学校骨干教师培养方案2篇(学校骨干教师培养: 飞跃进阶的黄金机会)

本文主要介绍学校骨干教师培养方案，旨在提升教师队伍的质量与能力。该方案为骨干教师提供专业培训和学术交流的机会，以增强其教学技能和学科发展能力。通过此方案，学校力争培养更多高水平的教育专家，为学校的教育质量提供有力的支持。

第1篇

为进一步落实“优先发展教育，建设人力资源强国”，实现“科教 兴区、人才强区”战略，配合省、市名师工程，培养-?支基础教育课 程改革和实施素质教育需要的骨干教师队伍，特制订本方案。

培养一支适应课程改革和实施素质教育需要的、专业能力强、综 合素质高的能够带领我区教育教学改革的名教师、骨干教师队伍，促 进我区教育教学发展，实现教学质量全面提高。

20__-20__年，培养30-50名骨干教师，20__-20__年，在骨干教 师中培养10-20名名教师。

1、政治思想与专业能力：热爱党的教育事业，师德高尚；在本学 科领域代表学校教育教学的最高水平，初步形成独特的教学风格，是 学校教育教学改革的旗帜、表率；有坚实的理论基础和丰富的教学经 验，有先进的教育思想。

2、 资历：小学、初中具有专科以上学历，高中具有本科以上学历; 教龄5年以上；年龄：男50岁、女45岁以下；中级职称以上。

3、 推荐名额：中学，每个学科推荐2名；中心小学（麻章二小）， 语文、数学、英语各推荐2名；各镇管理组，语文、数学、英语各推 荐5名。

1、理论先导策略：培养对象要自觉提高理论水平，接受定期进修、 培训，阅读有关教学论著和杂志，并结合教育实践撰写有一定价值的 读书笔记。

2、 名师指导策略：利用本市、本区教育资源实行集中辅导或个别 指导。

3、 校本研修策略：培养对象要写岀自我研修计划，要乐意接受区、 校交给的教研任务，要在学校和本学科的教学研究中起带头作用。

4、 交流推广策略：适当组织培养对象参加省、市名教师交流探讨 活动或市内外学习考察活动。

（一）、任务：名教师、骨干教师培养对象除了完成学校安排的工 作任务外，还必须 完成如下任务：

（1） 每学期上1-2节教学示范课（保存教案及教学设计）。

（2） 主持一项校级或以上研究课题，并收集、整理好实验资料，写

每学期至少学习一本理论专著及一种教育教学期刊，并写好学 习心得。

每年在市级或以上报刊发表一篇教学论文或教学总结。

每学期上1-2节教学示范课，培养期间上过区级公开课或比赛 课(保存教案及教学设计)。研究

主持一项区級或以上研究课题，并收集、整理好实验资料，写 好实验总结，实验效果、成果比较显著。

每学期在学科组作一次教学经验方法讲座(保存稿件)。

每学期至少学习一本理论专著及一种教育教学期刊，并写一篇 学习心得体会。

每学期至少写一篇内容比较充实的教学后记(500字以上)。

每年在市级或以上报刊发表一篇教学论文或教学总结。

3、 每年由教育局组织外出学习考察1-2次，费用由所在单位报销。

各校推荐的名教师、骨干教师培养对象经教育局审批后向全区公 布。培养对象由所在单位领导、科组教师、教师代表按照任务完成情 况每学年考核一次，并写出鉴定交教育局。区教育局将根据学校评价 每学年抽查一次，两年考核一次，对符合条件的培养对象发给骨干教 师、名教师荣誉证书。

区教育局名教师、骨干教师培养领导小组：组长：彭镇强（局长） 副组长：苏振（副局长）组员：人事股、教研室全体同志。

第2篇

通过采取农村骨干教师培训、农村短缺学科教师集中培训和重点学科远程培训等多种培训模式，对全市农村中小学教师进行有针对性的专业培训。同时，引导和鼓励县（市、区）完善教师培训体系，科学制定教师培训规划，全面提高教师队伍整体素质和专业化水平，为促进教育改革发展提供师资保障。

每年组织500名左右的农村骨干教师到高水平院校进行集中培训，全面提高其教育教学水平和专业能力，培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥骨干作用的带头人，促进教师教育改革。

培训对象为农村素质提高工程中已确定骨干教师培训对象的人员。

采取院校集中研修与优质学校跟班实习相结合的方式，采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式，促其专业化成长。

以农村教师为主，遴选一批中小学优秀学科教师到师范院校和教师培训机构进行10--15天短期集中培训，紧密围绕深入实施素质教育和推进课

程改革的需要，注重基础性培训，并解决教师在教育教学中面临的实际问题。

培训对象为农村中小学英语、音乐、体育、美术等学科教师。

采用专家讲座、合作探究、观摩考察、参与体验、交流研讨等多种方式开展培训，增强培训的吸引力和感染力，提高培训的针对性和实效性。

充分发挥现代远程教育手段的优势，根据“国培计划”、“省培计划”的优质培训资源，分期分批开展大规模培训。通过培训，帮助教师解决教育教学中的现实问题，提高教师教育教学的能力和水平，培养教师远程学习的习惯和能力，同时发挥远程培训资源的辐射作用，让更多农村地区教师共享优质培训资源，促进农村教师整体素质的提升。

采取混合学习方式，做到教师线上学习、线下集中研讨和在职实践相结合；培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体；要根据农村教师需要，整合开发优质培训课程资源；组建高水平专家团队，做好远程培训教学、线上辅导等工作。网络培训平台要建立学员在线学习数据统计与监控系统，加强过程管理。

以解决幼儿园教育教学中存在的突出问题为突破口，整合利用优质教师教育资源，实行灵活多样的学习制度，创设专家引领、同伴互助、学研一体的个性化学习环境，积极构建幼儿教师、园长相互交流、共同成长的长效学习机制，打造一支素质高、能力强、视野开阔，能起到骨干、示范、带动作用，具有改革创新精神的幼儿园师资队伍，从而推动我市学前教育的整体水平不断向前发展。

2、培训方式：采取多种形式开展培训，坚持以“新观念、新课程、新教师”为重点，结合幼儿园课程改革的实际，把师德教育放在首位，以观念更新、能力提升为任务，全面提高幼儿教师、园长整体素质。

1、培训目标：了解特殊教育发展趋势、特殊需要儿童的心理知识，掌握先进的教育教学理念、正确的教育训练方法，提高高尚的教师职业道德、教育教学实践能力和现代信息技术应用能力，将特殊需要的人培养成适应现代生活需要的人。

3、培训内容：特殊教育形势与理论、师德与修养、课程与教学、热点问题及处理等。

每年4月和10月，分期分批组织全市特级名师、优秀名师、名师及骨干教师等优秀专家团队对县（市、含伊滨区）农村学校组织开展“送教下乡、送课下乡、送培下乡”活动，搭建城乡教育联系的桥梁，为农村地区教师送去教育新理念、新知识和新方法，进一步提升全市农村中小学教师素质，促进城乡教育协调发展。送教课程及方式根据各地需求来确定。同时，市财政局、教育局从专项培训资金中拿出一定的资金用于送教下乡保障。

2、培训方式：通过现场观摩、当堂点评、专题讲座等系列的教学活动，突出典型，以点带面，提高农村教师教育教学观念和课堂教学水平，全面

提升农村中小学教师队伍的整体素质，并建立骨干教师支持农村教育的长效机制。

（一）高度重视，加强领导。各县（市、区）要建立“市培计划”领导小组，统筹规划和管理本地区项目实施工作，建立健全项目工作机制，要建立责任制，保证专职人员有精力、有能力、有动力抓好培训项目的落实，确保本地区培训项目工作顺利开展。

（二）精心谋划，认真组织。各县（市、区）要精心谋划和组织项目实施工作，将“市培计划”纳入各县（市、区）教师队伍建设和教师培训工作总体规划，统筹安排，精心组织。要把培养教师潜力、提高教师素质、推动教育工作发展为前提，要精挑细选，要把名额分配到最需要参训的学校、最需要的培训教师、最需要吸取新知识的骨干。要充分调动各方积极性，形成工作合力，为中小学教师提供优质培训服务。

（三）按需实训，确保质量。培训机构或基地要从农村教师队伍建设实际出发，加强教师培训需求调研，科学设计培训课程，丰富优化培训内容。要组建高水平专家团队实施培训，提高培训的针对性和实效性。