一年级数学上册《动物乐园》同步试题5篇(快来挑战一年级数学上册《动物乐园》同步试题！)

本站提供一年级数学上册《动物乐园》同步试题，覆盖课本知识点，并融合生动有趣的动物元素，帮助孩子们更好地掌握数学知识。试题难度适中，既考验了孩子的基本能力，又能提高孩子的思维能力和动手能力，是一份优质的复习资料。

第1篇

1、让学生进一步练习数数，熟练掌握十以内数的顺序

2、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，比较数的大小和谁多（少）等知识

1、培养学生思维的灵活性及动眼、动手、动脑的能力。

2、让学生学会用数学的眼光观察和认识周围的事物，培养数学意识

1、使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣

导语：今天大森林里有个动物聚会，可热闹了，有好多小动物都来了，你们想不想去？

师：好，同学们今天老师就带你们去动物乐园游玩，你们愿意吗？（师同时出示课题：动物乐园）。老师还给你们请来了一位导游，你们看看他是谁？（由学生扮演的小鸭子上台）

小鸭子：好的。小朋友，你们好！今天，智慧爷爷派我带你们一道去动物乐园游玩。不过，想去“动物乐园”先要认识我的两个好朋友（出示“小鹿”、“小熊”图）。他们是谁？准备干什么去? 

［通过创设情景，由导游“小鸭”带领同学们一起去“动物乐园”激发学生的参与意识，因势利导，把好动、好玩的学生引入活动，导向学生］

师：同学们想不想知道小鹿是怎样说的？我们一起来听。

（出示课间：画外音“同学们，大家好，我是小鹿，我和小熊正赶着去动物乐园参加运动会，你们想去吗?如果想去就和我们一起去吧！”）

师：请同学们仔细观察一下，数一数，动物乐园里都有什么动物，有多少，你是怎样知道的？

请你和同桌说一说。同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说得是否和你说的一样？

师：刚才同学们交流的很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。

［语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，以同桌交流，小组交流的形式，既提高了学生的语言表达能力，又有利于激活“主角”的评价能力］

师：小动物们是来参加运动会的，我们也不能闲着啊！你们想让哪两种动物来比赛？（抽戴着头饰的的学生上台表演），小熊和小鹿——对应手臂对手臂，看看有几只小熊，几只小鹿，他们谁多谁少，你是怎样比出来的？

（1）看了这幅图，你们想提什么问题？指名回答。

（根据学生的回答 板书 4＝4 中间的这个符号叫做等号）

（2）教学“＝”在田字格中怎样书写，师巡回检查

小鸭子：动物乐园里不仅有小熊和小鹿，你们看看还有什么小动物？

［从学生熟悉的生活情景出发选择学生感兴趣的开运动会这一事件，让学生自己提出数学问题，并解决问题］

1、师：小兔和小猴也来参加运动会，你们看看这幅图，你们又能提些什么问题？

（小兔来了几只？小猴来了几只？如果让他们一对一进行比赛，会剩下谁？）

2、学生操作：让同学们用圆片代表小兔，正方形代表小猴，在桌子上摆一摆。

4、根据学生的回答 （板书）： 5＞3 中间这个符号叫做大于号

5、小兔比小猴多，还可以怎样说？（板书） 3＜5 学生读

6、让学生用自己喜欢的方法来说说大于号、小于号有什么不同，并记住它。

7、即时训练，同桌两人用“大于号”、“小于号”、“等号”各说一个式子.

8、指导学生在田字格里书写“＞”“＜”师训回检查。

9、小结：比较物体的多少，我们可以用一一对应的方式进行比较，用“＞”“＜”比较数的大小，你们是怎么记的？老师是这样记的：尖尖小口对小数，大口对的是大数。

［让学生自己思考，探索解决问题的方法，通过学生操作时间去发现，经历和体会“＞”“＜”的差异，从而使学生灵活掌握］

继续以故事引入：小熊说今天我都学会了摆小棒，你们会吗？

1、请同学们用小棒摆出5＞3和2＜6 （学生自己动手摆）

3、游戏：同学们，小公鸡和小猫正在玩游戏呢！咱们也和他们一起去做吧！张开中指和食指，形象地表示“＞”“＜”“＝”

［通过游戏，一方面能使学生产生强烈的兴趣，调节课堂气氛，另一方面，使学生在游戏中巩固新知］

师：今天你们学到了什么知识？是怎样学到的？想给谁说就给谁说。

［让学生自己总结，不但使学生懂得了合作交流是一种重要的学习方法，而且提高了学生学习的积极性，丰富了“主角”意识］

［《数学课程标准》中指出：应创造一个有利于学生主动探索和主动求知的数学环境］

［纵观本课的教学，老师教得轻松愉快，学生学得积极主动，教师创设情景，带领同学们一起去“动物乐园”游玩，在玩中学，激发学生的参与意识。因势利导，把好动、好玩的学生引入活动，导向学生，使他们在玩中学，在乐中学］

（此文在陕西省义务教育课程标准实验教材（北师大版）小学教学优秀教学设计评比中获二等奖。）

第2篇

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。

教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片

师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？

学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。

（1） 师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？ 请用学具（动物头像）表示出来。

（2） 学生摆完，设疑激趣 ：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？

②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况： 和 同样多； 比 多； 比 少。

师：那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？

学生a：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。

学生b：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。 ……

（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）

熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）　课件出示 4 = 4 读作：4等于4

（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5……）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”

①汇报。学生a：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

学生b：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（课件出示一一对应的摆法） ……

师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？ “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）

③这个式子5>3怎么读？（5大于3）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

（2）认识小于号。师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示？ 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

“t;”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？ 3t;5（3小于5）。 课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

b、指导学生写汉字：多、少。也可以让孩子画小兔的头像。

师：小猴比小熊少，3小于4。接下去小鹿和小兔比怎么样？是用什么符号连接4和5呢？

师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示

观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。）

（（3）揭题：我们今天认识了“>”、“t;”，“=”这三个好朋友。（出示课题）

（5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

① 按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）

② 谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用 “﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。）

五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？”

第3篇

1、认知目标：雕塑动物由基本形体入手，要抓住动物特征，确定动态，用加、减法，采用粘结、切削、刻、划等多种手法进行创作。

2、技能目标：参考相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象。

3、情感目标：贯彻可持续性发展的思想，培养学生热爱生活，保护珍稀动物，关注艺术，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力。

1、学习圆雕的基本知识，学习用基本形体塑造动物形象。

放映录像片段，引导学生进入动物世界，观察自然界中动物的种类及特征。带领学生进入真实的动物世界。

3、你们来比较一下，泥捏的动物与真正的动物有什么区别?

生：分析艺术作品中大象与现实生活中的大象的区别;

分析艺术作品中兔子、老鼠、长颈鹿等动物与现实生活中这些动物的区别。

5、在我国民间早就有了各种动物的泥塑作品：惠山泥人中的蚕猫。蚕怕鼠害，在养蚕季节，农民称泥猫为蚕花猫，买回去以保障一年一度的养蚕。从艺术上看，蚕花猫通体金黄并点缀着散笔绒毛，长长的胡子和大大的眼睛，生相给人一种机警敏锐之感，非常有特色。这件作品以有百年历史了。

1、首先来作个热身操，搓一搓、捏一捏，让泥又软又有韧性。

4、小结：喜欢动物吗?动物是人类的好朋友，我们应该怎样保护、爱护它们?培养表达能力，锻炼交际能力，体验成功的快乐。渗透环保意识。

第4篇

在讲课前，我认真地钻研了本课教材，确定本课的教学目标为：

1、让学生比较真实的动物与经过艺术加工的动物有哪些差别？

2、通过塑造心目中最喜欢的动物形象，抓住特点来表现。这两个教学目标的设计意图，我认为一是，学生在比较中明了艺术的表现是要经过对现实的加工、夸张、变形、简化等过程的；二是，在学生动手创作的过程中培养他们自己发现问题、解决问题、与他人协作的能力。

确定了本课的教学目标，在教学设计中，我可谓是挖空心思。搜集了交响乐《动物狂欢节》的几个片段，准备了相应的动物图片，还搭建了一座“动物乐园”，设计的教具也是经过精挑细选的。

虽然自认为准备得很充分了，但是在实际的教学中，我还是发现了一些漏洞。激趣导课的部分过于生硬了，让学生在接受新课时有点摸不清头脑。让孩子们听音乐，猜一猜狂欢节都请来了哪些动物？有的孩子说出了正确的答案，但是由于我引导得不够，加上音乐声音太小，大部分孩子都没听出来。在后面的设计创作环节过后，我要求学生们把优秀的作品放到“动物乐园”中它们应该活动的地方，然后应该进行评价，这个环节我也放弃了，因为普遍的作品过小，孩子们都看不清楚。

尽管存在着这样那样的问题，但是课堂上还是有许多闪光点的。我设计的让学生将手工动物与真实动物图片进行对比，找出差别的环节，有效地调动了学生们分析问题的积极性，而且回答重点突出、观点鲜明，较好地达到了我的要求。我制作的小乌龟姿态可爱，在演示制作中我不失时机地让学生回忆以前学过的装饰方法，让他们想想，还可以用哪些方法装饰这只小乌龟的壳，学生们的回答也超出我的想象，很有创意。我制作的“动物乐园”模型造型美观，很好地吸引了学生们的注意力，我鼓励大家将大胆制作动物放到里面，让这个“乐园”变得生机勃勃。最让我满意的还是孩子们的表现，他们的设计思路并没有局限于书上给出的少量范作，而是大胆想象，敢于表现。如，有个孩子做了一只蝎子，把蝎子形体概括成三个部分，即身体、尾巴和两只大钳子，概括而又突出特点。还有可爱的小猪、狠毒的白蛇、逼真的长颈鹿……

经过本课的教学，我发现了自己的许多不足之处，在今后的工作中，我要继续扬长避短，改进教学方法。

第5篇

“比较”这一单元主要是使学生经历比较事物的多少、高矮、长短、大小、轻重的过程，让学生在体验的过程中领悟比较的方法。 “动物乐园”是本单元的第一课，是学生学习比较的一个启蒙，因此，教材在编写过程中，十分强调学习过程的体验性活动。“动物乐园”呈现的内容是一群小动物在玩耍，这是一年级的学生喜欢的小动物，在学生数一数动物数量的过程中，引导他们对两种动物的数量进行比较，在领悟比较方法的过程中逐步渗透一一对应的思想。

新的课程标准特别强调发展学生的符号感，理解符号所代表的数量关系和变化规律，体会符号表示所产生的简洁美。在这一单元中，学生初次接触 “>”、“t;”这两个抽象的符号，而且是容易混淆的两个符号， 因此认识符号及用符号表示10以内数的大小是本单元的教学的重点。

低年级儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验，能够凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少直接判断出两种物体的比较结果，但对学生来说，能直接判断结果，不等于他们已经了解、熟悉了两种数量之间的关系，并不一定会用“一一对应”的方法来比较两组物体的多少，而“一一对应”是基本，也是重要的数学方法和思想，因此这一节的教学就让学生学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，渗透“一一对应”的思想。

学生学会用“一一对应”的方法比较两组物体的多少并不是就达到了教学的目的，在调查的过程中发现学生会用“一一对应”的方法来比较了，却不能够用准确的语言表述出比较的结果，根据学生的这些实际情况，除了要求学生学会比较的方法外，更为重要的通过判断来提高学生的语言表达能力。

大于和小于符号对于一年级新生来说比较抽象，有的孩子到了二三年级还常常把两个符号的开口方向搞错。因而，教学中要通过观察、比较等方法帮助学生分清两个符号的联系和区别，用个性化的方式记住两个符号的不同。

1、通过“动物乐园”的情境，使学生体验比较多少的过程，掌握比较的方法，并学会用符号表示结果。

2、在数一数、比一比的活动中，让学生初步体会一一对应的思想。

4、培养学生仔细观察、独立思考、认真倾听的学习习惯。

今天，动物乐园举行盛大的庆祝活动，小动物们都来了，场面好热闹啊！看，都有哪些动物来了？（出示挂图）

?设计意图：从低年级学生喜欢小动物入手，教师用语言去激发学生急于观察的愿望，然后充分利用教材提供的情境图，给学生一个观察思考的空间。】

引导学生认真观察情境图，说一说“动物乐园”里有什么动物？有多少？你是怎么数出来的？

?设计意图：让学生在观察中获得有效的数学信息，并通过交流，相互学习获取信息的方法，从中学会有序数数的方法。】

请学生扮成4只小熊和4只小鹿，让他们带上小动物头饰，上台面对面站成两排，再一个对一个握手。（初步感受“一一对应”的思想。）

四人 小组合作用○和△分别代表4只小熊和4小鹿。在桌上一个对一个地摆一摆。（再次感受“一一对应”的思想。）

师：你知道小熊和小鹿比，谁多谁少吗？你怎么知道小熊和小鹿同样多？

③师：小朋友用数一数的方法或是一个对一个连线的方法，发现小熊和小鹿都没有多余，比较出了小熊和小鹿同样多，也就是4个和4个同样多。那么怎么表示4和4同样多呢？在数学上我们就在4和4的中间写一个“=”。

同时说明：这个符号叫等号，表示同样多的意思，读作4等于4。

说明：写等号时两横要写平，并且一样长，学生在书上描出三个，再独立写四个，教师巡回指导。

师：接下来你想把哪两种动物比一比？怎么比？比的结果怎样？

学生有了比较两种动物数量的经验，在此放手让学生去比较小白兔和小猴的多少，有困难的同学可以动手摆一摆。

?设计意图：学生在生活中有比较两种动物数量的经验，教师充分利用教材中的资源，以小组合作形式，放手让学生去观察、去操作、去尝试、去交流，感悟“同样多”、“多”、“少”，让学生成为学习的主人，体验到成功的喜悦。培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和逆向思维。】

③、指导学生书写“>”、“t;”符号，并在书上描一描，写一写。

明确：大于号和小于号的开口是相反的，但是开口都对着大数，尖角对着小数。

?设计意图：鼓励学生用个性化的方式学习，真正理解“>”、“t;”的含义。】

(4）、这幅图中哪种动物最多？哪种动物最少？还有哪两种动物“同样多”、“谁比谁多”、“谁比谁少”。鼓励学生自主进行比较，畅所欲言。

(5)、指导学生填出教科书13页“圈一圈，填一填”第 (1)题的空格。

?设计意图：让学生从说到圈、到填，发表不同意见，培养学生认真倾听和看书质疑的能力。】

（6）小结：比较动物的多少，我们可以用“一一对应”的方法进行比较，用“=”表示同样多，用“>”、“t;”比较数的大小。

○比△____ （ ）○（ ） ○比△_____ （ ）○（ ）

同桌两人有0～10个数字卡片，一人任意抽出一张，比一比谁大、谁小，并用几比几多，几比几少说一句话。

?设计意图：以学生喜闻乐见的游戏形式激发学生的学习热情】

?设计意图：这样的例子，孩子们能说得很多，目的在于让他们体会生活中处处有数学。】