《5》教学反思教学五环节反思6篇("优化教学质量,逐环节反思:深入探讨《5》教学反思的五大要点")

《5》教学反思是一种以五个环节为基础的教学反思方式,涵盖了教学设计、课堂互动、教学评价、学习效果和发展规划等方面。该教学反思方式可以帮助教师在教学中实现思考、反思和改进,不断提高教育教学质量。

《5》教学反思教学五环节反思6篇

第1篇

?识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成,这几条谚语通俗易懂,给人以很深的启示。作为第一课时,我将本节课的目标锁定在:

(2)能正确、流利朗读谚语,并有积累谚语的兴趣。

在开课时,我以游戏的形式导入,分别请两位同学上台来折一折筷子,引起了学生的极大兴趣,随即引出本课中“一根筷子容易折,一把筷子难折断”这句谚语,然后简要介绍了一下谚语的特点;接着,提出具体要求让学生对课文进行了初读,与生字初次接触,有一个初步的整体印象。这两个环节衔接自然,所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节,引导学生运用各种方法进行自主识字,在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导;再出示词语认读;最后回归到课文,在一遍遍的读中理解感悟,在此基础上进行拓展,即交流所搜集到的关于团结合作的谚语。

我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上,先出示了本课需要认读的生字,让学生自己圈出来并读一读,同时想一想有什么好方法记住这些字。接着,我又出示了带拼音的生字,以开火车的形式检查了解学生们的学习情况,并相机正音。然后全班进行交流,说一说自己记住了哪些字,是怎么记住的,在学生说的过程中贴出相应的生字卡片,并进行组词扩句,想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义,运用了多种方法对生字进行了再现巩固。可是,最大问题就在这里出现了!

在这一环节中,其实学生们在引导之下说的很好,当有一个学生说出在动画片里见过这个字时,我很欣喜地赞许了他,应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来,这也是一种很好的学习方法呀!生活就是我们最大的老师嘛!但是,我一心想让学生们牢牢记住本课生字,所以在教学本课生字时没有一个侧重点,十二个生字平均用力,几乎每个字都细细分析了字形,弄清了字义,并扩词造句,显得繁复,时间也就在这里一分一秒地过去了。原本以为这下生字的认读应该没问题了吧,可当我将生字融入词语再来检查认读时,没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发愣时,我的心里呀,真是长长叹了口气!其实在这时我应该马上直接告诉她怎样拼,可我一时忘了她的拼音基础不牢,忘了大部分同学还等着,还让她自己拼出来,并且又再一次地说明怎样怎样记,作为老师,话繁无简,实在是一大弊病!为什么在识字的时候我没有想到巧借文本,在后面的读文中还会与生字碰面呢?学习语文,本就应该在具体的情景中识字,脱离了文本,机械记忆实属一大忌。

在写字教学中,由于“斤”和“折”是即要求会认又要求会写的字,因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来,先让学生仔细观察,再来说一说需要特别注意的地方,之后又分别进行了书空练习。这一点在老师们后来的评课中,我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊,重点指导“斤”,再引伸到“折”,稍作引导便可以了,让学生学会自主发现,我又何必每个字都书空一遍呢?时间,就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多,因此写字的时间就少了,再到后来的拓展时间也没了!

回想起整节课,心中充满无限感慨!有些遗憾,有些失落,更多的是深深的反思!作为老师,首先,我应该尊重学生之间的个体差异,允许出现接受慢的现象的存在,且应该放眼整体,当好舵手;其次,我应该时时提醒自己“授人以鱼,不如授人以渔”,教方法而不是授死知识,学会放手,让学生学会自主学习,提高课堂学习效率。

在今后的教学中,我要多向前辈们学习好的经验与方法,同时不断对自己进行反思总结,改进自身存在的一些问题,希望在一次次的教学过程中领悟到教育精髓,教学水平能有所提高!

《5》教学反思教学五环节反思6篇

第2篇

前几天,我执教了苏教版一年级上册的《识字5》,这个单元侧重的是词串教学,而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望,所以教师需要从整体入手指导学生观察大海里的事物。在看图识字的过程中,重在启发学生展开想象,把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,加强识字的效果。

在教学本课的时候,为了激发学生的识字兴趣,通过老师对大海诗歌般的描述,初步欣赏大海,感受大海的美,激发学生对大海的热爱与向往之情。同时,以学生乐意参加的律动形式,创设情境,愉悦情感。让学生感受自然美,表现自然美,开阔学生视野,培养学生的语言表达能力、想象能力。在教学时,我还以在图中找词语的游戏形式学习词语,激发学生学习的兴趣,诱发学生探索的欲望,在轻松愉快的气氛中,学生很快地掌握知识。

识字教学的目的不仅仅是认识生字,更重要的是会运用学过的词语。因此,在教学过程中,我抓住一些词语进行说话训练。如:你看到了什么样的贝壳?能不能就它的颜色和形状说说?再如:珍珠是什么样的,谁来说说?在本课教学过程中,我还注重拓展学生的知识面。如:海鸥在海面上飞翔,你觉得它会对浪花说些什么呢?再如:你还见过什么样的贝壳?

另外:本课的教学重在阅读。教师要给足够的时间让学生反复诵读。注意图文对照,在诵读的过程中,引导学习识字方法,增强学生识字的兴趣,为了更好地引情入境,我注意到用诗般的语言,带领学生走入再造想象的天地,愉悦身心,受到启示。让学生自己感受、体验,寻找、发现大自然的美,感受大海的美丽富饶。在这里,学生的想象在驰骋,情感在激荡,思维在飞跃,人性之美在升腾,创造的火花在闪耀,但是美中不足的是,意境营造得很足,学生却读不出韵味,这是以后我在教学中需要大大加强和引导的地方。

最后,识字教学肯定是重在识字,上完课后,吴主任评课说,写字环节还不够机智,不能最好地发挥孩子的识字能力,对于一年级的小朋友来说,认字是我们上课的最终目的,而如何人让学生清晰地记住所学的字,我们还应该下很大的工夫。如:”沙”字,为什么是三点水加一个少字?如果能说得更明白,我们一定可以更好地记住它,我们可以说是:”水少见沙子,这样学生便非常明了,也可以记得很深刻了!”另外,吴主任还教给我很多让孩子记字的方法,在此不能一一详尽,但是却能让我受益良久。

作为一个新人,应该注意积累点点滴滴,祝我们都有所获!

第3篇

兴趣是最好的老师。上课伊始,我根据教材特点与学生的生活实际,利用课件出示色彩艳丽的图画,引导学生说一句完整的话,使学生初步的感知课文,并尽早地全身心投入到识字教学的过程中,使识字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习兴趣,又建立了学生学习生字的信心。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。

三、注重引导学生发现构字规律,提高了学生识字的效率。

第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地把握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。课上,我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后,引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨,有的学生发现这些字都有虫字旁,有的学生发现它们和虫有关,还有的学生感悟到形声字的识字方法。我还利用形声字的特点引导学生猜测“蜈蚣、蚜虫”的字音,使学生能应用形声字记字法自主识字,增强了学生的识字的兴趣和自信心。这样在完成识字教学的同时,也培养了学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生,教师成为学生学习和发展的促进者。

在教学一开始让学生看图说一说,图上的小动物在干什么?学生观察仔细,发言也很精彩,有的说:“蜻蜓在空中飞行。”“蝴蝶在花朵家做客。”“蝌蚪在水中游来游去。” “小蚂蚁在地上搬东西。”能够把自己想到的结合平时读的句子说出来,有助于积累语言。在学习“展”“网”“运”三个生字的时候让学生组组

词,丰富了学生的词汇。在生字回文的环节中,我采用了表演读,小组读,男女生竞赛读的方式,使学生能在巩固所学生字的同时,初步感知课文内容。

1、由于时间的关系,短文读得相对较少。原本设计的创编儿歌,渗透一些小动物的知识都没能进行。

2、教师在教学中的语言应该更加精彩一些,让课堂不失单调,增加识字课的趣味性与知识性。

3、带动作读课文的环节安排的过早,在学生读熟课文以后再表演,效果会好一些。

第4篇

?识字5》是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。这篇课文将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起,组成词语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。“词串识字”是苏教版识字教学的特色,他将原本孤立的汉字,置于具体的语言环境之中,使其成为合辙押韵的“韵文”,再围绕一个中心把有内在联系的一组词语串起来,让学生通过诵读的方式,初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的,潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟,以提高识字的兴趣和效果。

在教学时,我从课文的整体入手,根据低年级孩子年龄小的特点,刚从一年级上来,加上进度的跳跃,让学生分行读准字音,读通、读顺词串。第一行的教学设计是让学生感受从读准生字——读准词语——读准词串——读美词串的识字过程,由于这三种天气术语和学生的生活经验联系紧密,因此学生理解起来比较容易,第二行的教学设计是让学生结合图片,认识“蜡梅、翠竹、苍松”这三种植物和它们的特点,尤其将“翠、竹、苍、松”正音;第三行小动物“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”,通过让学生找词语配对的活动,激发学生的学习兴趣。第四行的教学设计,把主动识字权还给学生,让学生自己去发现要注意的地方,并让学生想象活动时的心情,轻快地读好这串词。最后,老师通过过渡语将整篇词串连起来读,由于前期朗读的指导,那么学生的朗读也自然得到了提升。也就是说,我努力实现将第一课时的识字落实到读上,体现一个“实”。从初读——指导读——流利的读——连贯的读——去拼音读,设计不同梯度的教学目标,通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目标,简约的设计驱除繁杂,以读为主线,抓住课时的目标,回归语文的本质,让学生学的轻松,学的快乐,学的扎实。

第5篇

这节课我用闯关的游戏带领学生学习,每一关都有闯关要求,有趣、生动、能调动学生的学习积极性,

第一关:谚语声声读。闯关要求:将每一条谚语读准确,读流利。

谚语本身就是很通俗易懂的,我利用图片来体现每句谚语的含义,让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语所要告诉我们的道理是——团结力量大。利用歌曲一来可以吸引学生的注意力,而来让学生再次体会谚语的含义。

第二关:闯关要求:将每一个生字都会认、会读、会组词。

生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜(移、柴)、实物(筷子、绳子)、图片(柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头)、拓展识字(火字旁的字、反犬旁的字)、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小游戏,也能激发学生学习的积极性。

第三关:我会写。闯关要求:看谁写的又漂亮又正确。我指导写的有:斤、谋、满

第四关:谚语大本营。闯关要求:看谁记得多!在这里告诉学生,谚语有很多种类,举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等,并举一例。

整体前松后紧,拓展时应该只拓展有关团结的谚语,这样后边不会紧,也和本课的主题联系的更紧密。

第6篇

?识字5》是人教版小学语文第二册教材第五组的第一课,以深受学生欢迎的猜谜语方式呈现。这组教材的训练主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的好办法”。猜谜语是寓知识性、趣味性、哲理性于一体的学习方式,能使学生主动参与,积极开动脑筋。本课所选的三首谜语,生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。教学中,我充分利用教材的趣味性,让学生读读、想想、猜猜,在活动中轻松识字,在实践中总结猜谜窍门。反思教学流程,主要表现在以下几个方面。

教学这一课,我始终坚守“以学生为主体”的原则。无论是课前的谈话,教学中的猜谜识字,还是最后的指导写字,我均是先引导学生自己观察、思考,在学生有所发现的基础上给予点拨,顺学而导,以学定教,让学生在疑惑处豁然开朗。

总体来看,这节识字课,我较好地体现了识字教学的特色。

1、注重了识字方法的指导。“授之以鱼,不如授之以渔。”教学中,我特别注重方法的指导,以达“教是为了不教”的境界。如:上课伊始,我让学生自由读文,圈出生字之后,便引导学生回顾以前所学的识字方法,再让同学们用自己最喜欢的识字方法记住刚刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节,不仅为学生快速记忆生字找到了捷径,还有意培养了学生归纳方法、寻找捷径的意识,以达提高课堂教学效率的目标。又如猜谜环节,学生猜完第一则谜语之后,我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门,再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字,学生不仅运用了方法,还进一步巩固了生字。反复强调方法,让学生意识到,做任何事情都得注意方法。渐渐地,学生会养成主动发现和归纳方法的习惯。

2、做到了在语境中识字。识字教学是非常枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、有趣起来,我选择了利用语境。如出示带生字的词语,让学生在词语中识字;再把词放入句子,引导学生在句子中巩固生字;接着又回到课文,让孩子们在读文的过程中继续识字。这样,学生没有了硬性的识字任务,却在反复与生字见面的过程中记住了它,可以说做到了“字不离词,词不离句,句不离段。”

3、把识字与生活紧密结合。识字教学的主要任务是识字,但教学中,我们不能为识字而识字,而应在引导识字的同时培养学生的语感,活跃学生的思维。《识字5》中有许多抽象的、难以理解的带生字的词语,如:团结、力量、互相、尊重、相遇、纯净等,为了让学生轻松理解它们,我把这些词语置入孩子们的生活。如:利用孩子们熟悉的拔河图片帮助理解“团结”和“力量”;()利用每天上课时的师生问好场景帮助理解“互相”和“尊重”;用做手势的方法引导理解“相遇”;用天天见面的纯净水引导理解“纯净”……这样,把理解词语与学生的生活联系起来,不仅降低了理解难度,还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面,进而会运用词语,提高口头表达能力。

4、随时渗透生活中识字的意识,拓宽学生识字的外延。课前谈话环节,我设计了一个“猜老师名字”的游戏。这一看似不经意的游戏,用心有二:第一,让学生明白,生活中注意留心,处处可以识字;其二,学会观察,开动脑筋,可以解决很多意想不到的困难,刚好衔接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时,我以给“青”字加偏旁的方法,拓展出了许多新字,而这些字大多是孩子们在生活中认识的,此时,孩子品尝了生活中识字的快乐,今后会更加积极、主动。

这节识字课教学中,我没有止步于识字,而是利用识字培养了孩子的语文能力,提升了语文素养。如教完第二则谜语后,我出示了一幅秋景图,让学生仔细观察后说出图上的内容,再引导学生说说看到图片想到了哪些词语。这一环节,不仅培养了学生的观察能力,还训练了学生的想象、归纳能力和口头表达能力。指导写“最”字时,我让学生先观察最字由哪几部分组成,再模仿“量”的谜语,给“最”编个谜语。这一编谜语环节,又在无形中训练了学生组织语言的能力。

总之,这一节课,我精心设计每一个教学细节,让枯燥的识字课接近了生动和有趣,自己感觉还比较成功。但仔细回味,依然存在很多不足,有待今后进一步改进。

1、虽说注重了“以学生为主体”,但为了呈现所谓的“完美”,也没能“心中只有学生”。如开火车读词时,有一两个同学不会,我理应让所有同学都会了再进行下一环节,但因怕耽误了时间,我只当时教读一遍了事。若能在游戏结束后出示卡片再一次巩固,效果可能会更好。

2、学习方式单一,没能呈现多样化。如初识生字时,若能采用小组合作的学习方式,就充分利用了优质学生资源,帮扶了困难学生。猜谜语时,若能让学生先以小组为单位交流猜的过程,不仅能让学生表达得更流畅,还能照顾到所有的学生。低年级识字教学反思识字教学反思

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