田园诗情教学设计5篇(田园诗情：文学启蒙的优秀教学设计)

golven 2023-06-25

本次田园诗情教学设计旨在通过田园诗情的描绘，鼓励学生爱护自然、珍视生命。设计融合了音、形、色、香等感官元素，以多种艺术形式构建崭新的教学视野，在赏析诗歌的过程中，激发学生的感性认知和创造力，提高学生的文学素养和人文关怀。

田园诗情教学设计5篇

第1篇

文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了湖光秋月两相和一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。

现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。

如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，感受环境的美丽及自然的和谐，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。

2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

2、通过朗读感受荷兰环境的美丽及自然的和谐，激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。

?总目标设计解读：1－2为常规目标，是实实在在的语言目标，必须扎扎实实完成的。2－4为感知理解积累性目标，要求学生美文美读，读出味，能积累内化文本语言。目标5为拓展性目标，要我们升华文本，走出点文本。】

3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。

1、在前段时间我们到济南浏览了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟玩了圈，我们知道在九寨沟雪峰插云…（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。

荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……

那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看风光"。

刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如镶嵌让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？

2、简单交流：奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。

2、教师重点指导顽、悍、烁，让学生注意左右部分的相互配合。

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）

指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）

2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－一头头黑白两色的奶牛。

田园诗情教学设计5篇

第2篇

2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

2、通过朗读感受荷兰环境的美丽及自然的和谐，激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。

教学重点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。

荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……

那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看风光"。

刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如镶嵌让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？

2、简单交流：奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。

2、教师重点指导顽、悍、烁，让学生注意左右部分的相互配合。

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）

指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）

2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－一头头黑白两色的奶牛。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

a、可以试着挖一下：仿佛正在思考什么？你说它会思考着什么呢？

b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－郁金香

（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在丝绒毯的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

你们能明白镶嵌的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）

这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－成群的骏马

这些骏马如何，指生读。可以重点去读成群的骏马骠悍……（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）

4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－悠然自得；

那成千上万的小鸡与长毛山羊－－安闲地欣赏着这属于他们自己的王国（这一段师生用对话的形式，一带而过。）

1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。

总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。

2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？

1、荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。

第3篇

3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？

1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？

（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？

（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

第4篇

这篇课文描写的是荷兰牧场那如诗如画般的、安详静谧的独特景致。文章语言优美、生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景图，表达了作者对自然的喜爱之情。全文共有5个自然段。开头点出荷兰，是水之国，花之国。也是牧场之国。总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场。接着介绍了牧场中的牲畜和家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等，重点描写的是各类牛的状态，极富想象力。第3、4自然段写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和，体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。最后一个自然段只有一句话，是作者发出的赞叹，由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱，令人回味无穷。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。

3、感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。

1、通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。

1、同学们，听说过荷兰这个国家吗？你知道那些？（学生交流课前搜集到的荷兰的知识，对荷兰有个初步的了解。）

2、齐读课题，看到这个题目，你想到了什么？那就让我们一起走进课文感受一下吧！

1、自由读课文，画出生字词。不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

本课要求认识的生字有14个，其中刍牲是翘舌音，尊是平舌音。

检查生词的认读情况：仪态尊重偶尔舒服牲口光芒珍贵踢开奶桶

2、再读课文，读完后想想你知道了什么。你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。

第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

第二部分（2-5）：从牧场之国的角度来展现荷兰的独特风情。

（2）理解仪态端庄尊严反刍极目远眺。碧绿的丝绒毯是什么样的？仪态端庄本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（引读前两句，谈感受）

（3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

（4）牛羊吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。这句运用了什么修辞方法？有什么作用？

通过上节课的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？

1、自由读课文2、3、4自然段，想想每一段都写了什么？

骠悍强壮这个词让你看到了怎样的骏马？赞许的反义词是什么？

悠然自得指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）

2、默读3、4自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份静呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住静字评价。

3、齐读最后一段。找一找这就是真正的荷兰。这句话在文中反复出现了几次?为什么反复出现？

课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：这就是真正的荷兰！你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

三、小结：素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。