《牛津小学英语》5B/Unit6APElesson公开课第二教时7篇(英语飞跃之旅：牛津小学5B Unit 6APElesson第二课)

本次公开课为《牛津小学英语》5B/Unit6APElesson的第二教时，旨在让学生能够掌握APElesson的基本知识和技能，并在实践中运用。此次课程将通过多种学习方式，为学生提供动手操作与语言实践的机会，以帮助他们更好地掌握英语。

第1篇

教学目标：1、学生能熟练掌握clock key computer 这三个单词。

2、学生能熟练运用一般疑问句is this /that …？并能进行肯定和否定的回答

3、能正确地使用感叹句 what a nice…对物品进行赞美。

2、能运用is this /that ?yes，it is . no, it isn’t.进行问答。

教学难点：is this /that …?yes，it is .no, it isn’t. 及单词的正确读音。

课前准备：教师和学生都应该准备一些彩色的礼物盒。礼物盒里面准备一些学生学过的一些漂亮物品作为礼物。同时教时还应该准备钥匙、钟、电脑的实物或图片。

a教师运用学生学过的问候语与学生进行每日英语交流。帮助学生复现学过的知识。

(教师通过学生在第一单元中学过的句型复习已经学过的单词)

（一名学生捧着作业本进教室教师课前指导学生完成）

教师创设情境让学生在情境中明确may i come in？ come in，please.的意思。在此基础上，教师与学生表演对话

t： ，come here. 教师与学生耳语后,该生走出教室敲门进来。

b 教师拿出准备好的物品询问学生并引导学生进行一般疑问句的应答。

t: （让学生通过闻一闻，尝一尝的形式，进行问答）：is this a banana?

t: you are right. no, it isn’t. (教师帮助学生回答no, itisn’t.)

教师呈现出一些物品的局部图片,让学生看图猜测这个游戏的目的在于巩固一般疑问句.

两种评价同时穿插使用让学生在情境中明白意思是一致的

教师拿出一个大盒子,里面有许多图片.一位同学上台 从里面拿出一张，另一学生背朝学生进行猜测：is this…? 下面学生进行应答。背朝学生的学生猜对了就可得到该图片，教师总结活动结果。

3 consilidation 1、 出示课文挂图，学生听录音看图回答问题

第2篇

教学内容: partb：rectangle，square，triangle，diamond，circle，star

3.热爱生活，主动发现，能将形状有关知识运用于实际生活中。

教学重点：能听懂、会说、会读形状单词与询问形状的句型。

教学准备：课件，flash歌曲《twinkle，twinkle，little star》，印有相应单词的六种形状纸片，三组三角形，皮筋和各种形状的实物。

2. let’s play a game: who thinks fast? for example: i say “make” you can say: “make a puppet”, make—(让学生组词),同样play—, sing—.

[通过自由交流，营造轻松、快乐的氛围，让学生进入到英语学习的状态中去。让学生组词，使其活跃思维，最后操练单词sing和词组sing a song引出下面的歌曲。]

3.t: i like singing ，do you like singing ？now，let’s listen to a song.（播放flash歌曲）

[以歌曲为铺垫，引出“star”的教学。并以播放flash的形式激发学生学习热情。]

[刚才的歌曲中出现了单词“star”，紧接教学，过渡自然。]

t: the song is 《twinkle，twinkle，little star》.what is the “star”?

now, i have a question. (板书)what shape is it? this lesson we’ll learn about shapes. first, let’s read these words. (多媒体出示:tape, grape, cake, table及其字母a的发音，操练单词shape)

t:（多媒体展示）the star means星星，also can mean 星形。can you answer “what shape is it? ”(教师示范，师生互动操练what shape is it? it’s a star.)

t: it’s a rectangle. (出示长方形纸片，操练单词rectangle及其句型what shape is it? it’s a rectangle.)

t: can you find some rectangles in our classroom? (让学生在教室里找长方形实物)

t: it’s a square. (出示正方形纸片，操练单词square及其句型what shape is the box? it’s a square.板书：what shape is the …?)

work in pairs:多媒体出示钟，毛巾图片，操练句型what shape is the …? it’s a square.

t: it’s a triangle. (出示三角形纸片，操练单词triangle及其句型what shape is the paper? it’s a triangle.)

work in pairs:多媒体出示树，三明治图片，操练句型what shape is the …? it’s a triangle.

t: i have some triangles. i can make some shapes. can you do it?(请学生来用三角形拼图。可以拼成三角形，长方形，正方形和菱形。)

t: it’s a diamond. (出示菱形纸片，操练单词diamond及其句型what shape is it? it’s a diamond.)

work in pairs:多媒体出示风筝，福字图片，操练句型what shape is the …? it’s a diamond.

(多媒体展示)t: the diamond can mean 菱形，also can means 钻石. now let’s listen to the song again. please pay attention to the diamond. (再次播放flash歌曲)

t: there are lots of stars in the sky. they like diamonds. how nice! there’s the sun and the moon , too. （多媒体展示，朗读the sun， the moon）what shapes are they? they’re circles. (出示圆形纸片，操练单词circle及其句型what shape is it? it’s a circle.)

work in pairs:多媒体出示足球，太阳图片，操练句型what shape is the …? it’s a circle.

2.let’s do another exercise(多媒体展示含有多种形状的一幅图画，让学生完成一份笔头练习：how many …are there? there is\are….集体校对)

3.there are lots of shapes in our life. can you find them?(让学生在生活当中寻找形状：the … is a ….)

第3篇

本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，本课时为教学第一课时，重点学习do you like…？yes，i do./no，i don’t. i like…what do you like？等句型及b部分动物词汇。

1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词chicken、duck、horse、pig。

2.能听得懂、会说、会读和会写句型do you like…？/yes，i do./no，i don’t. what do you like？i like…。

情感目标：培养学生爱护小动物、热爱生活、热爱英语的浓厚兴趣。

英语课程标准强调，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本课为学生生活中喜欢的话题，让学生在课堂上不仅学会知识，还能体会在生活中运用知识的乐趣。

用以往所学的动物单词引入新知的教学，在导入环节就引起学生的注意，在接下来的单词教学中，采用形象、生动的叫声、奔跑声，再次提高学生的学习兴趣，让课堂气氛活跃起来。句型教学，不仅紧紧围绕本节课的单词进行操练，还采用了chant、do a survey、小记者采访等多个方面巩固，充分调动学生的积极性。

t: i like pandas. do you like pandas? s1: yes, i do. （用红笔板书复数。）

（bears, tigers, monkeys, 练习五名学生。同时板书i like）

（设计意图：通过以往所学的动物单词和自然的把学生带入like句型，为本节课的学习作好了铺垫。用chant练练，更增加了兴趣。）

t: now, boys and girls, today we have four friends, they are animals too.

师：chicken ↑ chickens ↓ i like chickens.（呈现一群鸡，板书复数。）

（设计意图：用动物的叫声来引起学生的兴趣，对单词的教学，句型的操练起到了事半功倍的效果。）

2、教学horse、pig，否定回答no, i don’t,及what do you like?

t: boys and girls, listen, who is coming? （播放马奔跑的声音）

t: * * , do you like…?（问学生不喜欢的动物）s4: no, i don’t.

t: * *, do you like pigs? s6: no, i don’t. t: what do you like? s6: i like…

（设计意图：单词的教学上，我有意把学生喜欢的单词放在前面，为句型的教学做好铺垫。而教学否定句时，有意加上肢体语言，引导学生，所以学生在句型的学习上都显得和自然，没有刻意的强加。）

（设计意图：兴趣上最好的老师，通过琅琅上口的chant，不仅让学生巩固了新知，同时把本节课的单词和句型融合到一起，学生学习兴趣盎然，热情高涨。）

（设计意图：用书本上现成的图片，让学生进行有针对性的操练，进一步巩固已学知识。）

师先作记者采访一名学生，可用do you like…? 也可用what do you like？进行采访，师作好示范，让生仿照采访四位好朋友。

（设计意图：此环节也是为了操练句型，通过小记者的调查活动，让学生的积极性增强，同时参与面广，进一步注重了全员参与。）

2.继续做小记者，回家采访家庭其他成员所喜欢的动物。

（设计意图：把课堂知识延续之课外，一方面是拓展学生学以致用的空间，另一方面是为了加强学生学以致用的理念。）

第4篇

教学内容：《牛津小学英语》6b　unit 8 prat d talk and write.练习册part f.

教学难点：能综合运用有关人物信息的句型及日常交际用语。

t: i have a penfriend. this is something about her . listen to the tape twice. and try to auswer the questions.

（录音内容：mary is my penfriend. she is eleven. she lives in new york. she is a student at new york primary school. her favourite subjects are english and art . she likes playing the piano and jogging . she likes. winter best, because she can make snowmen with friends . oh. her e-mail address is mary @newyork . com.

4、学生参考老师所给的采访提纲，列出自己的采访提纲，分小组进行采访。学生既是采访者，要根据自己的采访提纲发问并在采访中记录相关信息，同时又是被采访者，随时准备接受别人的采访。

5、交流采访所得，比一比，看哪一位同学了解到的信息最多。

组织出一期“our best friends”的海报，要求学生将各自的采访信息写成一篇短文发表在海报上。

第5篇

familv members一课的教学难点之一是能听懂、会说日常交际用语is this your…?yes，he/she is.no。he/she isn’t.，能正确区别he/she，并能熟练运用。以下是我在第一课时处理这一难点时对两个班不同的教学设计，上完课后所收到的效果也是不一样的，真可谓“异曲”不同工。

案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授词组familyphoto后，我就进入了本课难点句型的教学。

s1：yes，it is.(生的回答，课前我就预料到了，于是我拿出写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)

s1：yes，he is.(学生不会he的发音，于是我就教他读并且让他回答出这个句子。)

如此我又问了几个同学，让他们学会用yes，he is.回答。

s2：no，…(一生不会回答，只能回答no，我也用事先写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)

照这样我又问了几个同学，让他们学会用no，he isn’t-来回答，最后全班跟读这两个句7=，学会用这样的表达法来回答问题。

同法教授单词mother，以及句型is this your mother?yes，she is/no，she isn’t.

教授完后，让4人小组用所学的句型来谈论别人的照片，从而巩固本课的重难点：is

在教学过程中，我已经发现了存在的失误。单词father，mother，brother，sister在3a中已经学过，而我却在教单词上花了很长时间。对难点he/she的引入比较僵硬，由学生根据教师提示的词卡说yes，he/she

is.no，he/she isn’t.学生学起来比较吃力。作为教师，我没有做好“导”。接着我又让学生互相操练句型is this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.以强化对难点的理解，结果形式单一，学生学起来比较枯燥。前半节课我出示自己的家庭照，学生感到很新奇，但是在引出难点时我让学生自己回答，挫伤了学生的积极性。到最后进行的单词与句型的操练，我让组内的成员互问互答，时间长了就更让他们觉得索然无趣，冲淡了学习气氛。

对此，我做了认真的思考，并且重新对教学难点进行了设计，结果在另一个班级取得了不同的教学效果。

案例二：教师由what’sthis in english?引出新教授词组family photo后，出示课题。

t：today，we’11 learn somefamily melnber$.(板书课题，教读课题)

sl：this is my father.thisis my mother.(实物投影仪把学生的照片显示出来，让学生指着照片中的人物向其他同学做介绍。)

?这一环节的设计，是让学生用已经掌握的介绍人物的句型来复习单词father/mother，让他们在介绍的同时回顾上学期所学单词，既省掉对已学单词的教学，又为一般疑问句is thisyour…?的呈现做了铺垫。学生在这一环节中急于把自己的家庭照片给大家看，并介绍自己的家人，所以一开始课堂气氛就很活跃，学生表现出极大的学习兴趣和表达欲望，很快从“看”进入新知的学习。】

t：look，this is my familyphoto.(问过几个学生后，教师拿出自己的家庭照)

师生间问答，活用句型isthis your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.

?这一环节的设计，使学生觉得很新鲜，由他们来问老师，了解老师的家人，.-ta-~了师生之间的距离，而且对难点he/she的引入也比较自然，让学生先从“听”上接受了这一难点。】

?通过学生问教师这一环节，学生在头脑里已经形成了对is this your…?这一问题的回答，等教师再提问时，学生就能很顺利地答出来了。教师再以激励性的话语鼓励他，增强他的自信心。其他学生看到这一片段时也会对自己学习新知识充满信心和渴望。】

以此方法教授否定式的回答，学生一下子就能接受了。在接下去的巩固难点的教学片段中，教师设计了如下的教学环节：

提出情景：邀请你的朋友到你家做客，谈论自己的全家福。

t：what’8 that?(指着学生的照片，照片用实物投影仪显示出来)

教师在和学生进行示范后，让学生之间进行表演，然后提出要求：可以4人小组进行情景表演，自己设计交流内容，比比哪组演得最好。

?进入“认人”这一句型的操练时，情节的引入能刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。在表演的过程中，学生自己的想法很多，有的在看照片时用到了已学过的句子：can i have a look?sure，hereyou are.有的用到了礼貌用语nice to nleet you.nice to meetyou，too.等。学生在情景表演中兴致很高，都想表演，学习气氛更浓了，不知不觉在“说”中巩固了这节课的难点。】

两个不同的教学设计，就像两支不同的曲子，给人以不同的感受。第一首沉闷乏味，听过了没记住里面的内容；第二首声声人耳，内容早已留在了脑海中，这样的课堂教学是有效的。通过这次教学，我对今后难点的教学有了更多的思考：

教师在备教材的同时，更要“备学生”。研究学生现有知识水平和他们已经掌握的旧知，在课堂教学中就可以利用旧知，使教学内容前后连贯，难点的呈现不再生硬，课堂教学各环节流畅，学生易于接受。

学生是学习的主体，但是也要由教师发挥好主导作用，让他们学有方向，学有目的。案例一中我直接让学生在毫无知识准备的情况下，理解学习难点“yes，he/she is.no，he/sheisn’t.”学生就感到很拗口，整个课堂的气氛也就变得沉闷了。

“导”应有度，“导”应有法。只有加以正确引导，才能调动学生的学习主动性和积极性，从而突破难点，使学生增强学习新知的自信。

小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设情境，使他们在情境中快乐学习，从而能够熟练地用英语交流。在案例二中我对难点的操练不再局限于回答之间，而是把它放在了情境中：到学生家做客，谈论学生的全家福。这一内容的设计，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的兴趣，又兼顾到低年级学生操练句型容易产生厌倦的特点，使教学难点得到了有效的巩固。

第6篇

1. 巩固 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag六个单词及日常用语: good morning! how are you? fine, thank you!

2. 通过朗读,比赛,游戏能听懂,会读,会说book, ruler, pen, pencil rubber, bag六个单词

3. 能熟练的在实际的情景中运用日常交际用语: good morning! how are you? fine, thank you!

培养学生见面用合适的话打招呼的习惯，了解西方国家语言的特点和习惯.

2. 难点: 熟练的运用日常交际用语good morning! how are you? fine, thank you.

1: teacher shows the pictures to the students, say the words: book, ruler, pen, pencil, rubber, bag.

2: teacher says the word ‘book’,ask the students to hold up their rulers and repeat the word together. the same way to practice all the words.

1: 利用布偶或玩具将这句话演示出来,让学生感知 good morning的发音及意义.

6: 玩游戏:“找朋友”学生围成一圈随音乐拍手,两位学生在圈中走动找朋友,音乐一停,圈内学生必须与各自朋友互相问好 good morning, how are you? fine, thank you!然后继续找朋友.

1: listen to the tape, pay attention to the pronunciation and intonation, then read after the tape.

第7篇

2、能正确地听说读词语camping site, a tin of ,camping trip, tent, pot, stove, blanket, telescope, towel, tin-opener.

3、能正确地听说读写句型what do you / they have? i/ we/ you/ they have… what does she /he have? she /he has…

4、能正确地运用对话中的日常交际用语 look, …and… are coming. great!

5、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

三、教学重点：能正确地理解掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

四、教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言描述野营旅行情况。

t: i like pumpkin lanterns, too. i like having camping trips. do you like having camping trips? look, they’re having a camping trip. (出示挂图)

t: but, what do we need for a camping trip? let me see. we need a towel and a blanket. （复习a towel a blanket）

t: what else do we need? think over. oh, we need something to eat. we need some fruit.

3.t: look, i have a tin of fish. (出示实物) i’m very hungry. but i can’t open it. i need a tin-opener.