《雨点儿》第一课时教学设计4篇(精彩教学设计!雨点儿第一课时传承华夏文化!)

本文介绍了针对小学一年级语文课程的《雨点儿》第一课时教学设计,旨在帮助教师更好地掌握雨话的基本内容和语言表达方法,促进学生语文素养的提高。

《雨点儿》第一课时教学设计4篇

第1篇

今天,我们来学习一篇新的课文(板书课题:雨点,雨点可爱极了,所以我们加上个“儿”字(板书“儿”),读起来既亲切又可爱,这叫儿化音,请大家跟我读。(告诉学生读完舌头往上一卷就行了。)

师:雨点儿有大有小,大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话,你想知道吗?范读课文

1、大家说的真好,可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在,请大家自己来读一读课文,标出自然段序号,从课文中找出生字画上圈,再读一读、认一认。

2、大家都找到了吗?(找到了)你都找到了哪些字?

4、我们一起来看看这个,课文里有一个词“数不清”,叫什么呀?课文里说的是什么数不清?

谁能把带有这三个词的句子找出来,读给同学听吗?(一生读一句,师:读的真棒,全班一起读

6、出示生字:半,读什么?再看:空,生读、齐读,

7、出示:问,读,课文当中谁问谁呀,大雨点问小雨点什么啊?生:“你要到那里去?”看看这个符号,想想这个句子该怎么读?自己练练,请学生读(当学生读得好)——学得他一起来,生读后师范读,生再读。

师:瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

师:我想你们应该学的不错,那现在让我们轻松一下,跟老师到果园里摘苹果。

(五)总结:今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿,我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找《十万个为什么:植物》和《想念一朵小菊花》,查一查雨点们有什么本领、作用,下一节课我们一起分享。

《雨点儿》第一课时教学设计5篇

第2篇

【教学目标】1、通过这一课时的学习,学生能够认识11个生字;

4、了解课文内容,懂得雨水与植物生长的密切关系。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

小朋友们,今天我请大家看一幅图,你们看看,这是什么?(图片云彩)它已经成为一个妈妈了,那我们应该叫它什么呀?云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢?我请小朋友来叫一叫它。(指名叫)雨点儿,它是我们今天的新朋友,给我们带来了礼物,要送给能干的孩子。

二、初读课文,认识生字1、接下来我们就来比比谁能干?自己读一读课文,注意要读准字音,读通句子,圈出生字,自由拼读组词。请你打开课本,自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了,哦,很能干,雨点儿乐于和你交朋友。(奖励雨点)

2、你们都自己学习过了本课的生字,是不是真的认识了呢?生字宝宝要来考考你了。你认识了谁?(指名读──同桌读)

3、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子,没有了拼音的帮助,你还认识吗?(去拼音,开火车读字)

三、理解课文,感悟课文1、小朋友们真棒,生字宝宝都认识了,读得很不错,那下面这段话你也能读得这么棒吗?

2、我们先一起读一读这段话,再请你自己读一读这段话。(数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。)说说你读懂了什么?(理解词语:数不清)

除了雨点儿是数不清的,还有什么东西也像雨点儿一样数不清?还从其它地方读懂什么了吗?(理解词语:飘落、云彩)

3、雨点儿从云彩里飘落下来,要是你就是雨点儿,你有什么话要对大家说?(看图指名说)

4、我们一起来看看,课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。(出示三个自然段)一起读,自己读,请一个小朋友来读一读,其他小朋友听,然后请你说说你听了它们的对话,知道了什么?(板书:小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草)

5、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友,读雨点儿们的对话,互相说说话。大雨点儿是绿颜色的,就读绿颜色的字,小雨点儿是黄颜色的,就读黄颜色的字。哪两个小朋友愿意试试,一个做大雨点儿,一个做小雨点儿,分别来读它们的话,我来读提示语。你们觉得他们读得怎样?(生评)

想读大雨点儿的小朋友请起立,想读小雨点儿的小朋友坐在座位上,我读提示语。

6、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是(板书:小雨点儿 有花有草大雨点儿 没有花没有草)

我们先跟着小雨点儿去它去的地方。(出示图)你们看到什么了?(看图说话)小雨点儿来到之后,怎样了呢?(出示句子)请你自己读一读,读给同学听。

接下来,我们要去大雨点儿去的地方了,你先想象一下那会是个怎样的地方?(没有花没有草,比如:戈壁滩,沙漠,缺水的城市、村庄等等)(指名说)有了大雨点儿之后,发生了什么变化呢?(出示句子)用朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此美丽,雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

7、你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗?你最想对雨点儿说什么?

我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声:“雨点儿,谢谢你!”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达,一起有感情地读一读课文。

第3篇

本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第12篇课文,是一篇科学童话,它用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

【教学目标】1、认识12个生字,学写“方、半”两个字;

3、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学重、难点】1、教学重点:认识生字和练习朗读;

2、教学难点:通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学理念】《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下,我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间,让他们在美好的环境中学习语言,感悟语言文字的美,培养语感,陶冶性情,提高学习兴趣,更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以,教学中应采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式,让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

(设计意图:好的开始是成功的一半,通过猜谜、观看画面说话,激发了学生的学习兴趣,了解了学生对雨的认识水平,并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解了儿话音的读音难点。)

1、初读:读准字音,感知内容:即慢速地、大声地读。

4、“接雨点儿”的识字游戏:即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字,师问:同学们,这些雨点儿后面都有秘密噢!谁愿意和雨点儿交朋友呢?把后面的秘密告诉大家好吗?

(设计意图:经过以上的层层提高,学生对课文有了一定的了解,对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快,因此,设计游戏恰到好处,在游戏过程中,给学生充分选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,这样就达到巩固识字的目标了。)

三、指导朗读1~4自然段,体会含义1、在游戏中出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。说一说,生活中还有什么东西数不清。

2、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。

⑴ 出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来,交流,指导朗读,问:“你要到哪里去?”

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。

5、同桌合作扮演大、小雨点读读课文,并指名反馈。

(设计意图:通过前面自己的练读过程,学生对课文已经较熟悉了。但是,一年级学生唱读的现象是普遍存在的,怎样克服呢?在这里,采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如:让学生当一当小雨点儿、大雨点儿,表演读一读,经过这样多方式、多层面的指导,学生读起来就有声有色,唱读的问题也就迎刃而解了。

1、教师边范读第五自然段,边出示雨过后草长花开的画面,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2、让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

(设计意图:本段教学中,让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点,先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门,接着放手让学生联系生活实际,借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化,学生根据各自不同的生活经验,从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用,使教学潜移默化,水到渠成)

六、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演(设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放于朗读之中。)

七、指导书写“方”“半”,进行书写练习(训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务,低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。)

第4篇

师:小朋友们,今天我给大家带来了一首歌曲,你们想听吗?

师:好,那我们一起来听听这首儿歌,会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)

生:知道,叫《小雨沙沙》。或者:不知道。(师:这首歌啊叫做《小雨沙沙》)

师:那今天我们就来学习一篇新的课文,你们知道是什么题目吗?

师:好,现在我们看着拼音来读读这篇课文吧,读的时候要把自然段标出来,把生字圈出来,多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)

师:好,读完了课文我们请小朋友来说说,你读了课文之后知道了什么?

过渡句:刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了,那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)

师:谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?

生:雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音,老师就再做示范读,再叫学生跟读)

师:课文中说雨点儿数不清,那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?

师:说得都不错,那我们再来看看这个生字宝宝(彩),小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢?

师:小朋友们真棒,能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)

好,那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)

师:那么“飘落”是什么样子的呢,为什么“飘”字旁边是“风”呢?

师:同学们说得都很好,那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来,让学生从直观上辨别什么是飘落)

师:那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?

师:我们小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我们一起来读读这句话吧。

过渡句:刚才啊,我们小朋友很能干,把很多生字宝宝都认出来了,那现在如果再给你们几个生字宝宝,你们还能认识他们吗?——能。真棒,那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)

生:大雨点问小雨点:“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

生:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

师:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗?

生:不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)

师:嗯,小朋友真聪明,来奖你一个小“奖”贴在额头上。

小雨点儿回答完大雨点后啊,也想知道大雨点要去哪里,所以他也问了大雨点:“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。

那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨点,另一位小朋友就是小雨点。好,现在开始读吧。(生分角色朗读)

师:好,我们请两个小朋友来读一读这段话,其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)

师:那老师来做大雨点,小朋友们做小雨点来读一读,看大家读得怎么样。(师生合作朗读)

过渡句:小雨点说他要到有花有草的地方去,他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢?

生:大雨点儿说:“我要到没有花没有草的地方去。”

师:这里啊我们读的时候要注意一下,“地方”的“方”在这里读成轻声,来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)

师:那么小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方之后,那里发生了什么变化呢?

师:那么没有花没有草的地方又怎么样了呢,我们来看一看。(播放花草生长的动画)

师:本来没有花没有草的地方,自从大雨点去了以后啊,发生什么变化了呢,我们请小朋友来说说刚才你看到了什么?

师:所以啊,我们说“没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友们知道,小雨点为什么要去有花有草的地方,大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢?

生:这里只要学生言之有理,有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。

师:那就带着你刚才的体会,再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)

你觉得你的同桌读得好,就跟老师说,我们请她给为我们来朗读一下。

师:小朋友很能干,课文已经会读了,生字也会念了,但是会不会写呢?我们来这个“方”字,大家转动小脑袋,想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)

师:小朋友的方法都很好,我们可以通过这么多方法记住它,那么会不会写呢?老师在黑板上写,小朋友们告诉老师应该怎么写,好吗?(老师示范写,然后让学生写)

师:今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,老师感到很高兴,所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动,那就是回去以后,每个小朋友都为小花,小草浇浇水,看看小花、小草会发生什么变化,把你看到的告诉老师,好吗?——好。好,那今天的课就上到这里,下课!

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