胖乎乎的小手教案8篇(可爱胖乎乎的小手:启蒙教育教案)
“胖乎乎的小手教案”是一份针对小朋友手部发育的教学材料。教案以互动游戏和手部训练为主,通过丰富的趣味性活动,帮助孩子们改善手部协调性和精细动作能力。让我们一起助力孩子们健康成长!
第1篇
这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿,赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事,献出了纯真的爱。
全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿,赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢,这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿,赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸,这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿,赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒,这份儿爱姥姥永远不会忘记。
生活处处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计,力图体现生活化语文的理念,以儿童生活经验为基础,以儿童感兴趣的方式为途径,采取体验性阅读的策略,引导学生紧紧围绕“小手”展开观察、听说、朗读、讨论等语文学习活动,在读中感悟,议中发展。同时,遵循儿童识字规律,采取随文识字、分步强化的办法帮助学生掌握生字识记规律。通过丰富的学习活动、扎实的教学过程,达到提高学生语文素养的目的。
4、通过学习课文,感悟兰兰是个勤快的、讨人喜欢的孩子。
设计说明:以新颖有趣的卡通图引起儿童的兴趣,在观察中展开议论,说话训练水到渠成。同时,随图识字,生动形象,课题导入自然流畅。
引导学生认识图中“兰兰画”里的生字“画”,并请学生想办法记住它。
设计说明:由看图说话导入读课文中的句子,并在此过程中,利用课件使文中生字变红,加深学生视觉印象,达到随文识字的目的。
⑴ 妈妈、爸爸、姥姥看了兰兰画的小胖手都说了些什么呢?
在读评的过程中,读准生字“拿、说、帮、我”的字音,并引导学生抓住特点记生字字形,用卡片进行巩固。
设计说明:将读文与识字结合起来,在读文中识字,及对交流识字方法,提高识字能力。
在读评中,引导学生进一步读出喜爱、夸奖的语气,读出情感。必要时,教师可范读,学生可反复体味尝试。
⑸ 分大组、小组读,分男生、女生读,同桌读,齐读,多种形式巩固朗读成果,加深感悟。
设计说明:运用转换角色的方法,引导学生走进教材,体验人物情感,练习朗读,从而感悟妈妈对兰兰的喜爱。
⑴ 学生用读第二自然段的方法,体会爸爸的心情,自由尝试读第三自然段。
引导学生识记“眼睛”二字,并观察卡片上“睛”的注音与书本上的有何不同,从而引导学生读准轻声。
设计说明:引导学生在观察、比较中记忆“眼睛”字形,了解“睛”的读音变化,在具体语言环境中学习生字,激发兴趣,提高效率。
⑷ 用读前两段的方法,体会姥姥的心情,尝试读出姥姥对兰兰的喜爱和夸奖。
1、你喜欢这双小手吗?为什么?能带着喜爱的语气把全文连起来读吗?
使学生在受到兰兰勤快的感染下,用朗读把内心体验表达出来,自由有感情地读全文。
设计说明:在说话训练的过程中,使学生受到爱家庭爱家人的教育,理想教育。
⑵ 师范写“手”,生观察书空,掌握书写笔顺笔画。
设计说明:此环节紧扣“小手”,激励学生认真写字,看谁的小手最灵巧,最能干。将教学的每一环节与课文内容紧密相连,丝丝入扣,促使学生养成认真书写的习惯。
第2篇
课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
1.知识与技能:认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文感悟亲情。
2.过程与方法:围绕“手”抓主线快速读懂课文内容;让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情;借助综合性的实践活动强化教育,以动作演示等多种方法识字学词。
3.情感态度与价值观:学会感恩,懂得以爱回报爱。
在综合性的实践活动中进一步感化心灵,渗透多元智能教学。
1.教师准备:①文中兰兰的画──《我的小手》;②生字卡片。
2.学生准备:留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的;
1、 师:你们喜欢猜谜吗?老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话,打一身体部位。
2、 师:请伸出你的小手,告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢?
3、 师:[相机板书课题:胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”,你还能用哪些词语来形容这双小手?相反的,我的手是怎样的呢?
4、 师:看着课题,老师再出个字谜考考你,十五天,什么字?[学习生字“胖”。]
师:有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手,有一天,她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》],她有很多画,可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀?[认识生字“贴”]
师:学到这里,你有什么疑问呢?[兰兰有那么多画,爸爸为什么只贴这一张?]
师:你能不能从课本里找到这个问题的答案呢?[学生自由读课文3至5自然段,读后交流,梳理内容。老师根据学生的回答相机板书:替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做“猜猜认认”的游戏,识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”,最后请学生自由说说自己的识字办法,
积累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”和“瘦巴巴”词语,锻炼口头造句能力。
不露痕迹地将关键问题交由学生提出,使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。
板书既概括了课文的主要内容,又可利用来强化识字,一举两得。
教学反思:这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入,学生对于这种方式通常很感兴趣,当谜底手揭示的时候,我在手之前加了个(),让他们在里面填上合适的形容词,于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多,当有一个学生提到“胖乎乎的”时候,我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中,在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记,在教生字的过程中,我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行,学生很喜欢这种朗读方式,所以气氛也显得比较热烈,在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字,效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。这节课也有些不足之处,在指导书写时,我没有太注重与过去生字的连接,比如说“看”和“着”,缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。
第3篇
1、认识“胖、喜”等到13个生字,会写“看、着”等6个字。
3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈的愿望和行为。
师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一首谜语,请认真听,看谁先猜出来:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会画还会算,天天干活不说话。小朋友们真聪明,对,就是我们的小手。
师:请小朋友伸出自己的小手,你有一双什么样的手啊?
(学生回答,随机请一个有胖乎乎小手的学生上台来。)
师:今天我们就来学习《胖乎乎的小手》,请大家一起读一遍。
师:这里面有个生字宝宝,咱们来认识一下,出示“胖”字,你想怎么样记住它,(学生说),真聪明!看看,月亮长到一半就会变胖了。(演示)。再来读一读。
师:今天,老师还给大家带来一位新朋友,请看:(出示多媒体课件)兰兰也长了一双胖乎乎的小手,她用这双胖乎乎的小手画了许多漂亮的画多么漂亮的画呀!可是,爸爸只挑选了一张画着一双胖乎乎的小手的画贴在墙上,这是为什么?读读课文你就明白了。
用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,并把自己最喜欢的那段多读两遍。
(学生用自己喜欢的方式读课文,或大声读,或默读,或同位齐读……)
师:大家读完了吗?读的速度可真快!那有谁愿意来为大家读读最喜欢的那一段。
师:还想不想读?哦,这么多的小朋友想来为大家展示一下,那老师都给你们一个机会,请同桌二人互相读课文,如果他遇到了困难,请你帮帮他,如果他读得很准确,别忘了夸一夸他。
1、师:现在大家都读熟了课文,那么老师要考考你们了,爸爸为什么只挑选了兰兰画的胖乎乎的小手贴在墙上?
2、师:这里面有个生字宝宝,咱们来跟它打声招呼:
⑴ 师:全家人都很喜欢兰兰的画,谁能用喜欢的语气来读这句话?
指名回答,出示兰兰为家里人做好事的画面。并板书:
师:你读的真棒,老师还听到你把一个字念的特别准,出示:“替”。大家一起来读一读,说说你打算怎么记住它。
师:你能当当爸爸来夸夸这双小手吗?先自己试着夸一下:
师:真是一位好妈妈!读出了高兴的样子。还有谁想读读。
师:读的真不错,让我们一起来当当妈妈夸夸兰兰的小手。
师:小朋友们,想想平时你姥姥跟你说话是什么样的?你能模仿一下姥姥说话的语气吗?
师:刚才小朋友们都扮演了爸爸、妈妈和姥姥。都读出了他们高兴的语气。老师认真听了,觉得你们把这几个字读的最响。
师:你们试着给他们换换位置来读读,换词朗读。自由试读。
师:兰兰的小手这么会做事情,你喜欢她吗?那我们一起来夸夸她。
师:小朋友们真会夸,兰兰听了肯定会很高兴的。(学生说会写字)那让我来写个“笑”字来送给兰兰吧!
师:兰兰的手为大家做了很多事情,大家也有一双勤劳的手,一定也做过很多事,想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来,并附上小诗:这双手为谁做过什么?
师:老师知道了,你们也和兰兰一样,懂得尊重长辈,体贴父母。希望在以后的生活里,大家都能用自己的一双小手为家人做出更多有意义的事,让我们伴随着音乐,舞动起你的小手吧!
第4篇
人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》第一课时。
这篇课文是语文园地二中的第二课,是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画,巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动,关心长辈的好品德。
活动激趣1、看手:让学生伸出自己小手,看谁的手是胖乎乎的
2、画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道。
(3)四人小组合作学习"11"自然段;()出生字朗读音节;讨论兰兰手做了什么?
汇报有()个自然段;认读生字词;说兰兰的手做了些什么事。
指谁会读第4自然段:会的站起来读这一段,让学生自我展示,读后让学生说出"兰兰的手给妈妈洗过手绢"。指导朗读,读出开心样子。
过渡:兰兰的小手还替谁做过事呢?学生说出,为姥姥挠过痒痒,指导读出姥姥夸赞小手的感叹语气。
小结提问:兰兰一家人都赞小手,兰兰高兴吗?兰兰明白了什么?她说了什么话?找出来读一读。兰兰长大后会帮家人做什么事呢?
第5篇
让学生通过读课文懂得文中蕴含的道理。本课的教学重点是识字和朗读课文。识字方法要灵活多样,朗读课文采取:自读──指导读──在理解的基础上加强感情朗读。
1、师:我们每个人都有一双灵活的小手,现在请你们伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。
2、师:某某的手胖乎乎的,真可爱!你愿意把你的手画到黑板上吗?
生:把手按在黑板上,再用粉笔顺着手边画,就行了。
3、师:一双可爱的胖乎乎的小手已经画在我们的黑板上了。现在你能夸一夸你的小手,都能做些什么呢?
过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?今天我们就一起来从这篇新课文中找答案。
1、师:首先,我们要自己来读读课文。如果在读的过程中,遇到不认识的字该怎么办呢?
2、师:你们的办法可真多。在读课文之前,兰兰给我们出了两个问题,要考考你们这群聪明的孩子。
爸妈的双手能工作,姥姥的双手会做饭,兰兰的一双胖乎乎的小手能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给姥姥挠痒痒,相信我们的小手也能做许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。
4、师:你们都这样聪明,老师也想考考你们,请看(出示课件):
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为_________________。
师:下面我们来听一听录音机里的`阿姨给我们读课文,请你拿起笔,边听边把生字用横线画出来。
3、师:兰兰把生字词请到了我们的电视里来了,你还认得它们吗?
师:老师亲手为大家作了好多字卡,说说你认识哪些字,并向大家介绍使用什么方法记住这些字的。
句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?(重读“那么多、这一张”)
句三:等我长大了,小手变成了大手,他会帮你们做更多的事情!(重读“大手、更多”)
师:下面我们就来练习一下,你自己先把第二、六段读一读,再把课文完整的读一遍。
今天我们和这么多老师一起学了第6课胖乎乎的小手这一课,通过这节课的学习你得到了哪些知识呢?
师:在学校同学们帮老师做了很多事,在家也许帮爸妈作了好多事,可是我们的心中不光有爸爸妈妈老师,还要有同学、有大家……
下课后,再多读两遍课文,我们都要向某某那样正确的流利的有感情的来读好这篇课文。
第6篇
1、认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,积累语言,感受阅读的乐趣。
请胖乎乎小手的学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
2、拼读带拼音的生字,朗读带生字的句子,在读中发现容易读错的字。
说说自己会认哪些字,并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。
2、通过换字,指导生明白“替、给、帮”是同义字。
爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(重读“拖鞋”;语调上扬)
妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀!”(重读“手绢”;笑着读)
奶奶:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀!”(重读“痒痒”;夸奖的语气)
课文贴近学生的生活,又可以分不同的角色进行朗读,我们班的孩子都非常喜欢学。整堂课有感情地朗读,分角色表演,学生兴致很高,也很投入。特别是疑问句和感叹句,学生都能很好地把握其语气进行朗读,教学效果非常不错。
但是,我想如果我在引导学生的时候,能把朗读教学的重点偏移到兰兰的话,让学生感悟朗读兰兰的那颗尊敬长辈、帮助长辈之心,这样,学生会体会更深,在扩展活动的时候学生会更有话可说。
第7篇
1.知识与技能:认识胖等13个生字,会写看等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文,感悟亲情。
2.过程与方法:围绕手抓主线快速读懂课文内容;让学生通过小组表演朗读的方式感悟亲情;借助综合性的实践活动强化教育,以动作演示等多种方法识字学词。
3.情感态度与价值观:学会感恩,懂得以爱回报爱。
在综合性的实践活动中进一步感化心灵,渗透多元智能教学。
1.教师准备:①文中兰兰的画──《我的小手》;②生字卡片。
2.学生准备:①制作亲人大手的艺术拓印画;②留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的;
1、师:你们喜欢猜谜吗?老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话,打一身体部位。
2、师:请伸出你的小手,告诉大家是怎样的一双手。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]这是怎样的一双手呢?(设计意图:点燃现场气氛,唤起学生的参与热情。)
3、师:[相机板书课题:胖乎乎的小手]除了胖乎乎,你还能用哪些词语来形容这双小手?相反的,我的手是怎样的呢?(设计意图:积累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴词语,锻炼口头造句能力。)
4、师:看着课题,老师再出个字谜考考你,十五天,什么字?[学习生字胖。]
师:有个名叫兰兰的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手,有一天,她画下了自己的小手[出示兰兰的画──《我的小手》],她有很多画,可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀?[认识生字贴]
师:学到这里,你有什么疑问呢?[兰兰有那么多画,爸爸为什么只贴这一张?]
师:你能读出兰兰奇怪的语气吗?(设计意图:不露痕迹地将关键问题交由学生提出,使之感同身受地朗读出角色疑惑的语气。)
师:你能不能从课本里找到这个问题的答案呢?[学生自由读课文3至5自然段,读后交流,梳理内容。老师根据学生的回答相机板书:替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做猜猜认认的游戏,识记生字替、拖、鞋、帮,最后请学生自由说说自己的识字办法,(设计意图:板书既概括了课文的主要内容,又可利用来强化识字,一举两得。)
师:爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢?我们来演一演,好吗?[屏幕出示表演朗读的要求:1.先自己读读25段;2.小组分角色表演朗读;3.评一评,议一议。]表演时,想想平常你的亲人是怎样夸奖你的,注意表情、动作和不同人物的不同声音。
②全班有感情地朗读25段。(设计意图:启发学生通过回想亲人夸奖自己的情形深入角色的内心,借助小组合作表演,使学生自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情,并且互相指点,促进彼此的有感情朗读。教师还借助评选最佳演员的手段激起学生的表现欲,这一环节的设计反映出阅读是学生自主探究的行为。)
师:听到亲人的夸奖,你的心情怎样呢?你能读读兰兰说的这一句吗?[出示句子──等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!]
2.利用上句做猜猜认认的游戏,识记生字等、变、情,再请学生自由说说自己的识字办法。
师:你的长辈为你做过什么事?在小组里互相说一说。(设计意图:这一环节跨越了课堂内外,课外通过拓手印、写话等达到了学生与家人的亲情互动,课内则激活了学生的亲身体验、经历,使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感,感恩之情随之达到了高潮。)
1.完成自己小手的艺术拓印画,写写或说说想为长辈做的事情,参评最可爱的小手。
2.每个学生分得一张爱心服务卡,养成天天帮长辈做事的好习惯。(设计意图:在这一环节,请学生完成自己小手的艺术拓印画,写写或说说想为长辈做的事情,以及领取爱心服务卡,把为亲人服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为学生独特的生命体验,综合了美术、语文等学科的学习,有助于促进学生的多元智能发展和健康人格的形成。)
备注:此表由家长和学生共同填写,服务星数最高为五颗星,服务项目有:a、买早点;b、倒垃圾;c、洗碗筷;d、擦桌椅;e、扫地板;f、其他(括号里表明事项)。老师根据所反馈的情况给予适当的奖励。
注:第二课时主要识记完所有字词,指导写字,以及展示、评议作业,在此不再赘述。
一年级学生年龄尚小,而且基本上是独生子女,容易以自我为中心,缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童的生活实际,故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文,引导学生朗读感悟,体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点,在此基础上,激活学生个人的生命体验,将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来,最终达到语言学习与人格教育的双获益,成了本课力求突破的关键。
综观全课的设计,主要通过猜谜拓手印、小组表演朗读、图配文艺术画展示三大活动铺展开教学,这些活动使学生感觉不像是在上课,更像是在游戏,因而激起了浓厚的学习兴趣,兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁以学生为主体,倡导自主、合作、探究的学习方式,而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,我们尤其应当重视学生与文本之间的对话,精讲多读,以读代讲,让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话,而且表现的是生活场景,故而可以借助表演的方式使学生在演中读,边演边读,既注意不同角色的语气变化,更重要的是深入角色的内心,充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时,小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系,在切磋中提高有感情朗读的水平,深化了对课文思想内容的理解。
小读者多数是独生子女,与兰兰相比,在服务家人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的艺术拓印画,说说长辈为自己做过的最令人难忘的往事,这一设计的意图在于激活学生的生活体验,深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外,图配文的艺术拓印画与爱心服务卡的实施活动,综合了美术、语文等学科的学习,有助于促进学生多元智能的发展,更值得一提的是渗透了可贵的情感教育,犹如火花点燃了学生心灵世界的感恩之情。
字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一、我通过拓印手印吸引学生的注意力,直观领会胖乎乎这个词的意思,还通过动作演示识记贴,再巧妙地借助板书,加强替、鞋等字的记忆,以及借助读长句巩固情等字的识记,等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性,活跃了学生的思维,使课堂散发出活泼的气息。
总而言之,本课致力从学生的学情出发,针对教材的特点,在有趣的活动中铺展开教学,以读促讲,结合个人的生活体验和综合性的实践活动,使学生真切地感悟到亲情的温暖,从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。
第8篇
1、认识胖、喜等13个生字,会写看、着等6个字;学习新偏旁刂。
3.养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
认识胖、喜等13个生字,会写看、着等6个字;学习新偏旁刂。
请胖乎乎小手的学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。说说自己的小手能做什么?夸夸自己的小手最能做什么?
2、拼读带拼音的生字,朗读带生字的句子,在读中发现容易读错的字。
3、说说自己会认哪些字,向大家介绍是用什么方法记住这些字的。
等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!
2、创设情境,指导分角色朗读。出示课文插图,联系课文说话。
他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。
1、想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
2、看看自己的小手,想一想:你的小手,长大以后,会帮家人做哪些事情呢?
1、先看画、笑、兴、会在田字格中的位置,记一记。
1、注重知识的牵引,激趣:猜谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话;每个人都有一双手,你们的手能做什么?这些话都能很好的引起学生思考与交流的兴趣。
2、借助拼音读全文,标自然段,这是上学期我们阅读教学的一项内容,现在看来学生掌握的情况比较好。
3、自学生字,标出自己认为难读、难记的字,学生有了自学的习惯,但只能是让学生预习,笔顺的讲解也很重要。今天写字借助了字帖,作用很大。特别是我在学生每个写得好的字上面打上了五角星,他们都能认真起来,我要坚持,虽然工作量要大一点。
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