《天然动物园漫游记》优秀教学设计整理5篇(“探寻自然奇观,领略动物天堂——天然动物园畅游记教学设计”)

本文整理了一份优秀的《天然动物园漫游记》教学设计,该设计涵盖了有趣、生动的动物知识和趣味互动的活动。这份教学设计不仅能够激发学生对于自然界的兴趣,还能培养学生的观察能力和团队合作精神。

《天然动物园漫游记》优秀教学设计整理5篇

第1篇

1、有感情朗读课文,提炼并体会米库米天然动物园中各种动物的特点。

2、体会课文安排材料的方法的好处,及作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。

4、感受各种动物带来的乐趣是无穷的,激发学生与野生动物和谐相处的兴趣和愿望。

通过重点词说体会、对比等方法,感受米库米天然动物园中各种动物带来的乐趣是无穷的。

体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的”。

同学们都很喜欢去动物园吧!今天老师要和同学们去的动物园和一般动物园不一样,这是一座天然动物园。(板书:天然动物园)

1、请同学们快速浏览1-3自然段,想一想:米库米天然动物园与一般动物园有哪些区别?用自己的话完整的说一说。(读、想、自己说、指名说,补充说)

预设:没有禽舍、围墙、兽馆,笼子里是游人而非动物。

2、作者在游览米库米天然动物园之后把所见所闻写成了一篇文章,题目叫——(补板书:漫游记)

理解“漫”的意思:①水过满,向外流 ②到处都是 ③不受约束,随意

上节课我们初读了课文,谁说一说作者详细写了哪些动物?略写了哪些动物?作者的感受如何?

出示:作者在游览过程中,见到了(哪些动物),其中详细写了 斑马 、 长颈鹿、基马猴 、河马 、水牛 、花豹 、大象 、狮子 ,略写了 羚羊 、鸵鸟 、犀牛 、鬣狗 、黄牛 ,感受到此次游览之行是 乐趣无穷 。

默读描写斑马的场景,想一想斑马有什么特点?使用了什么方法进行描写?作者的感受是什么?画出斑马的特点,在旁边批注方法及感受。(板书:事物、特点、方法、感受)

1、顺着他指的方向,我们看到不远处,斑马成群,灰蒙蒙一片,足有五、六百匹! 这么多斑马聚集在一起,课文用了个词?足(出示)

这种景象很——(壮观,有趣,令人震撼,令人惊奇,令人赞叹不已) 把这种壮观的气势读出来。(自己读)

2、出示:车子慢慢逼近,到了只有二十来米远,它们还是那样泰然自若,毫不惊慌,有的在安详地吃草,有的竖起耳朵倾听,有的用舌尖舔着同伴,有的在踢蹄撒欢,互相嬉闹……真是千姿百态,逗人喜爱。(假如提到膘肥体壮与一般动物园结合)

预设: 斑马的特点是泰然自若,文章使用了排比的修辞手法,产生一种斑马与大自然中融为一体的感受,让人感到心中一片平和、自然,对天然动物园充满无限乐趣。

② 你从哪儿体会到斑马泰然自若的特点?(有的安详地吃草,……互相嬉闹)

③ 你从这句话怎么看出斑马泰然自若?(详细分析)(板书:斑马 泰然自若)

④ 作者使用什么手法写出斑马泰然自若的特点?这样写的作用是什么?

(作者使用排比的修辞方法,把他们千姿百态、逗人喜爱写得更为生动具体)

⑥ 让我们一起去看一看吧!引读:车子慢慢逼近,到了只有二十来米远,它们还是那样泰然自若,毫不惊慌,(出示图片)有的……有的……有的……有的……(联系图片一人说)有的……有的……有的……真是千姿百态,逗人喜爱。(指导有感情读)作者将自己对斑马的喜爱之情融于这个场景中,这种写作手法是融情于景。(板书:融情于景)

⑦ 斑马生活得十分自由,十分惬意,如果你来到这座天然动物园看到这样的场景,你的感受如何?(高兴、快乐、兴奋)正因为马不怕人,把游人当朋友,游人对马充满了爱心,人与动物和谐相处,充满了无限的乐趣,让我们也带着这种感觉读一读(感受读,并出示)

(1)仿照第5自然段的学习方法,先学习第6自然段,然后想一想这段在写法上与第5自然段有什么相同点和不同点?

师:哪位同学先来说一说5、6自然段在写法上有什么相同之处?

预设:它们都写了动物的特点、运用了修辞手法、表达了作者的感受。

1、长颈鹿:它们高扬着细长的脖子,在树荫下亭亭玉立,一动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。(出示)(板书:长颈鹿 亭亭玉立)

①动词:高扬、亭亭玉立(“亭亭玉立”一般形容女子身材修长,作者用它来形容长颈鹿突出长颈鹿修长迷人的外形,表达了作者对长颈鹿的喜爱)

③想象读:长颈鹿站在树荫下,像一位亭亭玉立的少女一样,高扬着细长的脖子,安静而迷人。在草原的衬托下,仿佛一幅巨大、迷人的风光画。这是天然动物园里独有的风景,让我们想象这个情景,一起读一读这些句子。(配乐出示图片)

①圈画出动作:蹦来蹦去 跳到 啃着 挤眉弄眼 奔前跑后 周旋

②入境想象:冲游人挤眉弄眼的基马猴想说什么,围着车子奔前跑后又想干什么?体会到基马猴的顽皮好动。(板书:基马猴 顽皮好动)

预设:第5自然段写了一种动物,第6自然段写了两种动物

(3)引导学生理解作者动静结合,互相衬托的写法,体会5、6自然段不同之处

师:基马猴是这么的顽皮好动,而长颈鹿是那么文静美丽,这两种动物的特点如此不同,作者为什么要把它们放在一起写呢?

①作者把它们放在一起写,互相衬托,使各自的特点更加鲜明。

②一静一动对比,静者更静,动者更动,两种动物表现出的情趣更加深入人心,使人感到乐趣无穷。(板书:相互关联 动静结合 乐趣无穷)

③ 我们的女同学犹如长颈鹿一样文静美丽,男同学犹如基马猴一样活泼可爱,男生和女生一起配合,读出动物之间和谐相处的场面。

听到同学们深情地朗读,老师仿佛看到了天然动物园里的动物和谐相处的画面,感受到此次天然动物园之行乐趣无穷。请同学们仿照作者对一个场景的写法,想象写一段你看到的景象。

《天然动物园漫游记》优秀教学设计整理5篇

第2篇

了解游记着重记录见闻感想的写法(游览前、中、后的结构和地点转换顺序,略讲或不讲)

1、说说去过什么动物园,有什么有趣的见闻或感受。

猜一猜:今天学的课文里写的内容,可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同?(相同:涉及很多动物;不同:是写在野外的动物。理解:“天然”的意思,天然:在然存在的、自然产生的,和人工、人造相对。)

(1)轻声地把课文读正确,读通顺;不懂的地方做上记号;

(2)边读边想象作者游览时的情景,同审题时的猜测(自然状态下的动物)是不是一样,在你觉得最有趣的地方做上记号;

(2)出示第3小节,读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说?用下面的句子开头说几句话。

说话:跟我们的天然动物园相比,这里的动物园完全是另一番景象……

(3)读句子,边读边想象:读正确后,说说想到了什么。

当我们从他们中间穿过时,顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后,周旋了好一阵子。

(从“围”“奔前跑后”“周旋”等词,想象基马猴奔跑的样子,神情,与坐在汽车里的人的关系。)

(4)指名分小节读课文,要有边读边想象的感觉,读后正音。

(5)交流小组讨论后还有什么不懂的地方。(如果深究文章的话,学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾,从本质上讲是矛盾的,但是作者把这一矛盾的词语用在这里,更突出了天然动物园的特点,如果换成:动物保护区漫游记,感觉就没有这么强烈了。)

(1)作者见到了哪几种动物?(羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子)

(2)请用不同的词句形容天然动物园中的动物(选择5种以上,可以用文中的词句)。

(3)用一个词概括天然动物园动物的特点。(自由自在等)

2、再读课文,说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的,把你感受最深的和同桌交流。

1、课文的题目是“天然动物园漫游记”能不能改成“天然动物园”?

(不行,是游记,而且是“漫游”。前者主要是介绍,强调准确、比较全面【比如:要讲清楚多大】;后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚,而时间顺序相对清晰,原因就是“漫游”――随意游玩,这也是天然动物园的特点。)

导游阿里在返回的路上,讲了几个趣闻,可惜文章没具体写。请你选一个(也可以自己选材,展开想象,用旅游者的身份写得具体些。)

本篇课文篇幅较长,在教材处理上不能面面俱到,要做到重点突出。揭题后先学习第3节,抓住“自由自在”一词,通过读文,理解意思,体会天然动物园的特点。在学习描写动物的句子时,重点抓住描写斑马的句子,除了理解词意、积累词语,还可以指导学生学习写作手法,运用“总分总”的结构,进行仿写训练。从写话训练的反馈来看,学生的见识不广,词汇量少,语感教差。

第3篇

?天然动物园漫游记》这篇课文记叙了作者游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的经过,反映了漫游过程中的乐趣,也表达了作者爱动物、爱大自然的情感。

在导入过程中,我直接从课题入手,引导学生针对课题提出问题。一般说来,动物园都是人工建造的,课题中的“天然”和“动物园”是否存在矛盾呢?然后带着问题,深入学习课文。

课文主要围绕天然动物园的特点进行——动物种类繁多、自由自在,来感受漫游动物园的乐趣。

因为这篇文章很有趣,学生们学习的情绪高涨,他们一下子被这些富有特点的小动物们吸引了。但考虑到文章内容容量较大,时间有限。于是我决定让学生默读课文,找出自己喜欢的动物,并说出喜欢的理由。反馈的时候学生纷纷举起了小手,都想起来与大家交流感受,看着他们兴高采烈的样子,我突然觉得他们好像已经身临其境了。

我们班的“文静女孩”王文在和大家交流自己喜欢的小动物时,满脸是陶醉。她说:“我喜欢的是长颈鹿。我喜欢的理由是她的端庄与优雅。“我是从‘它们高扬着细长的脖子,在树阴下亭亭玉立,简直一动不动。’这句话体会到长颈鹿的的。””“一语既出,立惊四座”。听了她的回答,我很惊讶,因为在我的预设中他们能回答到长颈鹿是美丽的,我就已经很满足了。他们能够从课文的具体语句中体会到长颈鹿的外表优雅,实属难得。“你很会体会,你说的真好!让我们一起来表扬她……”学生热烈的掌声,鼓舞着别人,也鼓舞着自己,接着很多学生都纷纷要求表达自己的见解!气氛被充分地调动起来,学生思维活跃,体会也开始五花八门起来,从而也在挑战着我的教学机智。记得在交流大象这一动物时,有的学生说:“这是一头不讲文明的大象!”“这是一头不爱护环境的大象!”“这是一头野蛮的大象!”……答案出现了和我预设情况不一致的答案,我一时不知道如何去引导,因为我觉得学生的体会也是有理有据,他们从文中“大象发起脾气来是很可怕的,就在不久前,一辆汽车来到一只大象跟前,被大象用鼻子掀翻了。……用鼻子把一棵棵小树齐根打断。”

针对课堂上出现的这种情况,我及时告诉我其实这正是天然动物园动物所特有的野性啊,我一时恍然大悟!看来,在今后的教育教学中,还需要多预设,多思考,多总结!

第4篇

本节课较好地体现了语文课程综合性和实践性的特点,主要体现在五大环节的设计和顺利实施上。

1.录像导入,产生巨大冲击波。用猎豹这种非洲跑得最快动物的录像片导入新课,为学生展现出非洲大草原的辽阔和美丽;猎豹飞奔捕杀羚羊的画面惊心动魄,扣人心弦;随着猎豹的飞奔,背景出现了许多典型的非洲动物。用这种由点到线、由动到静产生的生动、形象的'画面引出天然动物园这个话题主题,给学生以极大的视觉和听觉冲击,有效调动多种感官参与语文实践活动,激发了学生对天然动物园这个话题的兴趣。

由录像中的猎豹引出课文中的花豹,引导学生从教材中获取知识。在此过程中,我借用课后练习中的表格填写,给学生充分的自主探究的时间,引导学生对每一种动物在天然动物园里的表现和特征进行提炼,使学生对于非洲大草原的野生动物有了更全面、更细致的了解,开阔了学生视野,突出了“天然动物”的主题。

阅读填表是一个综合性较强的语文实践活动,实施过程中需要教师适当点拨,但绝不可大包大揽,使篇幅较长的一篇课文变得支离破碎,影响学生对“天然动物”特点的把握。

3.课内外结合,开放信息交流的时空。在学生阅读填表的基础上,教师组织学生把图片、音像、文本等不同信息载体进行有机结合,把课内的和课外的信息资料融为一体进行交流,让进一步体会动物在天然状态下的特点,语文学科综合性和实践性的特点进一步突现。在信息交流的过程中,学生信息交流的内容、方式、信息流的指向都是非常丰富的。丰富多彩的课内外信息与孩子们大脑中原有的信息相互碰撞、交融,使“天然动物”的主题更加鲜明,更加清晰,充分体现了语文课程的开放性。

4.联系生活实际,拓展学生的认识空间。在学生对“天然动物”的特点有了全面了解的基础上,有引导学生对北京动物园看到的动物与《天然动物园》一课介绍的动物进行对比,引发学生进一步的思考,使学生的理解能力、认识事物的深度、广度进一步提高,拓展了学生的认识空间。

5.课后延伸,提高学生语文的综合素养。学生在信息交流和对照比较两个环节的出色表现,为读后感这一课后延伸内容奠定了良好的基础。读后感是学生把在课堂上获取的知识与在课外搜集的知识融合起来,再加上学生自己对这一事物的独特理解,经过语言的组织和加工,说或写出的体会和感想提高了学生语文的综合素养。

学生在看、听、读、说、写和信息收集、交流、加工的语文实践中,思维得到了发展,认识得到了提高,较好地体现了语文课程综合性和实践性的特点。

教师的导语、评价和板书创作,为学生在课堂上充分展示才华提供了一个非常好的平台。

1.导语激发起学生学习的内部机制,富有启发性的导语使教学五大环节的过渡显得流畅、自然。大大激发了学生的探求欲望。教师在启发性导语使用的过程中,注入了教师对天然动物园极大的热情,使学生受到了感染,乐于主动参与阅读、思考、交流、表达等语文学习实践活动。

2.评价调动起学生学习的情感、态度、价值观等非智力因素。

(1)对学生参与板书创作的评价过程中,突出了“天然动物”特点这一主题,对孩子阅读、感受和理解课文内容起到了有效地引领作用。

(2)对学生发言的评价,既注重了教材本身的价值取向,又充分尊重学生的独特体验,注意鼓励孩子发表与众不同的见解。例如,骆群的读后感比较了参观北京动物园与天然动物园动的方式不同,还比较了两个园内的动物不同的特点;老师的评价是:“骆群的发言既有概括性,又能将实际与课文中的知识作对比,有独到的见解。”刘洋在读后感中用一件事例向大家解释了生态平衡的原理:“由于人类的捕杀,野牛逐渐减少;原来吃野牛的狼改吃人工饲养的牛,人们便把它们看成是“杀牛凶手”,毒死了狼;狼被大量捕杀,而虫子越来越多,草就少了,土地开始沙漠化。”对这一发言老师给予充分肯定,赞扬他把生态平衡理解得很清楚。

第5篇

3、培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友――动物的品质。

1、体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”

2、了解天然动物园各种动物的特点和活动情况,感受作者的乐趣,产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。

3、有感情的朗读课文,体会其中情趣,丰富语言积累。

了解天然动物园各种动物的特点和活动情况,感受作者的乐趣,产生于野生动物和谐共处的兴趣和愿望。

2、请你用“坦桑尼亚、达累斯萨拉姆、鲁伏河、米库米动物园”说一句话

羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、犀牛、狗、黄牛、狮群

2)顺着他指的方向……足有五六百匹,这句话说明了什么?

3)车子慢慢逼近……互相嬉闹,这句话是围绕什么写的?(千姿百态逗人喜爱)运用了什么样的写作方法?(排比)

1)我们出现在狮群面前,有没有影响狮群?从哪里看出的?

3)狮群是一群警惕性很高的动物,为什么表现得这样满不在乎?

说明人与动物和谐相处他们对我们的到来没有感到有威胁。

四、小结,现在你说说天然动物园漫游记是一次怎样的漫游?为什么?

3、在返回的路上,他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来……请你选在一个趣闻说具体。

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