《三袋麦子》教案范文集合5篇(《稻穗之书》文辑)

《三袋麦子》教案范文集合，汇集了多位教师精心编写的教案范文。作为一本经典文学作品，教学中如何引导学生深入理解其内涵、提高阅读能力一直备受教师关注。本集合为教师们提供了丰富的教学范例，涵盖了多种教学方法和技巧，旨在帮助教师们提高对《三袋麦子》教学的有效性与质量。

第1篇

上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

(过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)

出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。

（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是上等的麦种？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）

2（1）小猴看出这是上等的麦种，他会怎么做呢？（种）

（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）

至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

3（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。

（2）小猪是这样说的.，他又是怎样做呢？（书：吃）

（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待)

（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？

教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。

（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。

这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索，

合作交流，独立学习（59）自然段，然后带着巨大的成就感与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。

小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）

词语教学很有特色，真实到位，一改机械的这个词语是什么意思？让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。

（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解兴奋的？请你用兴奋的语气读读这句话。

3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做xx（分角色朗读）

至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。

土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见）

议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

第2篇

⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

今天，老师给小朋友带来了一个有趣的.童话故事，题目是：三袋麦子

⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？

⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

第3篇

2.通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。

5.在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

1.学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

3.在阅读过程中引导学生各抒己见，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

1.教师：今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，你们想知道是什么故事吗？故事的名字叫：《三袋麦子》。（出示课题：三袋麦子）

教师：下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：（课件出示自学要求）

（1）先读戴有红帽子的生字，并用笔圈划出来，再勾画出生字、词读读。

（2）遇到不认识的字、词或联系上下文理解，并多读几遍。

（3）再读课文，边读边标出段。注意，读准字音，不添字，不漏字，把课文读连贯。

3.教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

(2)自读，注意练好平、翘舌音，前、后鼻音以及一字多音。

（2）请你按快过年了一年以后把课文分成两部分，说说每部分讲了什么？

第一部分（第1~4段）：讲三个小动物都意外地得到了一袋小麦，它们各自作了处理。

第二部分（第5~9段）：讲土地爷爷向三个小主人公询问它们各自处理小麦的情况。

1.同学们能不能自己或联系上下文弄懂一些词语的意思呢？

1.读了这个故事，对于故事中的主人公：小猪、小牛、小猴，你最喜欢哪一个呀？为什么？

1.同学们，你们能介绍一下你是用什么好方法记本课中的.生字的吗？（全班交流识记生字的方法）

4.学生正确书写本课生字，注意提醒孩子们正确的写字姿势。

1.教师：小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？

上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，我们来回忆一下故事的内容吧！（课件出示问题）

（2）一年以后，出现了三种完全不同的结果，出现了哪三种不同的结果？

过渡：究竟出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。

（1）要求做到五不：不加字、不减字、不漏字、不断句、不重复。

（2）在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。

（3）描写小猪的句子，用画出来，描写小牛的句子用画出来，描写小猴的句子用...画出来。（画完后读一读，然后全班交流）

（1）三个小动物收到土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？

（2）比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？

（3）比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度？

（1）三个小动物收到土地爷爷的麦子后，各自觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？

小猪只看到麦子的颜色黄灿灿，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很饱满，他想保存起来慢慢吃；小 猴觉得这是上等的麦种，想到了种。

①怎样的麦子是上等的麦种？（颜色黄灿灿，颗粒很饱满等）

③小猴看出这是上等的麦种，他会怎么想呢？（从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远）

（2）比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？

（小猪迅速作成食品吃光了；小牛把麦子好好地保存起来，慢慢吃，一年才吃了一半；小猴把麦子全种下了地，经过辛勤的劳动，获得了大丰收）（通过比较，三个小动物的做法清清楚楚，一目了然）

（3）比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度？（扣住哈哈大笑夸奖兴奋三个词，体会土地爷爷对三个小动物的做法一个比一个满意）

（1）谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。（课件出示描写小猪的句子）

（2）小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）

（3）迫不及待是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？

（6）他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了）

（7）小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（哈哈大笑）

（8）你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？

（9）揭示小猪的特点。教师：以前老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，还能做成各种各样的食品，可真能干！

指导朗读：你觉得应该用怎样的语气朗读小猪的句子？（喜欢）那好，就请你用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子吧！看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。（生有感情地朗读）

（10）小结：刚才我们通过读一读句子、找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

②当土地爷爷了解小牛的想法和做法后，会怎样夸奖小牛呢？

③你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

①小猴看出这是上等的麦种，他会怎么做呢？（种下地）

②你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见）

（3）小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。

（4）指导朗读：现在，让我们来扮演一下课文里的小牛和小猴，读出他们当时开心的样子来！好吗？（抽生进行角色朗读，并进行评价）

8.土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（高兴）你是怎样理解高兴一词的？你在哪些情况下有过这种心情？请你用高兴的语气读读这句话，行吗？

9.思考：在三个小动物中，你最喜欢谁？请说出理由。

②班内交流：（开始，大家只看到小猴的优点，在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢）

小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师（能做各种各样的食品）。

小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员（经常把麦子搬出去透风、晒太阳）。

至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。

让孩子们根据课文的内容，选择自己喜欢的角色进行演绎。

第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想象，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。

第二步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组演得好的孩子戴上头饰上台表演。

第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面做出综合评价，选出最佳小组和最佳演员。

1.教师：学了这个故事后，你一定变得更聪明了。那么，如果是你会怎么处理你那一口袋麦子呢？

第4篇

快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一袋麦子。得到了礼物他们会怎么想、怎么做呢？

默读课文，想一想：得到土地爷爷的礼物，小猪、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？结果怎样？

（1）得到土地爷爷的礼物，小猪是怎么想、怎么做的？结果怎样？从迫不及待各种各样中，你感受到什么？相机指导有感情地朗读第2、6段。

（2）同样的`方法交流：得到土地爷爷的礼物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的？结果怎样？相机指导有感情地朗读第3、4、7、8、9段。

第5篇

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。

这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。

1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：

麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获

注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！

2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？

小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳

3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的`聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。

（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）

4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。

1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。

（尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。）

2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。

（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）

（阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么”一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。）

师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？

4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。

（这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是慢慢消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。如果大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获很多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。）

（课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争辩，甚至争辩并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，个性的张扬，创造力的解放，这还是值得的。）

5、集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？

（苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文，通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。）

四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。