有关说课稿模板2篇("精益求精：打造高效说课稿模板")

说课是教师在教研活动中交流经验、提高教学水平的重要方式。而说课稿则是说课的文字记录，是教学经验的沉淀和分享。本文将为广大教师提供一套实用的说课稿模板，希望对大家的说课活动有所帮助。

第1篇

教材分析：这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。

学生分析：让孩子们从这些绿叶中不仅收获了知识、快乐，更收获了美丽的"梦"……童心就从那里一天天走向成熟，相信，通过学这一课，学生对看似平常的树叶会充满感情的。

设计理念：让学生充分地、自由地读，合作交流，把朗读、理解和感悟结合起来。

（一）知识与技能：正确认读本课生字，能联系上下文理解"碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴"等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。了解顿号的用法。

（二）过程与方法：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力；理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

（三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

教学重点、难点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

老师准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

3、师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。

如：联系上下文理解"觅食""洋溢"等词语；通过查字典，查资料弄懂"标本"的意思；"碾盘"可以通过展示图片让学生认识；"启蒙""清热明目""除痰止渴"等词语则可以结合学生的实际生活去理解。

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

1、学生再读课文，要求一边默读、一边想："读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？"勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。

3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐和作家的情感。同时，在熟读的基础上，背诵要求记忆的段落。

4、在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。

5、总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，()来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。

3、指导重点字的书写，如注意不要把"汇"字的左半部写成"工";"戒"字的撇不要丢掉；"垂"字书写时要做到布局均匀、紧凑。

过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？

5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）7.教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

8.绿叶不仅单带给"我们"快乐，还让"我们"了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。

1.结合自己对课文的理解，回答问题"课题为什么叫《绿叶的梦》？"

4.总结语：作者的童年是快乐的'，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

2.小练笔：结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。

第2篇

我今天说课的题目是《这片土地是神圣的》，我将从以下几个方面对本课的第一课时进行说明：

?这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。文章最大的特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

学生进入六年级上学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教学中应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。

学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。是激发学生保护环境的情感。

是引导学生体会语言优美，感悟语言蕴含的意义，并进行仿写。

引导学生通过诵读课文，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。

１、设计一个填空：“这片土地是（）的”而后，围绕课题质疑：这片土地指哪片土地？为什么用神圣来形容这片土地？让学生带着问题自由朗读课文，初步感知课文内容，并解决生字、词。

２、引导学生理清课文脉络。通过读书、讨论和交流，学生明确了全文可分三大部分──先告诉我们这片土地上的每一部分都是神圣的，接着告诉人们要善待土地，保护好河水、空气、动植物。最后强调，大地是人类的母亲，要保护好她。

３、品读课文前三自然段。为了帮助孩子们理解课文内容，向他们介绍写作背景，然后，让大家再自由朗读课文前三自然段。感悟哪些内容让你感到神圣？课文第二自然段，作者提到，所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。我引导学生边读边想象，帮助大家再显那耕地纵横交错，植物绿如海洋；山脉连绵起伏，群山环绕，河水清澈见底的画面。让大家通过优美的语言想象美丽的画卷，然后通过诵读，把自己感受到的温馨、美丽、富饶、和谐的情怀表达出来。

4、根据第二自然段进行仿写。为了帮助学生更好的体会文章在语言表达上的特点，让同学们根据第二自然段的写作特点进行仿写。

1、我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

2、体会人与自然的休戚相关，从我做起关爱大自然。