第一次抱母亲教案3篇(初抱母亲第一课：沉淀真情)

本文主题为“第一次抱母亲教案”，着重介绍如何通过对婴儿的正确抱持方式，建立起母子亲情。本教案详细讲解了如何抱持婴儿、抚摸婴儿，让新手父母在哺育婴儿时更加得心应手。

第1篇

13、第一次抱母亲 主备教师 王爱萍 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。 3. 抓住文中的重点句子，通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 4、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片段，通过练笔歌颂母亲。 1、让学生走进语言文字，体会到母亲的伟大，体悟到孝子的情怀，并从语言文字中走出来，感受到自己母亲的爱，感悟到自己也该表达爱。 2、理解"翻山越岭"年复一年我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。等词句文字背后的含义。 多媒体课件。 教学流程 动态修改部分 第一课时 课时目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究，理解文章大意。 3、抓住重点词语无数次、轻轻地、担子、翻山越岭、泪水，体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。 课时重难点： 体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答 教学准备： 多媒体课件、音乐 教学过程： 一、谈话导入 1、导入 同学们，你还记得母亲抱你时的情形吗？（交流） 那么，你有没有抱过母亲呢？（交流） 2、出示课题：《第一次抱母亲》，齐读课题,质疑 二、初读课文 1、学生自由读课文。 2、反馈朗读情况,教学生字词. 三、学习课文，感悟母亲的伟大。 1、师：同学们，课题是《第一次抱母亲》，那么课文中的哪一个句子写出了我第一次用心地抱母亲的情景呢？请大家快速读课文，找出有关的句子，把它划下来。 学生自读课文，划下相关的语句 交流：（相机点击课件出示相关的语段） a　我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 b　我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我一样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻摇动。 师指导学生的朗读，引导圈出我的动作。 师：你们看，通过我们的思考，我们发现，课题虽然叫第一次抱母亲，而实际上，我却用了两种不同的姿势！　你们能把其中的不同姿势读出来吗？ （学生再读两段文字，课件显示出语段中的动词） 这一抱抱出了怎样的感受？我们下节课来讨论。 四、学习生字 重点指导瘦摔越 第二课时 课时目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住文中的重点句子，通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片段，通过练笔歌颂母亲。 课时重点： 让学生走进语言文字，体会到母亲的伟大，体悟到孝子的情怀，并从语言文字中走出来，感受到自己母亲的爱，感悟到自己也该表达爱。 课时难点： 理解"翻山越岭"年复一年我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。等词句文字背后的含义。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、读题导入 谁愿意把课题再读给大家听听？（师相机指导朗读，并在评价过程中强调第一次） 师：这是一个关键词，说明作者文中记下的这一抱是很特别的，是头一回啊！（课件出示，学生再次齐读课题） 过渡： 让我们一起来读一读作者第一次抱母亲的情景。 二、感悟抱中之情，走进我的心灵 （一）关注第一处，感受我的心情 引导：哥德曾经说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是说要读出文章中暗含着的意思。这就要很好地去思考，如果说你读书，字面上包含的意思没有出来，就一定要用心去想。"思"不仅是思考，而且要包括想象，要动脑筋去思考，要想象。 让我们再来品一品文中第一处写我抱母亲的句子。想一想，这一抱，让我抱出了怎样的感受？ 品读关键句：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 思考：竟然是什么意思？（出乎意料，十分惊讶，没想到） 过渡：我为什么很难过？生读第二小节。 （二）品读我的叙述，感受母亲的形象。 师：母亲这么轻，我完全没想到。那么在我的印象中，母亲是怎么样的啊？ 思考：我为什么会一直以为母亲力大无穷？ 1.交流： a母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。 翻山越岭是什么意思？山路好走吗？可是母亲，却总是——生读 我和妹妹越来越大，越来越重，母亲还是年复一年，总是—— 母亲肩挑100多斤的担子，翻山越岭，走过这弯弯曲曲的山路，都是为了什么啊？ 我和妹妹，就是在妈妈的拉扯下，走过崎岖的山路，也走过坎坷的人生之路，一天天长大了啊！（齐读） 在小时候的我的眼里，母亲是怎样的形象啊？ 母亲如此坚强，如此能吃苦耐劳，在我的眼里，她是高大的，她是力大无穷的。 b我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。 母亲为什么总是自己来挑重担啊？是因为她的力气大一些吗？（指名读句子） c我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 交流：母亲肩上的挑的担子有多重啊？而母亲呢？（一读句子） 母亲承受的重担，仅仅只有那100多斤的东西吗？（二读句子） 是什么力量，使母亲她那80多斤的身体，竟能承受那么重的担子？ 母亲身体的力量不是无穷的，但母爱的力量却是无穷的！（三读句子） 母亲真是——（你来赞扬母亲） 连护士也动情地对母亲说：大妈，你真了不起！ 面对赞扬，母亲的表现是怎样的？ d出示：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？ 交流：母亲说这番话的意思是什么？ （每个母亲都是这样过来的） e其实，母亲的艰辛，又岂是这简简单单的两个词能概括的！（用上你的第二只眼睛） 引导想象：在狂风暴雨中，母亲…… 　在烈日炙烤下，母亲…… 　在寒冬腊月里，母亲……（学生写话，交流） 2.再次强调，理解难过 师：是啊！每个母亲都是为了孩子，为了家庭，为了生存，都用那柔弱的身躯，承受了那么多的重担，让我们一天天长大，而母亲却一天天老去！而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷！却不知道：——（生答） 母亲竟然这么轻！我的心里的感受怎样？（难过，愧疚） 交流：我的心里为什么难过、愧疚啊？ （再次轻声齐读句子） 3.挖掘文本内涵，联系自己的母亲 孩子们，也许我们的母亲不必背着我们翻山越岭，不用肩挑重担，但在的你记忆里，还存有这些画面吗？（课件出示一组画面：平凡的母爱） a,给孩子喂饭b，送孩子上学c，给女儿扎头发d,安慰孩子e，看孩子学走路…… 师配合画面叙述：…… 师小结：看了这一组画面，你想到了哪些母亲为你，为你们家所付出的辛劳？ 这一幅幅平凡得近乎被我们忽略的画面，不都蕴含着深深的母爱吗？ （课件出示：平凡里蕴爱） （三）定格动人画面，体味其中深情 1.师：文中的我，也终于从这个让他差点仰面摔倒的一抱中，顿悟出母亲的爱，和母亲的坚忍，更感到母亲这一辈子生活的艰辛！ 引读：于是，他突发奇想：――（生跟读，指导朗读） 其实，此时的我是想用这一抱，来？（以抱母亲来报母亲） 2.一个儿子抱着自己母亲的动人画面就在此刻出现了： 师配乐朗诵我坐在……课件出示，配乐。 此时无声胜有声，让我们一起走进这对互相依偎的母子吧！（生读，配乐） 3.再引读最后一句……我突然看见，有两行泪水……这是两行什么样的泪水啊？ 4.这样的画面，不论谁看了，都会为之动容。此刻，无声胜有声。而在这安详的寂静中，你感受到了什么？（课件出示：无声中有情） 三、小结升华 1.第一次对比无数次 从小到大，母亲抱过儿子多少次，而儿子长这么大，却是—— 儿子对母亲的爱，与母亲对儿子的爱相比，实在是—— 一个孩子，怎能报答得了母亲的恩情啊！老师不禁想到了唐代诗人孟郊的名句：谁言寸草心，报得三春晖！ 所以，当孩子第一次抱母亲时，内心怎能不——，不——呢！最后齐读课题。 2. 延伸：课文学到这里，不知，你的心里想到了什么？你最想对你的妈妈说什么？ 孩子们，现在的你们，不可能，也不必去抱自己的妈妈；但老师希望，《第一次抱母亲》这篇课文能永远留在你的心里，让我们永怀一颗感恩之心，当我们的亲人老去时，他们站也站不稳，走也走不动时，别忘了伸出你拥抱的双手，就像小时候，他们抱你那样…… 1、有感情地朗读课文。 2、阅读一些关于母亲的文章，选择一篇自己喜欢的文章，满怀深情地朗读给母亲听一听。 3、用心为母亲做一件力所能及的事情，让母亲笑一笑。 4、完成语文补充习题。 13、第一次抱母亲 第一次 儿子——————————————母亲 （难过、愧疚……） 无数次（欣慰、幸福……）

第2篇

语文学习具有重情感体验和感悟的特点。语文教学不应只是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。本文的教学重难点是通过故事的朗读，语言文字的理解去感受母亲胸怀的无畏与博大，激发对母亲的崇敬与爱戴之情。而根据学生身心发展的规律，他们的情感又是与其生活经验密切相关的，因此，在教学中，还要努力将文中的母亲与自己的母亲产生关联，引领学生走进文本，深化情感体验，促进学生情感升华，最终外化为对母亲的感恩之心。

2.学会5个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解重点词语的意思。

3.感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

教学重点通过朗读、体悟，感受我难过、愧疚的心情。

1.学会本课的5个生字。理解愧疚、翻山越岭等词语的意思。

有一个人，无论我们走到哪里，她都会牵挂着我们，这个人就是——母亲。

是啊！每每看到母亲这个词，我们的心中就会涌起无限的温暖。再读。

同学们，在我们成长的过程中，母亲曾为我们付出了许多的辛劳。母亲最让你感觉温暖的是什么？（怀抱）

是啊！母亲的怀抱是世界上最温暖的地方。从小到大，母亲曾无数次抱过我们，那我们有没有抱过母亲呢？说说你抱母亲时的感受。

今天我们共同来学习一篇课文，看看文中的我第一次抱母亲时有什么感受。

③ 思考上面的三个问题，想想课文主要写了一件什么事。

a.我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

b.在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。

② 生当小老师领读生字词。结合理解词义：翻山越岭、愧疚

仔细观察这几个生字，有哪些地方需要提醒大家注意的，还有什么困难。

5.同学们，这篇课文中有多处对话，分别是我、护士和母亲的对话。前后四人分角色朗读课文。注意抓住提示语读好对话部分。

6.这是一篇感人至深的文章，看看文中什么地方最打动你，请你用心地读一读。

7.前面咱们提出了三个问题，你们想明白了吗？这节课咱们先不急着回答，留到下节课再继续学习。

8.课文读了这么多遍，相信我们对课文内容已经有所了解。请你用几句话说说课文主要写了一件什么事。

3.通过我抱母亲的场景，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

1.师述：母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说——

3.我是怎么抱母亲的？抱了母亲我的心情如何？快速地读课文，在课文中找一找。

我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

我是怎么抱母亲的？（使劲一抱）感觉怎样？（母亲轻轻的）

① 读一读第一句话，你体会出什么？抓住竟然引导学生体会没想到，出乎意料。从前文的哪些语句中可以看出我没想到母亲这么轻？

② 指导用竟然说一句话。要求仿照例句说完整：妈妈一向都很温和，今天竟然为了一件小事打了我。

4.母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？默读课文，联系上下文仔细想一想，找到相关的语句，把它划下来，想想从这些语句中你体会到什么。

第一处：没想到母亲轻轻的。 我没想到我妈这么轻。 我以为我妈有一百多斤。 母亲说：我这一生，最重的时候只有89斤。

我和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。我太粗心、太不关心母亲了。我的心里很难过。

联系学生的实际了解89斤是多重。你觉得这是一位怎样的母亲？（瘦弱的、骨瘦如柴的……

第二处：想到母亲操劳一生，如今却病得那么重，我的心里很难过。

第三处：在我记忆中……承受这么重的担子。我为自己一直不懂事，竟然没能帮母亲挑重担而难过。

观察插图，你从图中看到了什么？我们再来看看课文是怎么写的。

在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

着重引导学生抓住翻山越岭、年复一年、重担等词语来体会。

母亲翻越的仅仅是那一座座山、一道道岭吗？还有什么？

是啊！母亲为了家庭，为了子女，为了生活还会面临种种的困难，走过许多曲折的、不平坦的道路。

母亲挑的仅仅是肩上那100百多斤的担子吗？她的重担里还有什么？

⑤ 是啊！母亲重担里装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不仅是100多斤的担子，她挑的实际上是辛辛苦苦把我们养育长大的重担，是整个家庭的重担，是生活的重担……让我们再来读一读这段文字，读出母亲的不容易，肩负的担子重。指名读：在我记忆中……

⑥ 说起这样一位母亲，老师的心里也充满了敬意，充满了感动。老师也想来读一读这段话。

⑦ 观察比较两幅插图：当年的母亲和现在的母亲有了怎样的变化？（用几个词语来形容）

这样年复一年，我们慢慢长大，生活的重担使母亲由当年那个娇小俊俏的少妇变成了今天这个满脸皱纹、白发苍苍、瘦小病弱的老人。让我们带着对母亲的回忆再来读读这段文字：在我记忆中……

⑧ 想起这样一位母亲，我的心中充满了——难过、愧疚、自责。让我们和作者一起怀着难过、愧疚和自责的心情再读这段文字：在我记忆中……

⑨ 这是一位怎样的母亲？（伟大的、了不起的……）

第3篇

2.通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。

教学重点：通过对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的崇敬与爱戴之情。

1.（播放歌曲《母亲》）同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。

2.是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）

1.请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。

交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）

3.母亲竟然这么轻，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。

a：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子，适时写下批注。（阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。）

5.交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。

6.师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年体会）

7.小结并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。

8.在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

9.小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。从逢有重担、总是中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。

10.从小到大，我一直以为（引读：母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

11.师：同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。日复一日，年复一年，母亲用80多斤重的身体，去承受了那么重的担子，母亲承受的担子仅仅是100多斤的东西吗？她担子里面挑起的还是什么？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）

12.师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她经历了生活中的无数次磨难，走过了一道道坎坷之路。当我们这样理解翻山越岭、重担的时候，我相信你们会读得更有情。立起课本，一起读。

13.过渡：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————。但是，母亲呢？

14.课件出示：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？

15.是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？（成功的阅读教学离不开说的训练，语文阅读课上的读说结合很重要。）

16.同学们这就是母爱啊！天下的母亲都是这样的过来的。此时，抱着重病的母亲，我心里除了感到难受，还感到（愧疚）板书：难过、愧疚。于是，他突发奇想，引读第4小节。

17.我抱着母亲，该是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，读读这一节。

配乐读。母亲在我的怀里流泪了，这是怎样的泪水？（幸福甜蜜的泪水、兴奋的泪水、高兴的泪水、感动的泪水、欣慰的泪水、爱的泪水……）

请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。

18.此时此刻，你一定也想到了自己的母亲，你不想说些什么吗？（学生在我的引导下慢慢进入情境，感同深受文中人物的情感。我发现有些学生的眼圈红了，有的学生悄悄地擦拭眼角的泪花，有的学生读得声情并茂，有的学生说得动情感人。学生感受到了母爱。）

19.师小结：这就是一个儿子对母亲的报答之心、感激之情。母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好地报答自己的母亲。让我们再一次深情地读好这一节。（再读第5小节）

20.师：是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。正如孟郊所说：谁言寸草心，报得三春晖。（一起吟诵。）

师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。让我们细细品味诗歌《写给母亲的诗》。

回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。（爱不是在某一天、某一个时间说一句就够了的。它应该在生活的点点滴滴中！就如一首动听的歌，唱完之后依然会余音袅袅，在以后的每一个日子里，你的心里都会浮现出这首歌的某一个片段！一颗感恩的心是我们永远的财富！）

这次语文优质课竞赛，我选了《第一次抱母亲》这篇课文。初读这篇课文，我感觉这篇课文比较难上，文中母亲对子女的感情、儿子对母亲的感情写得非常真挚感人。我想：四年级学生的阅历还是比较浅的，他们的感悟也会比较初浅、不深刻。其实我们成年人，对母爱的感受也是肤浅的，对报恩也只是言语多于行动。因为，我想到了我的母亲为家庭所付出的辛苦，想到了母亲为我奉献的爱，而在我的潜意识中，接受母爱是自然而然的，而回报母爱却被忽略了。文中的母亲为我的真情一抱而感到欣慰和幸福，我们做子女的难道不应该行动起来吗？于是，我决定上这一课。文章是非常感人的，但如何把这份感动传递给学生，让我们的学生也为之感动，这是摆在我面前的一大挑战。于是，我决定从以下几点入手：

课始，我以一曲《母亲》唤起学生对母亲的情感，然后再诵读《游子吟》，加深对母爱的感悟，接着引出课文的题目。在理解总是、年复一年这两个词语时，我引导学生进行适当地想象，通过一组引读让学生体会母亲的不易。

课文最后一小节是整篇课文的高潮部分，我分四步进行：自己用心读读，感受那浓浓的母子情；配乐读读，走进我的感情世界；联系自己的母亲，谈谈感受；再读文字，体悟这一抱的内涵。学生在我的引导下慢慢进入情境，感受到了文中人物的情感。我发现有的学生读得声情并茂，有的学生说得动情感人，有的学生在悄悄擦拭泪花，有的学生已经泣不成声。在音乐的渲染下，学生层层深入地对课文进行了朗读，感受到了母爱，对课文的理解自然而然也上升了一个高度。而我，作为一名语文教师，作为一个孩子，作为一位母亲，也情不自禁地在课堂上流泪了。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。《语文课程标准》明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

众所周知，不动笔墨不读书，是习惯，也是方法，更是提高语文素养的重要途径。在教学第二小节时，我巧妙地引导学生去自主阅读，让他们圈圈画画，圈出重点词，画下精彩句，写下读书时心里所感。这样，学生能够做到把心放进文本里去反复读，能够边读书边浮现出语言所要表现的画面来；这样，学生也能够写出自己对语言的独特感受、独到见解来。我想，母亲的伟大形象一定会在他们的头脑中打下深深的烙印。

课堂上，学生的回答能反映出其是否真正理解了文字背后的内在含义。在教学第三节时，我抓住笑了笑让学生来体会，学生在我的启发下，说出了母亲是无私的。母亲很谦虚，认为做这些事情是不值一提的。母亲觉得这是应该做的。母亲觉得这是微不足道的事。在这样的基础上，再读母亲的话，学生就读得更有情。

语文教育不能仅仅教语文，《语文课程标准》提出的培养目标也不仅仅局限于语言文字的习得，还要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力。这堂课结束后，我布置了这样的作业：回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。这样既培养了学生收集资料的能力，拓宽了语文学习的渠道，又把课内与课外紧密联系起来。我想，有了这些实践活动，我们的感恩还可以通过综合实践活动课、特色教育活动课等继续进行下去。