军事、行政、经济、司法和宗教等一切大权，中央和地方的高级官吏都由他任免，他的意志就是法律。法老被认为是 “太阳神之子”。大臣在朝见法老的时候必须行跪拜礼，匍匐在御座之前吻其脚前的尘土。贵族为法老管理国家，平民和奴隶一边从事劳动，一边为法老建造神庙、宫殿和陵墓。

我们知道，除了尼罗河，金字塔已成为埃及的象征。金字塔是古埃及法老为自己建造的陵墓。

1、信奉灵魂不灭之说（冥王奥西里斯神与来世信仰）。

尤其是屹立在尼罗河西岸沙漠那些巨大的金字塔，其形式完美地再现了埃及人对来世的永恒理想。

师：在人们已知的古埃及金字塔中，最大的金字塔是胡夫金字塔。(请学生介绍胡夫金字塔) 生：它高米，底边长230米。塔身约用230万块平均吨重的巨大石块砌成。据说胡夫金字塔修建动用10万劳工，花费了20年时间。

教师补充：在世界历史上，它保持最高建筑物的记录达4500年之久，直到19世纪巴黎埃菲尔铁塔建成以后才被超过。

想一想：胡夫金字塔约用巨石230万块砌成，平均每块重约吨。在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？

师：请学生观察大金字塔石墙，它除了以其规模的巨大而令人惊叹以外，还以其高超的建筑技巧而著名。塔身的石块之间，没有任何水泥之类的粘着物，而是一块石头叠在另一块石头上面的。每块石头都磨得很平，至今已数千年，人们也很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙，所以能历数千年而不倒，这不能不说是建筑史上的奇迹。

师：这是金字塔复杂的内部结构，它有许多精确之迷：据研究，胡夫金字塔，四边底线误差不出20厘米，与230米的总长度比较，误差在l／1000之内；基底四个直角误差最大不过3分2秒，四边方位同准确的东西南北方位误差也只在1分15秒和5分30秒之间。

它还留下许多数字之迷：金字塔高度扩大10亿倍，恰好等于地球与太阳之间的距离； ?塔高除塔的底边的两倍，约为； ?其底面正方形的纵平分线一直延长，就是地球的子午线，它正好把地球上的陆地和海洋一分为二；

?金字塔高度的平方和每面的三角形面积正好相等?? 师：同样神秘的还有狮身人面像。（请学生介绍狮身人面像）

生：狮身人面像的头部按照哈夫拉的形象雕刻，身体为狮子，高22米，长57米，雕像的一个耳朵就有2米高。整个雕像除狮爪外，全部由一块天然岩石雕成。至今已有4500多年历史。

师：古埃及的奇迹与梦想就是在一系列的金字塔群中飞翔。特别是吉萨的三座金字塔，将金字塔这种形式的美感和所体现的理想达到了及至。

师：古埃及时期的能工巧匠以及参与建造的平民百姓所从事的修建这些宏伟壮观的建筑工程，代表了埃及当时建筑艺术所能达到的了不起的高峰和人民群众的智慧。有关金字塔建造的原因以及如何建造的，一直是众说纷坛，也一直是一个谜缠绕在世人心头。

千古之迷——金字塔建造之谜 至少有三种猜测: 百万劳动者创造的结果 外星文明的杰作 失落文明部落的遗产

你赞成哪一种说法?并陈述理由.师:宏伟壮观的金字塔是世界建筑史上的奇迹,它充分显示了古代埃及人民的卓越指挥和创造能力.与此同时,金字塔也是古埃及法老专制权力的象征,它是法老奴役劳动者的象征。

师：古埃及离我们实在遥远，而直到有一天拿破仑远征埃及，才逐渐揭开了古埃及文明的神秘面纱。1799年8月，拿破仑的士兵在罗塞塔附近修筑军事要塞时发现了一块黑色磨光玄武岩的石碑。它长约115厘米，宽约73厘米，厚约28厘米，上面还有密密麻麻的三段铭文。由于受风沙的长期侵蚀，字迹已经有些模糊了。这就是后来破译古埃及象形文字的钥匙———罗塞塔石碑。

师：早在公元前4000年代中叶,古埃及人就发明了象形文字。它是由一些描绘人、动物和其他各种物体的符号构成。古埃及人把这种文字写在纸草纸、木板上，或者刻在陶片、石头上。

师：古埃及的象形文字是一种比较完备的文字，它既有表意符号，又有表音符号。 师：表意符号用图形来表达词语的意义

师：表音符号用图形来表示发音。在长期的社会实践中，古埃及人创造出24个单辅音符号和许多双辅音符号、三辅音符号，这24个单辅音符号已经是字母的萌芽，它为后来腓尼基人创造字母文字产生了巨大的影响。

小论坛：你能说说古埃及象形文字与我国早期文字甲骨文相比，它们有什么相同与不同之处？

生：古埃及的象形文字是一种比较完备的文字，既有表意符号，又有表音符号。表意符号用图形来表达词语的意义，表音符号用图形来表示发音。它与我国的最早文字甲骨文既有相同之处，又有不同之处。我国的甲骨文也用图形来表达词语的意义，但不同的是不用图形来表示发音。

师：随着历史的变迁，古埃及的象形文字逐渐失传。然而，“罗塞塔石碑”的发现使情况发生了变化。石碑上刻着古埃及象形文字和希腊，它为人们解开古埃及象形文字之迷提供了一把钥匙。法国学者商博良经过20多年的努力，终于释读了古埃及象形文字，由此也诞生了研究古埃及语言、历史和文化的埃及学。

举世闻名的而又神秘莫测的金字塔是古代埃及的象征和人类智慧的结晶。它俯视埃及大地，目睹世间沧桑已近5000年之久。金字塔的建造创造了古代世界无以伦比的奇迹，也留下了扑朔迷离的“千古之谜”。金字塔的魅力仍在不断激发人们追索人类古代文明的热情与激情??

第5篇

第八課 李さんは日本語で手紙を書きます。 本课重点：

１．～で ～を ...ます（手段、方法） ２．～に ～を ...ます ３．～から ～を ...ます

田中さんは 手紙（てがみ）を書（か）きます。 田中さんは 万年筆で 手紙を書きます。

田中さんの 娘さんの 名前（なまえ）は 純子（じゅんこ）です。 純子さんは 小学生（しょうがくせい）です。

純子さんたちは 先生（せんせい）から 画用紙（がようし）を もらいました。 純子さんは お母さん（おかあさん）の 絵を かきました。 純子さんは 絵の具で お母さんの 絵を かきました。 明日は お母さんの 誕生日（たんじょうび）です。 純子さんは お母さんに 絵を あげます。

純子：お母さん、お誕生日 おめでとう ございます。 母（はは）：どうも ありがとう。

純子：これは お誕生日の プレゼントです。お母さんの 絵です。 母 ：ありがとう。

純子：昨日 学校で かきました。初めて 絵の具で かきました。 母 ：さっき お父さん（おとうさん）から 電話を もらいました。もう すぐ 花屋（はなや）から 花（はな）が 届き（とどき）ます。 純子：お父さんの プレゼントですか。

母 ：はい、そうです。お父さんは 夕方（ゆうがた） ６時（ろくじ）ごろに 帰りますよ。

第6篇

通过服装、饮食、建筑等方面分析日本东西方兼容的文化特征。 通过举例子的方法，了解日本的文化与我国的文化交流源远流长。 2.过程与方法

能够运用实例分析日本的文化特征及日本与中国的文化交流。 3.情感态度和价值观

通过学习日本文化，感受中日文化的交融和发展，树立民族自豪感。 【教学重点】

日本的文化特征及日本与中国的文化交流。 【教学难点】

日本的文化与我国的文化交流源远流长。 【教学方法】

读图分析了解、举例说明、归纳总结、教师讲解 【课前准备】

复习回顾：日本为什么多火山、地震？（位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，地壳运动活跃）日本的工业有什么特点？（进口—加工—出口）

日本民族构成比较单一，以大和民族占绝对优势。 拓展延伸：大和民族

和族又称大和民族、和人或大和族。大和一词源自公元3世纪的日本政权所在地的大和地区，是日本国的主体民族，约占当前日本人口总数的99%（其余为阿伊努人与琉球人），主要分布于整个日本列岛。有时成为“日本”的代称，例如“大和魂”即指“日本精神”。

出示图片及私は地理を愛して（我爱地理） 拓展延伸：视频：日语歌曲《原来你也在这里》 3.传统服装——和服 4.文化特征

（和服是日本人的传统服装。在欢度“成人节”时，这几位女青年穿上了心爱的和服。日本人在上班时间或是重要场合，一般都穿着西装。）

成人节：每年1月第2个星期一统一举行，是受中国“冠礼”的影响。 凡年满20岁的男女青年身穿传统服装参加成人仪式，内容包括年轻人宣誓、长者的祝贺和参拜神社以及参加各种传统的文娱活动等。

（和食即日本料理，是独具日本特色的菜肴。日本人生活节奏很快，美式快餐、汉堡包、意大利面条已部分替代了饭团。）

日本料理以生鱼片最为著名，它堪称是日本菜的代表作。生鱼片则是中国人对它的称呼。因为生鱼片是舶来品，在早期多由日本厨师操刀制作，故多少显得有些神秘。其实，只要掌握了生鱼片的选料、刀工、装盘、佐味等基本工序，制好生鱼片并不难。

寿司是传统日本食品，即可以作为小吃也可以当正餐。寿司的主料是米饭，主要烹饪工艺是煮。

（出示图片：大阪的一条以传统建筑为主的街道及坐落在札幌的西式住宅） 总结日本的文化特征：东西方文化兼容的典型。 5.日本与我国文化交流源远流长 表现一：日本遣唐使到中国交流

从公元7世纪初到9世纪末约264年的时间里，日本为了学习中国文化，先后向唐朝派出十几次遣唐使团。其次数之多、规模之大、时间之久、内容之丰富，可谓中日文化交流史上的空前盛举。

唐朝时，高僧鉴真不畏艰险，东渡日本，讲授佛学理论，传播博大精深的中国文化，促进了日本佛学、医学、建筑和雕塑水平的提高，受到中日人民和佛学界的尊敬。

表现三：日本服装深受中国唐装影响 （出示图片：日本和服及中国唐装） 表现四：日本文字深受中国文字影响

遣隋史和遣唐史来到中国学习，通过这些遣隋史和遣唐史，汉字大量地传入日本。日语中现在使用的汉字，都是那时传到日本的。

（出示图片：日本京都御所、唐代长安、洛阳古城） 表现六：日本茶道深受中国茶道的影响

日本茶道是在日本一种仪式化的、为客人奉茶之事。原称为“茶汤”。日本茶道和其他东亚茶仪式一样，都是一种以品茶为主而发展出来的特殊文化，但内容和形式则有别。日本茶道源自中国。

樱花是日本民族的骄傲，它同雄伟的富士山一样，是勤劳、勇敢、智慧的象征。每年的三月十五日，是日本的樱花节。这一天，日本的男女老少都要到公园或野外赏樱。

拓展延伸：相扑 一种类似摔跤的体育活动，原产于我国，秦汉时期叫角抵，南北朝到南宋时期叫相扑，唐朝时传到日本，现为一种流行于日本的摔跤运动。

张明的父母到日本工作，他父母到日本上学。阅读教材21页，关于张明第一天上学后写的日记。说说你看了这篇日记后的感想。

日本是我们的邻邦，都是地处东亚的国家。日本人和我们一样都是黄皮肤、黑眼睛、黑头发，生活习惯和文化传统也有很多相同或相似之处。日本的文字受中国文化的影响很大，甚至有些日语文字就是中国的繁体汉字，读音虽不相同，但表达的意思是相近的。 【课堂练习】

2.日本具有明显的东西方兼容的文化特色，以下不能证明的是（c） a．日本京都的许多传统建筑风格类似中国 b．和服与“洋服”并存，和屋与“洋”房并存 c．工业主要分布在濑户内海沿岸和太平洋沿岸 d．日本文字中仍保留着大量的汉字 3.下面对日本的描述，不真实的是b）

a．享受美味生鱼片 b．热带雨林探险 c．游富士山，泡温泉 d．观赏樱花 4.日本人的传统服装是（a） a．和服 b．西服 c．旗袍 d．牛仔服 5.日本人最喜爱的花是（d） a．牡丹 b．菊花 c．梅花 d．樱花

6.日本与中国文化交流源远流长，下列事物中没有中国烙印的是（b） a．女人喜欢穿和服 b．早晨喝咖啡 c．日本文字 d．传统建筑 【课堂小结】

我们学了什么？（日本的文化是东西方文化兼容的典型；中国与日本的文化交流源远流长。） 【作业布置】

2.如果你还有其他关于中日文化交融的例子，说出来大家一起分享。 【板书设计】

通过本节课的学习，学生了解了日本东西方兼容的文化特征，感受到中日文化的交融与发展，极大地增强了学生的民族自豪感。

第7篇

通过对本课内容的教学，使学生了解明治维新发生背景的部分史实：德川幕府专制统治，“锁国令”，19世纪50年代被迫开关并签订不平等条约，倒幕运动等；知道明治维新的主要内容。理解明治维新的性质和影响。

通过引导学生分析明治维新的历史背景，使学生逐渐学会从政治、经济、文化等方面，从内因、外因等范畴全面思考历史事件发生原因的分析方法。

通过了解使日本摆脱民族危机的明治维新，使学生感悟开放使社会发展、改革使社会发展的道理，感悟历史机遇把握恰当与否同国家发展之间重要关系。 【重点难点】

难点：如何理解日本是近代亚洲第一个走上工业化道路的国家？

一、幕府统治下的日本社会天皇统治阶级傀儡阶级矛盾激化，下级武士将军和农民起义不断，特别是把持政权矛盾以下级武士大盐平八郎起义大名武士被统治阶级分化对将军不满，同商人、新兴地主接近商人、高利贷者新兴地主手工工场主、新兴地主倒幕派返回农民、手工业者雇佣劳动者思考1：从幕府统治下的日本社会你了解到了什么？ （生）思考，回答、、、（师）总结并切换幻灯片 （师）导入倒幕运动的幻灯片

1、幕府统治的危机资本主义生产关系的发展新兴地主力量增强内因：统治危机统治阶级内部分化?、列强入侵，危机加剧外因：民族危机

1、内容政废藩置县，废除封建领主制，削弱割据势力。治废武士制度，实现“四民平等”；取消武士特权，消灭武士阶层。经改革土地制度，承认土地私有；济统一征收地税。引进西方技术，发展资本主义工商业。军事实行征兵制，建立新式军队。文化推行文明开化政策，发展近代教育，培养人才思考辨析：如何理解与认识明治维新?中国有无类似的现象？ （生）思考，回答、、、（师）总结并切换幻灯片

明治维新成功的原因封建专制统治相对薄弱倒幕派掌握较大实权倒幕派掌握政权后，全面有效的改革列强忙于镇压亚洲其他国家革命，无暇干预 （师）引导学生思考明治维新的历史影响 （生）自由发言、、、（师）总结，概括、、、

走上资本主义道路，开始对外扩张 保留了大量封建残余 【随堂练习】

?课后反思】应增加讨论环节，让学生对明治维新的认识应该实现