二年级语文下册教学教案6篇("编织语文之美——二年级语文下册教学精品教案分享")

本次教学教案是针对二年级语文下册而编写的。通过设计丰富多彩的活动和教学方式,旨在提高学生的阅读、写作和口语表达能力。同时注重培养学生的学习习惯和思维能力,提升孩子们的综合素质。

二年级语文下册教学教案6篇

第1篇

1、通过学习,让学生感受大自然的美好,从而激发其爱护树木,保护自然,热爱生活的思想。

导语:现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大家听?

同学们,背得很好,今天我们再来学一首《咏柳》(板书)

解题:诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)

第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?把“三月春风”比作什么?

2、师启发:在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。

二年级语文下册教学教案6篇

第2篇

2、体会课文的语言文字之美和文中渗透的异国风情,感悟中埃两国的和平友谊。

3、正确、流利、有感情地的朗读课文。从二、四两段中任选一段背诵。

2、朗读课文、背诵课文,体会课文的语言美和文中的渗透的异国风情,感悟中埃两国的和平友谊。

通过朗读,体会课文的语言文字之美和文中渗透的异国风情,感悟中埃两国的和平友谊。

1、出示情境图:深兰色的夜空中,挂着弯弯的月亮,周围点缀着几颗星星。神秘的金字塔边,一匹骆驼在月色中慢慢行走

学生回答预想一:我看到了美丽的夜空,神秘的埃及。

学生回答预想二:我想到了古老而神秘的埃及,和埋葬在金字塔下面的神秘法老。

(1)出示图片:一棵长满果实的苹果树,果实上写有课本的生字。

(2)小组合作学习:把生字读准确,不会读的字在书上做记号;互相帮助,交流识字的好办法;组长检查,给组员发笑脸。

(1)看,树上的苹果熟了,赶快去果园摘果子吧!谁能准确而大声的读出苹果上的字,这个苹果就属于你啦!

指读没有拼音的生字:埃、案、匹、骆、驼、枕、慢、淌、尼、臂

指读没有拼音的生词:埃及、图案、点缀、骆驼、交游、漫步、流淌、奇异、金字塔、尼罗河、手臂

摘到苹果的同学一定很开心!现在,我们把会认的字送回课文中读读吧。

1、学生自由读课文,画出认为写得好的词语、句子,多读几遍。

6、这么漂亮的月亮毯,丁丁喜欢吗?你怎么知道的?

(1)交游时:指导读好我和爸爸的话,体会月亮毯给我们带来的乐趣。

(2)睡觉时:读课文,根据课文内容填空。(感悟异国风情)

7、在梦里,我来到了埃及。你能想象一下和埃及小朋友见面的情景吗?丁丁想送给埃及小朋友一件礼物。送什么好呢?你帮他出出主意。

你有什么好的办法记住他们的音形义,并且能在田字格里准确地书写呢?准备好后,请小老师给大家上课。

2、学生自由准备,可以借助工具书,也可以和老师、同学商讨。

展示台上出示生字的小房子,上面标有拼音,请学生在房子的田字格里填上相应的汉字。

第3篇

4、使学生懂得,当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。

使学生懂得,当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。

1.师:在一个月黑风高的夜晚,海上的暴风掀翻了一条渔船,在紧急关头,船员们发出了求救的信号。

2.通过刚才的介绍,我们都知道了当时的情况是极其危险的,要朗读出危险的语气。指导朗读。

3.出示课题:今天我们要学习第七课《海中救援》。

(3)划出你认为最感动的句子,并说说感动的理由。

指导品析并朗读,结合内容指导学习生字,说说为什么让你感动。

b.查字典理解“毫不懈怠”。(懈怠就是松懈懒惰。)

出示:当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。

4、想象汉斯的母亲焦急的等待儿子归来的情景,当被救的人上岸时,等待的人会怎么做,怎么说?

a:遇难的人被救了,等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激动地说:“孩子,你们终于回来了,妈妈真是太高兴了。“汉斯说:“()。”

b:汉斯的母亲焦急地等待着儿子的归来,他()。遇难的人被救了,等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激动地说:“孩子,你们终于回来了,妈妈真是太高兴了。“汉斯()地说:“()。”

四、小结:当危险来临,只要鼓起勇气,坚持到底,你就一定会取得胜利。

3用“月黑风高、精疲力竭、气喘吁吁、紧急关头”说一段话。

遇难的人被救了,等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉

住儿子的手激动地说:“孩子,你们终于回来了,妈妈真是太高

在教学时,我首先讲述了一些有关海难、海啸的内容,让学生打破以往的大海很美的观念,先让学生感受海的可怕之处,另外我还抓住了母亲的话,想想母亲为什么不让汉斯去的原因,体会“唯一”一词的意思,并联系实际,“如果你一个在某个地方要你生活很长时间,你会怎样”让学生渐渐走近这位年迈的母亲,试着去了解她的内心,去揣摩母亲的心理活动。因为作了种种铺垫,因此,作为二年级的学生,能根据课文内容说以上种种答案,还是令人感到欣慰了,说明学生已经能了解母亲当时会想些什么?

但是“母亲会怎么做”没有人说到,“怎样的表情”说的人极少,事后想想,也许我缺少了必要的点拔,比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样”这些都有待于今后的提高。

第4篇

1、通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

3,想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。

1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。

2、导入:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(课件出示:杨柳图)

3、我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅),咏鹅就是赞美鹅,那么咏柳是什么意思?

4、揭题解题:柳树真美啊,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

7、突显生字,指出这些字是今天所要学习的生字,再让学生读字。

(1)通过预习,你读懂了哪些词的意思,学生交流后回答:

(2)(放远看柳树的图片)大家预习得很充分,你们看到柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)

(3)多么婀娜的柳树啊,在诗人的'眼中,她就像一位什么呢?是啊,诗人感叹((4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。

(3)出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处,一树碧玉,万条绿绦和数也数不清的细叶,原来是二月春风的杰作啊!继而体会作者对春天的喜爱之情。

(4)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

3、小结:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?

4、过渡:通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

师:大家都喜欢这首古诗,请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗,告诉老师,好吗?

(学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗诵、写作、(画画等)

1、教师根据学生的提议分成四组:诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。

2、学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导,启发学生开阔思路)

4、师:刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲,我觉得大家都做得非常好,回家后把你们的作品展示给大家,好吗?

1、小结:诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!

2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习,并搜集。

第5篇

教学目标1、认识本课生字3个,积累词语7个,听写句子1句。

3、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

4、通过学习,能懂得不劳而获是不可取的,成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。

教学重点读好“我”和老婆婆的对话,读出“我”说话时的语气。

教学难点能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

小朋友你们看,今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝,一个是点金盒,另一个是宝镜。如果你想知道这两件宝贝有多神奇,就快快打开书本,我们一起来学习第21课《宝镜》

(5)再自读课文,结合下列填空题说说两件神奇宝贝的作用。

1、点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇啊!面对这两件稀世珍宝,课文中的“我”是什么态度?

(1)认真读文,用“”划出相关语句,想想“我”为什么会这样说,这么做?

(1)我的头摇得像拨浪鼓:“谢谢你,我可不要这样的钱。”

(联系上下文理解“这样的钱”是不劳而获得来的钱,交流为什么这样的钱不能要。)

(联系上下理解“这样的成绩”是不真实的成绩,交流为什么这样的成绩不能要。)

(4)我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵,往地上狠狠地一摔,将它砸得“粉碎”。

(联系上下文理解:宝镜毕竟是稀世珍宝,所以“我拿起宝镜,轻轻地抚摸一阵”;但宝镜的存在只会祸害它的主人,所以“我往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎。”)

尽管这两件神奇宝贝神奇无比,可是不劳而获的财富、虚假的成绩是不能要的,成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。

你还知道哪些神奇宝贝的故事?你认为这宝贝是真的宝贝吗?与伙伴交流

我在教学过程中巧妙地设计了语言训练,上课伊始,让学生在整体朗读课文后,用“老婆婆怎么样”、“我怎么样”来简单说说课文中的故事,学生在我的引导下一步一步地理清了文章的脉络,而后又让学生把板书的内容连起来说一说,学生在选用正确地连接词后就能把文章的大致内容说清楚,因为学生心中有了“扶手”,有了一定的语言基础,所以回答有了方向,学生举手人数大大增加。

文中出现了“点金盒”和“宝镜”两样宝物,它们的神奇之处,学生一读就懂,但是把读得懂的内容重新放进一句句式中,这就培养了学生重新堆砌词藻的能力。(什么)能(干什么),有了它,你会(怎么样),在练说中,有些学生开始说出的句子可能不太通顺,或只能说出只言片语,于是我随机引导学生联系上下文再去读、去思、去表达,学生们越说越明白,越说越精彩,既理解了文本的难点,又提高了说的水平。

第6篇

1. 认识“庐、瀑”等9个生字,会写“吴、含”等12个生字。

3. 能从诗句中体会诗人情感,大致领悟诗意,有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

1.想象理解“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”

1.小朋友,谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听?今天我们学习两首新的古诗。(齐读课题)

2.通过预习,你们知道这两首古诗的作者是(李白、杜甫)。你们对李白、杜甫有哪些了解?

1.借助拼音自读诗,遇到难读的字可问老师、同学。

2.同桌互读生字、诗歌,要求:字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡,学生自愿上台认读生字,并当小老师教读。

(庐和炉相似,字音相同,都有户字,偏旁不同。瀑与水有关,是三点水,右边是暴字。)

6.抽生读诗,其他生评议。要求:字音准确,读得流利。

7、齐读诗,想想:庐山瀑布给你留下怎样的印象?你是从哪句诗体会到的?

8、借助图画和自己的想象,小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

(第一、二句,“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰,在阳光照耀下,峰顶烟雾袅绕升腾;瀑布飞流而下,像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字,给人以动感,再有一道瀑布的照应,景象奇特非凡。第三、四句,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来,描绘了庐山瀑布的雄伟气势。)

11、理解了诗意后,你有何感受?带着自己的感受读读这首诗。(配乐)

7、选用自己喜欢的方式自学诗。(可读一读,画一画,说一说,唱一唱等。)

(我通过读,知道了第一、二句,“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”写春光明媚,一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上;水光云影,一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景,据说,这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句,“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去,西山绵亘,白雪皑皑。而在门前不远的江岸边,停靠着等待远航东吴的大船。这两句,一写千年雪之山镶嵌在窗口,一写行万里之航船停泊在门前江中。)

(我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光,表达了诗人安适愉快的心情。)

4、 自己观察这些字在田字格里的位置,看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些?写的时候这些字该怎样摆才美观?

(如:含字上面是今字,不要写成令字;而岭字右边是令字,不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些,流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。)

6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮,就到黑板上来写一写,并说说怎样写好的?

1、 认识“压”等四个生字,学写“垂”等12个生字。

4、 能按一定的顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察的习惯。

出示雷雨的课件,问:小朋友,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?

1、 你们想了解雷雨的所有景象吗?请自己读课文,注意生字的读音。

(注意:垂是翘舌音。压是多音字,在本课读一声。)

6、 抽生分自然段读文,要求:字音准确,读得流利。评议

1、 自由读文,想想本课写了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)

2、 出示雷雨前的图,谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象,从他的读书声中,你们有什么感受?(压抑)让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件,你现在有什么感受?带着这种感受再读一读,谁愿意读给大家听。评议。是啊,雨前的气氛真可怕,想读的小朋友一起来读读。

3、 不一会儿,雨下起来了,出示图,看,雨中的景象怎样?谁来说说?

谁来读一读,你们有何感受?(雨下得真大。)从哪儿感受到的?谁再来读读。配雨声齐读。

4、 渐渐地,雷声和雨声都小了,天也亮起来了,雨后的景象又是怎样的呢?看图说一说,谁来读一读,你们看到了什么?听到了什么?把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。(可画画、可表演、可读读等)上台展示。

5、 雨后的景色多美啊!小朋友,请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛,或者是那只快乐的青蛙,你会说些什么?自己动笔写一写。

6、 雷雨真是神秘,在我们的日常生活里,天气时好时坏,变幻莫测,十分有趣。不过,只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗?让我们一块儿来观察,把观察到的情况记录下来,写成日记吧。

注意:垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

(1) 自己分析所有字的结构,观察在田字格里的位置。

(如:垂字的中间一横最长,最后一横最短,其余两横长短差不多;压字不要丢掉点;彩字的三撇要对齐)

(3) 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

1. 认识“质,勘”等10个生字,会写“册,岩”等12个字。

书,每个小朋友都有许多,今天,咱们却要去认识一本非常特别的书,特别在哪里呢?想知道吗?

1. 想知道答案吗?请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍,把每句话读通。

1) 生字都认识了吗?谁能当小老师?(明确:“质”是翘舌音,“册”是平舌音,“印”是前鼻音)

3) 同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字,纠正读音

5) 对同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?可以怎样记住其他字?如:“岩”:高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村;我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。“册”,教科书封面上写有“二年级下册”。

6) 和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确,读正确。

7) 以同桌为单位进行“朗读擂台赛”,一人读一句,做到读正确,流利。

1)读了课文,你知道“书”为什么要加引号了吗?“书”指的是什么?

1)自由读。好问的川川通过问,学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么,学到些什么吗?请赶快再读一读课文吧。

找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话,想想,你学到了什么?

创编动作爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗?

1)(读学习小伙伴的话)你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。

2)你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?

地质 勘探 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤炭 宝藏

2、分小组学习讨论怎样识记生字。小组派代表交流识记得最好的生字。

3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意,哪些地方容易错。

1、看看课后“我会填”中红花里的字,你发现规律了吗?你会填吗?

1)本课中的问句和感叹句比较多,找出来读一读,体会不同的语气。如:问句:哪里有书啊?

课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:“真没想到!”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读〈〈自然百科全书〉〉一类的书籍,看看有没有这样的感觉。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

可要是 你在茫茫野外迷了路,那该怎么办呢?今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。

1、请小朋友借助拼音自由读课文,遇到不认识的字请教周围的同学。

(2) 交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。

7、联系实际识字,如:“针”,我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。

8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听,请他评价。

9、抽生分节课文,教师注意就比较难读的字词进行指导,如:指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

1、用喜欢的方式读课文,想想课文讲了哪几种天然的指南针?

(2) 各小组至少确定一种方法,练读、评读、仿读、研讨,并准备汇报。

小组代表朗读课文,借助自制图片,汇报辨别方向的方法。

相互质疑、释疑,对讲得不明确或不准备的地方,教师给予点拨、纠正。

2、在今后的生活中细心观察,注意发现还有哪些辨别方向的方向。

“盏”:上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移,要强调这里的两横更加向右上方斜了,皿字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用。

4、生临写一个字,圈出自己认为写得最好的一个字,告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字,该怎样写好。

野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远 高挂 天然 大自然 北极星 指南针

2、小组开展“一字开花”的活动,进行开火车扩词比赛

分学习小组合作收集资料,了解其他身边的自然科学知识,如:为什么森林能够净化污水,无花果真的没有花吗,等等,课余交流。

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