五年级老师教学计划范文3篇(高效五年级教学计划示范篇)
五年级是小学教育中的关键阶段，老师的教学计划对孩子的学习和成长至关重要。本文整理了一些五年级老师教学计划范文，旨在为广大五年级教师提供参考和借鉴。
第1篇
五年级学生对美术学习的兴趣较高，有不少优等生和美术特长的学生，也有个别同学对学习兴趣不足，常规自觉性较差，所以教师应继续保持和加强学生对美术的学习兴趣，并在此基础上，给予学生适当的指导，让他们接触初步的美术知识的同时感受到美术更大的魅力。
我校采用的安教编写的，人民美术出版版的美术教材，该教材紧跟义务教育的课程标准，贴近儿童心理，符合儿童的年龄特征，每课都充满了童趣。这册教材共21课，每课都侧重于造型、表现、设计、应用、综合、探索，四个学习内容，教材的可操作性，贴近生活。注重在娱乐中让学生体验学习的乐趣并掌握基本的美术知识。
2、学生逻辑思维能力的培养、空间想象能力的培养。
1、注意培养和发展学生的好奇心和想象力，在教学环节和活动方式的布局上注意开放性和立体性。
2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养学生创新意识和动手实践能力。
3、在美术活动中大胆的采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。
6、训练仔细观察事物的能力，并能运用线条、颜色、体块、肌理和空间等美术语言，来表现自己的所见所闻、所感所想的事物。
7、采用游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演，指导和展示学生作品。并适时给
8、了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
3、拓展教学思路，做到以人为本、因材施教、因地制宜，以求达到教学效果。
4、积极进行教改实验，贯彻启发原则，采用尝试、暗示等多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现的创造，培养学生的艺术素质。
5、加强示范，并且充分利用图片、范画进行直观教学。
6、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到教学效果。
7、加强课外辅导，平时严格按照学校的要求正常活动，还要争取利用一切可以利用的时间，参加社会举办的一些比赛活动，从而不断提高学生的绘画水平和欣赏能力。
第2篇
新的学期又开始了，本学期我担任四年级和五年级12个班的美术教学工作，为更好的完成本学期的教学目标和教学任务。现制定出本学期工作计划如下：
1、进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，认真备好每一节课，上好每一节课。
2、认真贯彻学校工作重点，尽快筹备建立美术小组，完善美术教室，为学生提供良好的学习环境。通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。
每个年级都有6个班级，各班学生从绘画的素质上看千差万别，有先天因素，有后天原因，造成他们对美术课兴趣的不同，所以，在课堂上的接受能力便有所差别。这需要教师耐心引导、调动其潜意识及思维的积极性，努力使横向、纵向所造成的差距缩短，提高每个学生对美术课的兴趣。
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
1、应将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
2、多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活独特的贡献。同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。
3、采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。
4、教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。
总之无论是低年级还中高年级，在课堂教学中都要大力提倡学生主动参与，放手给学生，充分调动学生的积极性，让学生自觉地去思维、质疑，能够学会发现问题、解决问题，发挥学生自由思维的空间。使教师真正的成为学生发展的助手，参谋与引导者，与学生共同参与教学过程，共同研究、探索、解决疑难。
作为一名教师还需不断的学习，加强自己自身建设，积极参与学校组织的公开研讨课和教研活动，认真听课、评课，虚心向每位教师学习，专研教学方法，博采众长，提高教学水平。
第3篇
以《道德与法治课程标准》为指导;使道德存在于儿童的内心;使法治原则为更多儿童所了解和遵守;引导儿童热爱生活、学习做人;懂法守法;自觉遵守各项规章制度和社会规则;培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况;本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作;提高教学效率;同时加大学科科研力度;以社会主义核心价值观引领学科建设。
1、通过第一单元《面对成长中的新问题》的教学;随着年龄的增长和知识、经验的增多;让孩子们按照自己的想法如何正确的安排课余生活;合理规划课余生活;遇到问题;能真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾;促进和谐;远离烟酒;拒绝毒品;提高防范意识。
2、通过第二单元《我们是班级的主人》的教学;帮助孩子们建立集体观念;学习做好班委;负责组织参加学校的一些活动;为班级和同学服务;共同商定班级事务。从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。
3、通过第三单元《我们的国土我们的家园》的教学;引导孩子们了解我们的幅员辽阔的国土;共同生活着56个民族;组成了中华民族大家庭;虽然生活环境、文化习俗等都有差别;但是我们彼此尊重;互帮互助;成为相亲相爱一家人。
4、通过第四单元《骄人祖先灿烂文化》的教学;让孩子们爱祖国民族瑰宝美丽文字;了解祖国的古代科技;认识源远流长传统美德;为伟大祖国感到骄傲自豪。
?道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础;以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征：(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想;教材将以主题单元形式展开;并重点突出以下特征：
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容;而是着眼于儿童现实生活的整体性;从学生生活原型出发;重新融入儿童生活之中;有机整合为学习主题。
教材试图“以适应儿童现实生活为起点;帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调;围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力;以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题;突出教材的生活指导意识;发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造;让儿童感受生活的美好和快乐;激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题;鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中;参与生活、创造生活;展示儿童多样化的个性和丰富的智慧;培养乐观积极的生活态度。
为切实地引导活动型教学的开展;教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路;消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构;将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此;教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元;促进自主活动;在学习活动的渐次展开中;引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要;使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
4、让教师和学生走进教材;保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材;使教材成为师生开展活动的指导;从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景;以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系;为师生在活动中进行二次开发留有空间。
五年级学生共有51人;其中男生27人;女生24人。孩子经过一年的学习后基本懂得了学校生活规则;初步养成了良好的生活习惯和学习习惯;多数学生文明有礼貌;能遵守课堂学习规定;能积极学习;能安全健康地学习生活。还有少数学生比较顽皮;自我控制能力差;在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己;甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。在教学中要根据学生的现有情况调整教学;用不同的方法开展教学;激励所有孩子努力学习。
1、激发学生的学习兴趣;寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象之中。
2、利用插图;图文对照;边看边说边想;帮助学生理解。
3、开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题为抓手;以实际生活案例为依托;突出正面引导;让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好。
5、充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。
6、领略大自然的美;了解社会的繁荣;培养学生的环境素养。
7、根据小学生心理发展水平和认知特点;联系学生的生活经验;采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方式;引导孩子们通过学习;从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。
8、课程中积极发挥绘本生动活泼、有趣有启发性的作用;引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式;自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等;使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域;做到实实在在的知行合一。
