《玩具柜台前的孩子》教案范文锦集5篇(《童心未泯》:玩具柜台前的孩子教案精选)
本教案范文锦集包含多篇针对《玩具柜台前的孩子》的教案,旨在帮助教师更好地教授该作品。这些教案从不同角度出发,涵盖了阅读分析、语言表现、情感认知等方面,可供教师作为参考,为学生的教学活动提供全面支持。
第1篇
出示课文插图说话:这是什么地方?什么时候?都有谁在做什么?
2、齐读课题,设疑:大家都在高高兴兴的买玩具这个孩子为什么只看不买呢?
(由学生的生活实际引出课文内容,激发学生的好奇心,和读书的欲望。)
1、要求把课文读正确,难读的句子多读几遍,不认识的生字可以请教同学,问老师。
(本课是略读课文,文中的11个生字只有认读的任务,所以这一环节只需采用多种形式认读巩固。)
1、带着问题再读课文,文中有几个人物,谁给你留下了深刻的印象,这是个什么样的孩子?
2、出示“不,我只看看。不要妈妈买。”男孩抢着说。体会男孩当时急切的心情。
3、他这么喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?组织学生进行交流,相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如:目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
(从小男孩在玩具柜前的表现入手,抓住人物的外在表现,体会人物的内心世界,为理解下文小男孩的异常决定,体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式,同有感情地朗读相结合,训练了学生对语言文字的感受能力。)
4、深入研读课文,分组研究讨论:小男孩那样喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?
出示:孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
(体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西)
(结合课文内容,抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题,让学生在充分读妈妈说的一段话后,谈谈你读懂了什么?学生在挖掘人物内心世界的过程中,避免繁琐的分析。)
5、师适时引导过渡,启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。说说自己的理由。
1、如果在生活中你遇到了小兵你想为他做点什么?把你最想对他说的话说给他听。可以是鼓励的,也可以是赞美的,也可以是祝福的……
2、结束环节诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》,使学生的心灵再次得到激荡,升华了情感。
?玩具柜台前的`孩子》是二年级下册的第28课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的,寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中,蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差,强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。
然而,现在这些在春风雨露中长大的独生子,是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标,使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人呢?我想,莫过于动之以情!教育不能没有感动,教师不能没有感动。所以在教学时,我试着用自己的感动去感染学生。以饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣,创设了教学情境,酝酿着滋养心灵的养分──感动,激发了学生学习的兴趣。
课堂中我引导学生在读课文后,抓住关键词语重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时,深入体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手,抓住人物的外在表现,体会人物的内心世界。在突破课文重点部分时,根据二年级学生年龄特征和认知水平,课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境,适当加以点拨,从小男孩那丰富、传神的表情动作中,我们看到了一个多么喜欢小汽车的“小男孩”。为理解下文小男孩的异常决定,体会人物的品质打下坚实基础。
小男孩那样喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?结合课文内容,抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题,利用对话较多的特点,从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中,尽量避免繁琐的分析,强调自读自悟,让学生多说多谈,通过交流引发学生想象人物的内心世界,增强学生的感悟,丰富学生体验,并从中受到人物的优秀品质。最后的拓展延伸环节,和孩子们一起诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》,使学生的心灵再次得到激荡,升华了情感。
有待改进的问题:由于课文较长,一个课时的内容过于饱满,因此不能面面俱到,导致个别环节仓促结束,也导致个别地方不能进行透彻的挖掘。上了这节略读课文后,也使我更清楚了今后略读课文教学的方向,既要大胆放手,给予学生更多的自主选择,自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平,还是要给予适时的引导、点拨。让学生的学习自主性得到充分的发挥。
第2篇
2、通过朗读有关句子,明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因,使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染。
在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。
上一节课,老师带着大家初步的感受了课文,并学习了课文的生字,看看你还会读吗?
指名读,齐读。你知道哪些词语的意思?(估计:目不转睛和兴奋的光芒比较难)
1、 课件出示句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。
当我们对一个词语意思不明白的时候,可以联系整个句子和上下课文去了解。
他眼睛一动也不动的看着,已经深深地被小汽车吸引住了。他是多么喜欢——(板书:多么喜欢)
看着心爱的小汽车,小男孩的目光里有一种兴奋,他是多么喜欢——
(2)看来小男孩的心思你们都懂了,那么你能把他的心思读出来吗? 自个读读,体会体会。
售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车,都忍不住对他妈妈说:“您就给他买一辆吧!”
2、课件出示:“不,我只看看,不要妈妈买。”(板书:只看看,不买)
(2)加上“小男孩抢着说。”抢着说怎么读?自己读读。
(4)他为什么抢着说?他真的只是看看,不想买吗?
小男孩的爸爸病着,家里的生活很困难,小男孩心疼妈妈,不让妈妈给他买小汽车。孩子的`妈妈叹了口气,说
出示句子:孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里的生活也不富裕,孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
a当孩子的妈妈在说这句话的时候,她的心情怎么样?体会“叹”
什么也不让妈妈买,妈妈口中的什么,有可能是什么呢?
这次期末考试,小兵考了100分,妈妈想奖励他( ),他不让妈妈买。
小兵的8岁生日到了,妈妈想给他买( ),他不让妈妈买。
总结:小男孩的爸爸常年生病,光给爸爸买药就得一大笔钱,家里的生活挺困难,生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上,多少个日日夜夜,多少回风风雨雨,一次次腰酸背痛,一次次辛酸落泪。千言万语尽在……中
(小汽车还要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?)
(6)再读“不,我只看看,不要妈妈买。”(把握语速快,语气坚决)
3、听着妈妈的话,售货员阿姨的眼圈红了,她要买辆小汽车送给小兵,小兵又是怎么做的?
(课件出示:“不,谢谢,我不要。”男孩拉着妈妈的手,走出了商场。)
谁拉着谁?男孩拉着妈妈的手离开,不是妈妈拉他离开,他心里在想什么?
(如果小男孩接受了阿姨送的小汽车,妈妈的心里会怎么想呢?连孩子最喜欢的玩具小汽车都不能买给他,会觉得自己很——)
总结:多懂事的孩子呀!能关心妈妈,为妈妈着想,不要别人送自己最喜欢的小汽车,即维护了妈妈的尊严,又维护了自己的尊严。)
(对人来说,最最重要的东西就是尊严。——普列姆昌德)
你一定有一些话要对这个孩子说吧!谁来说说?可以是赞美的,可以是鼓励的,也可以是祝福的。(写在练习纸上。)
第3篇
?教材分析】课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩,非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买,也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱,售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
1、情感态度:学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。
2、知识技能:正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习默读课文,学会认11个生字。
3、过程方法:引导学生自主探究,在读中感悟课文内容。
?教学重、难点】 读好人物的对话,从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。
设计理念:创设情境,激发学生学习情感,让学生置身于情境中自主探究;鼓励学生放飞自己的个性,珍视学生的独特体验。
昨天我们学习了24课《玩具柜台前的孩子》,来,在读读课题——
小朋友们,回顾一下,通过昨天的学习,咱们知道了些什么呀?
昨天我们从第一自然段中体会到小男孩很喜欢小汽车,在读读吧(课件出示)齐读。(相机板书:多么喜欢)
1、过度:是啊,他多么喜欢小汽车啊,可是他却不要妈妈买!(板书:不买?)你是从哪里发现的呢?哪些地方让你感动?今天我们就来继续学习课文。
还记得默读的要求吗?——默读就是静静地把心贴近课文读,做到眼到、心到,不出声,不指读。拿起笔开始读吧,边读边划出最让你感动的地方。
3、请把让你感动的地方放声地读读,待会儿要比一比谁的朗读最能打动人。
4、谁来读读让你感动的句子?(指名读,指导点拨)
预设一:“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。
(1)是的,这个地方确实让人感动,需要细细地来品读,谁再来读读—
(2)为什么读得这么急?你们从这个“抢”字体会出了什么?
(3)瞧,他读得多干脆、多坚定呀,读出了‘抢“字的含义,都一起像他这样读读吧!
师:是啊,一个抢字可以看出小男孩多懂事!(板书:懂事)
(1)引导读出真诚、同情和请求的语气,感受她的好心。
(2)还有哪句爱仪的话让你感动?体会眼圈为什么红了,引导“听着听着”,是一边听一边想慢慢被感动的,语速不能快。
(3)“多懂事的孩子呀!”读出真正被感动而发自内心的赞叹。(看来你这位阿姨真正地被这个男孩感动了——师引读)
(1)体会妈妈为什么叹气?叹着气说应该怎么读?指名读、齐读。
(2)师引读句子:是啊,妈妈有个懂事的孩子,懂得心疼妈妈,当他看到小汽车时,想到了——一二组齐读;当他想拥有小汽车时,想到了——三四组齐读。
也许,六一马上哪个就要到了,小兵的妈妈打算给小兵个节日礼物,小兵会说——指名即兴发言。
小兵的书包背了三年,已经很破旧了,妈妈一直想给小兵换个新的,可是小兵却说——
这次其中考试,小兵的语数都考了100分,妈妈打算给他买一件新衣服作为奖励,他还是说——
师:小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀!此时此刻,妈妈在说这句话的时候,又是一种怎样的心情呢?再读妈妈说的话。
5、小结:是啊,这位妈妈既难过又欣慰,既伤心又骄傲,为不能满足儿子而无奈又为儿子的懂事而骄傲!孩子让我们感动,妈妈让我们感动,那位阿姨也让我们感动,让我们怀着这份感动再来读读这个部分。(自由练习读2-13自然段)
3、引入情景进入角色:请问你是谁?你就是那位懂事的小男孩!对,你就是那位难过又欣慰的妈妈!……好,看来他们都已经进入了角色,咱们其他的小朋友现在就是公正的评委,看谁的朗读最打动你。
7、师:故事打动着我们,故事中的人物也给我们留下深刻的印象,现在把你们心里最想说的话用一个词表达出来,分别送给他们!
师:除了这三个人物让我们感动,故事结尾还出现了让我们感动的人呢,一起读最后两个自然段。
师:多感人的故事啊,多有爱心的小女孩啊,她和妈妈盼到了小男孩吗?猜猜故事接下去会怎样?
盼啊盼啊,有一天,我们也把小男孩盼来了,你会怎么说?为他做些什么?
师:你们都非常善良、有爱心,小男孩会感谢你们的`。不过我想,送他钱、玩具小男孩也许不会接受,就像他没有接受阿姨的小汽车一样,那么就把你最想说的话送给他吧!(赞美、鼓励、祝福)
交流。听着你们热情洋溢的话,老师心里暖暖的,我也要为小男孩送上一首小诗,送上我的祝福。(课件出示,音乐响起,教生深情地读。)
总结:爱是无言的心声,老师也送你们一句话,我们要懂得爱,学会爱,爱我们的家人,爱我们身边的人,让爱充满人间!(板书:爱)
第4篇
1、指导学生课前预习生字。首先通过读课文,勾画生字词、读带生字的句子来熟悉生字,再通过和熟字比较字行及联系生活实际等方法记忆生字,最后根据自己的理解,出一份有关字词方面的试题。如:
⑴ 读准字音方面,可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。
总之,要充分调动学生的积极性和主动性,想信他们,鼓励他们,肯定他们。
课文的这位小朋友什么也不让妈妈给他没买,是不是他不喜欢?
引导学生读课文,从文中感悟小兵喜欢玩具的`心情。
第5篇
指导学生课前预习生字。首先通过读课文,勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字,再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字,最后根据自己的理解,出一份有关字词方面的试题。如:
(1)读准字音方面,可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。
总之,要充分调动学生的积极性和主动性,相信他们,鼓励他们,肯定他们。
小朋友们,当你们面对自已想要的'玩具时你是怎么做的呢?今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。
分小组自由默读或朗读,在通读全文的基础上,互说感受,体会情感。
学生组与组之间进行交流,说说让你最感动的是什么。
小组互相质疑,把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。
(1)玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子?说说你的理由。
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