《口耳目》第二课时教学设计5篇("探究言谈之道:《口耳目》第二课时教学设计")

本文主要介绍了《口耳目》第二课时的教学设计,该课时的主要内容涵盖语音及其组成要素、音节与音位等基础知识,以及语音变异的原因及分类等进阶内容。通过多种教学方法,如示范、互动、演练等,帮助学生全面掌握语音知识,提高语音表达能力。

《口耳目》第二课时教学设计5篇

第1篇

【学习目标】1、学会“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,会写“十、木、禾”三个字。

2、初步了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形;认识竖、撇、捺三种笔画和偏旁“ク”“角字头”。

【学习重点】1、识记12个汉字,会写3个字。注意木和目的区别。

一、复习导入在识字王国里,小朋友们认识了好多字宝宝,还记得它们吗?

2、现在识字王国里,又有许多新朋友正焦急地等着跟小朋友见面呢。要想真正和它们交上朋友,小朋友们要进行闯关,有信心过关吗?

⑴ 请小朋友们翻开书本46页,自己先拼一拼,跟字宝宝打声招呼,看谁先闯过关!

古代的人很聪明,根据物体的形状画一些简单的图,这些图就是最早的文字。我们今天要学的这些汉字就是从图变化而来的。我们把这些汉字叫做──象形字。

记字宝宝的方法很多,我们可以想想这个东西是什么样子的,再记记它的字形,连在一起就能把它们牢牢地记在脑子里。

字宝宝可淘气了,跳到儿歌里去了,请同桌小朋友互相合作,找一找,圈一圈,看哪一组找得最快。

四、 小结顺利闯过四关,小朋友们真了不起。其实我们不仅可以在学校、课堂中认字,当你走在大街上或者看电视时,留心看,用心记,也能认识很多字宝宝呢!

《口耳目》第二课时教学设计5篇

第2篇

师:上节课,我们认识了12个生字朋友,你还记得它们吗?让我们来做个游戏。给字宝宝带帽子。

师出示12个字宝宝和12顶帽子(即拼音),将字和拼音分给学生让生给生字找帽子。

师:真好我们又认识了好多字,那么这些字怎么写呢?这节课我们就来学写这些字,好吗?

师出示木和禾字,问:小朋友们请认真观察一下,这两个字有什么不同的地方。

生:禾和木的读音不一样,一个读作hé,一个读作mù.

生:它们的意思不一样,禾是禾苖,木是木头的意思。

师:小朋友们思考得真全面。那么谁能说一下这两个字都有哪些好朋友呢?

师:谢谢你们帮老师教其他同学学写字。最后让我们来看看这两个字在田字格中的位置。

生书空,先描书上田字格中生字,再写一个,师巡视指导。

师:小朋友们写得真认真。让我们来回忆一下我们是怎么学写字的。

师生交流总结:先观察字形,弄清字音,领读;再组词;最后说笔顺及生字的田字格中的位置。

每小组选一个代表说一说你们组是怎样学会写生字的。

师:通过这节课的学习,你有什么收获?小朋友们今天表现得非常好,老师相信你们会越来越好!

第3篇

课前准备: 每小组一份生字卡片,每生画一幅“我的家”,每生一个信封(装有小卡片)

今天老师心情特别高兴,你们猜是为什么?(生猜)师:老师告诉你们吧,是因为老师有一个好朋友,她叫小新,她邀请老师到她家去玩呢!我们一起去好吗?你们瞧,她来了。(小新:欢迎老师到我家做客,也欢迎同学们到我家做客)。

师:请同学们读一读卡片,说说小新家里都有什么,好吗?

3.学生汇报,上台说一说:“我知道,小新家有:沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

(二)参观师:听了同学们的话,老师急着想去小新家看看了,大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?(着急、非常着急、迫不及待……)

1.小新:这就是我的家,大家请进。师:小新,你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生:小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)

2.看图说说小新家里都有些什么?(一边说一边卡片出示词语)(贴卡片)

3.仔细观察这些词语,你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。

5.出示生字(小黑板),指读,说说你认识这些字中的哪些偏旁?

6.说说其他字你可以怎么记住它。(利用熟字变一变、合一合的方法。)7.开火车读卡片。

9.请小新再介绍一下她的家(为后面请同学说做铺垫)

1.小新家这么漂亮,我相信同学们的家也很漂亮,但这么多家老师去不了,好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封,信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。(板书:1、贴)。

2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家(板书:2、jie shao)

3.把画贴到墙上,请老师和同学来参观你的家,也可以去参观一下别人的家。

在前两课的基础上,让学生自己先看范字,整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺,再试着描描,最后每字写一遍。老师做有针对性的指导,指导重点是“下、个”两个字。

下:认识笔画“、”,写点起笔轻,落笔重,与坚相连,居中线上。

个:上面是“人”不是“入”,撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大。坚居中,带针尖,不与“人”连接。

1.《同步阅读》中的分类练习。(把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类)

师:回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片,贴在物品上,这样你就可以学到更多的字了。

第4篇

兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,即使不教他去学习,他也会自觉去学,主动去学。在这次“三课”活动中,我们全组教师参与上、听、评课,共同探讨教法,总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣,引导学生主动识字。教学实践中,老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。

1、充分利用教材优势,营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣,为老师的教学创造了很好的条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课 ,以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用,教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字。

2、利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时,先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词,再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字。

3、采用直观教学手段,化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字。杨华老师在教学《口耳目》一课时,根据生字的形貌,在黑板上相应画了简图。学生把图和字进行了比较、观察,学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字。学来既轻松,又有趣。

4、创设丰富多彩的教学情境,让学生在游戏活动中识字。低年级的学生平均每天的识字量在十几个左右。为了活跃课堂气氛,提高识字效率,在识字课上,李媛媛老师注意把识字变成有趣的活动和游戏。在教学《操场上》一课时,李老师从孩子的年龄特点考虑,为学生创设一定的情境,开展了“夺宝盒”的游戏,让学生自主地、愉快地识字,取得了良好的效果。

?语文课程标准》明确规定:识字、写字、阅读和写作的基础是1~2年级的教学重点。第一学段,要认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。这一安排,体现认写分开,多识少写的原则。其目的,就是为了让学生尽快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,尽快进入阅读和习作。根据这一要求,实验教材第一册中,安排学生认识400个生字,其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字,真正做到读准字音、认清字形、了解字意,就成了本次教材实验的重点。通过这一次的“三课”活动。我们认识到,要完成这一艰巨的任务,在今后的识字教学中,教师还应重视以下三个方面的工作:

对于要认的、特别是要写的字,对于已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。

在校内,在家里,在街道,在社区,通过读书、看报、看电视,看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字,就有识字的欲望,就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台,让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导,学生不仅增识许多汉字(课外识的字甚至比课内识的还要多),而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。

儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。因为儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读,既能有效地巩固识字,又能使学生及早受到独立阅读的训练,得到良好语言习惯的培养。

第5篇

?口耳目》作为一年级学生学习完汉语拼音后安排的第二课识字课,有着它的独特之处。学生学习完汉语拼音,需要很好的巩固拼音,所以教材把这些识字安排在拼音教学之后,而这一课识字又特别的有趣,运用生动的图案来识字,使学生能很快的接受,很愿意接受,这是非常符合少儿心理的,所以孩子们接受起来也是非常乐意的。

这一课识字是属于象形字归类识字,12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类,每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程,以利学生理解字义,会写:“十、木、禾”3个字,激发学生热爱祖国的文字。

在教学此课之前我首先做了如下准备:制做了本课12个生字卡片,以及各生字的多媒体课件。课堂实录如下:

同学们,今天老师要带着大家去认识几个非常有趣的汉字,大家高兴吗?

看图,你是怎么记住这个字的?(可以通过拼读音节认记;可以通过相似的汉字认记;还可以通过它表示的实物认记;通过古文字演变来认记。)

刚才老师让同学们先怎么做?(读字),然后又看了图,最后让同学们怎么做?(读一读,记一记),教师边小结边板书:读字看图——看字比形——认记生字。

简要评析:在教学此课时,我按这样的思路来处理,先以一个“口”字为例,让学生认识什么是象形字,怎么去识字,可以用什么方法去识字,在这里要注意一点就是,不管学生用什么方法去识字,只要他能记住这个字,那么就应该予以鼓励。指导学生通过“读字看图──看字比形──认记生字”这样的学习方法学习了“口”字之后引出下面十一个生字的学习。

教师指导:像“口”字这样,模仿实物造出的字叫象形字。课本上还有十一个这样的象形字,同学们可以按照刚才学习“口”字的方法学习这十一个象形字。

学生分组学习,自学其余的十一个字,教师巡回指导。

简要评析:学生学习了“口”字之后,我让学生自学其余的十一个生字,这时采用分小组学习、讨论,让学生能充分的进行合作、探究的学习,这个过程是最重要的,新课程的新课标就非常提倡学生能进行自主、合作、探究式的学习,所以这是本节课的重点,要特别注意指导孩子们去认识汉字的奇妙,并且知道可以通过很多途径去识字、记字。比如:可以通过拼读音节认记;可以通过相似的汉字认记;可以通过它所表示的实物认记;通过古文字演变来认记。

小鸟不能没眼睛,所以“鸟”字头上有一点;兔子长着短尾巴,竖弯勾上有一点,兔子除了长着短尾巴外,头上还有一对长耳朵,所以“兔”字头上还有角。指导认识角字头“ ”

教师指导:刚才同学们学习的这十二个字,我们可以帮它们归归类,比如:“日、月、火”属于天体和现象(日、月属于天体,火是自然现象);那么 “口、耳、目”都是什么类?(人的脸部器官)“羊、鸟、兔”是什么类?(动物)“木、禾、竹”是什么类?(植物)

简要评析:对学生进行此类分类训练,是对学生逻辑思维的初步认识,由此让学生初步了解汉语的分类,为以后的学习打下坚实基础。

导入写字教学:认识了这些有趣的象形字,我们还要学习三个字的写法。

教师指导:“十”字里有个新笔画叫竖,竖要从上到下写,要写直,“十”字里的“ ”起笔要重,然后逐渐轻下去,收笔时要像针尖的样子。

“撇”:从右上向左下,起笔时要重,以后渐轻,收笔时要快,注意把力送到笔尖

“捺”:从左上向右下,和“撇”刚好相反,起笔要轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,同时送力到笔尖。

教师指导:禾苗有穗儿,比“木”字多一撇,但这一撇要写得平而且短,在竖中线上,下面写法和“木”字相同。

简要评析:指导学生书写好这几个汉字也是本课的重点之一,在书写这三个字中,还要让学生认识三种笔画:竖、撇、捺,对笔画的指导和书法是一致的,要让学生从一开始就认识正确的书写方法,因此我特别注意对学生们学习这些笔画的训练,力求做到教正确,学漂亮。

学生认图,再找一找,认一认,每个字表示的实物是什么?

2、在你认识的字中找一找,哪些字和它所表示的实物很像,比一比,谁最爱动脑筋?

教师总结学习汉字,认记汉字的几种方法,激发学生学习汉字的兴趣。

简要评析:为了巩固对象形文字的认识,本课的课后还安排了一组象形文字和图案的连线练习,让学生进一步认识象形字的特点,做完这个练习后,我又进一步让学生们思考,在生活里,在以前认识的字里,有哪些字也和它所表示的事物很像,这其实也是在进行发散思维的训练。在这一环节里学生们的思维得到了最充分的开发,他们想到了许多平时从各种途径中认识的汉字,比如:“雨”“山”“水”“田”等都属于象形文字,由此也真正认识了什么叫象形文字,对祖国文字产生了极大的兴趣,这样我教学这一课的教学目的也就在自然而然中水到渠成。

小结:整节课的教学重点,我觉得就是要让学生认识祖国文字的有趣,对这些文字的认识产生浓厚兴趣,只有对学习有了兴趣,学生才会乐于学习,乐于动脑去学!

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