小学数学认识除法竖式教案4篇("熟悉除法竖式：小学数学教案分享")

golven 2023-07-06

本篇教案将为小学生介绍数学中的除法竖式运算方法。通过详细解释和实例演示，学生将掌握如何正确地进行除法计算。本教案旨在帮助学生更好地理解和应用除法运算，提升他们的数学技能。欢迎大家阅读并使用此教案以提高小学生对除法竖式的认识和运用能力。

小学数学认识除法竖式教案4篇

第1篇

1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。

2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。

上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡视。

（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）

没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？

1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。

师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？

（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒，每份分4根最终分成的份数。

（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。

师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。

师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）

3、师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。

（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。

指导学生分别拿出11、12根小棒，每3根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。

用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师根据学生反馈板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。

小学数学认识除法竖式教案4篇

第2篇

（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。

知道平均分的含义教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支，在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”，怎样进行平均分呢？教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边，教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程，第一次分，每人分给1支，最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分，第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。”

例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上，然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看，教师巡视，了解学生摆的情况，学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个。

（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学

例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程，因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个，然后再提问：“分完了吗？”教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题。

在数学里我们要用一种新方法——除法来计算（板书课题：除法的初步认识）“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐，把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面，教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2，接着引导学生读出算式：6除以3等于2，再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式，然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图，先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完。

第1题的'第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么。

第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正，第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程．然后在书上填写算式，并指名读出除法算式。

第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全，第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思。

今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法，课堂教学设计说明本节课是学生学习除法的开始，除法的最基本含义是“平均分”，因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分，在此基础上，研究怎样分才能平均分，通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算，把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来，在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义。

1．填空把10个○平均分成5份，每份是（）个，列出算式：（）÷（）=（）

2．填空24÷4=（）读作（）除以（），表示把（）平均分成（）份，每份是（），也就是（）里面有（）个（）。

3．填空算式：□÷□=□表示：把（）平均分成（）份，每一份是（）。

4．填空(1)10除以5等于2，□○□=□(2)被除数是12，除数是6，商是2，□÷□=□

5．应用题加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________

第3篇

使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。

使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

1)请学生口算，师板书。问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？

3)问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？

4)如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：

2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？

有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？

1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？

2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。

如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）

问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））

说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）

1）通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）

7.引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？

小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。

1）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。

3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）

第4篇

1．使学生知道把一个数量按照每几个分成一份求能分多少份，也是除法。

使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，并能知道这种方法怎样用算式来表示。

教师、学生准备6个村和3个盘的图片、12根小棒、12个小圆片、6支铅笔。

1．导入课题，今天我们继续学习除法，板书：除法的初步认识（二）。

（1）教师拿出6支铅笔，先向学生明确：要把这6支铅笔分给一些同学，每个同学给2支，可以分给几个同学？接着教师让学生细心观察老师是怎么分的，使学生知道，教师把铅笔先拿2支分给一个同学（教师要同时拿2支给一个同学），再拿2支分给一个同学，最后又拿2支分给一个同学，也就是每2支分给一个同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：6支铅笔，每个同学2支，可以分给3个同学。

（2）让学生想想刚才是怎样分的？同桌互相说一说。

（1）教师要求学生拿出8个小圆片，按每2个放一堆，看看能分几堆？

（2）学生边说边操作，教师巡视，对操作错误的学生给予个别指导。

①教师叙述题意：有6个桃，每2个放一盘，能放几盘？（板书或提前用纸写好的贴在黑板上）

②教师问学生：每2个放一盘是什么意思，使学生知道：每2个放一盘，就是每2个分成一份

（2）教师让学生拿出6个桃子的图片，自己试着分一分（边说边分，先再最后）

（3）指名让学生回答分的过程，教师继续演示课件除法的初步认识（二），要强调两个两个地分，每2个放一盘，也就是每2个为一份，学生跟着老师的演示摆自己的学具

（4）让学生回顾分的过程和结果，教师提问，刚才我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：每2个分成一份（或2个2个地分的）分成了盘（板书：3盘）

（5）教师小结，我们分桃的时候，把6个桃每2个放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种分法也要用除法来计算

①桃子的个数6是要分的数，写在除号的前面（板书：6）每份的个数是2，写在除号的后面（板书：2）；分得的份数是3，写在等号的后面（板书：3）。

②让学生说一说62＝3表示什么意思，表示有6个，每2个分一份，分成了3份（板书）

③让学生说一说除法算式的各部分名称，6是被除数，2是除数，3是商