中小学教学常规管理实施细则6篇("精细管理，促进教育质量：中小学常规管理实施细则")
本文介绍了“中小学教学常规管理实施细则”，包括对教学常规管理实施的指导思想、基本原则、管理内容、程序及责任等方面的详细阐述，旨在全面推进中小学教学管理工作的规范化、科学化、人性化和专业化。
第1篇
为建立正常的教学秩序，落实课程标准，全面推进素质教育，打造高效课堂，提高课堂教学效率，落实教学常规管理，根据上级教育主管部门的相关精神结合我镇实际情况，特制定如下教学常规管理制度。
中学设立语文组、数学组、英语组、综合组（其它各科）共四个教研组，选派骨干教师担任教研组长，根据本校实际制定出开展教研活动的方案、计划、制度等。
以教研组为单位每周至少举行一次集体备课研讨会。研讨会上，要从课标、教材、教法、学法等方面对近一段教学安排进行讨论，形成一致的看法，用以指导每位教师的教学工作。
各科教案使用统一的备课本（七、八、九年级使用学案导学），每学期的备课本前应有详细的教学计划（包含学期教学目标、教材分析、学情分析、教学措施和方法、教学课时与进度安排表等内容）。应分课时编写教案（提倡教师写详案），教案应体现以下内容：课题、三维目标、重点、难点、教具准备、教学方法、教学过程、小结、板书计划、教学后记等。七、八年级采用“五环节高效课堂学案导学模式”设计学案，五环节为练习反馈、自学讨论、交流提升、梳理巩固、达标检测，教师精讲控制在10分钟左右。要求提前一周写好教案（学案）。
教师提前一周写好教案（学案）后，先由同头教师修改补充，然后由教研组长审定签字后，教师方能使用教案（学案）上课。教导处组织教研组长每周对教案（学案）检查一次，检查时要做好详细记载，并盖章确认。语文教案（学案）中的作文教学（指导与讲评）要单独备课，理科教案（理、化、生、科学）中的分组实验教案也要单独备课。查阅后，在下一周例会进行情况通报，对优秀教案（学案）予以表扬、奖励，对有问题的教案（学案）要提出改进意见，并限期改正，此结果在每月进行汇总后与教师责任制挂钩。
任课教师要严格按照教导处编排的课程表上课，不得随意调动课表。教师必须在在响上课铃之前到达教室，不拖堂，中途不随意离开教室，不在教室内接打电话等。
教师上课时端庄整洁，仪表大方。不穿拖鞋、背心进教室，不在教室内抽烟。
课堂结构紧凑，既有适当的密度、速度，又有适宜的难度和强度，步骤清楚，层次分明。教师讲授时间每节课控制在10分钟左右。能灵活处理突发性事件，帮教学生要以理服人。善于引导学生积极参与课堂讨论、探究。板书不仅突出重点、难点，而且要工整美观。
4、教学用语精炼、准确、易懂，提倡采用现代教育技术手段授课。
教师要求用普通话讲课。课堂用语力争用科学语言，准确无误，不讲方言、土话，更不得使用粗俗语言，声音要清晰，提倡采用现代教育技术手段授课。
课堂上，在发挥教师主导作用的同时，更要尊重学生的主体地位。尊重学生的不同意见，应鼓励学生创新。严禁体罚或变相体罚学生。
各科教师要根据实际情况布置作业，作业习题要精选，份量要适当，难度要有层次性，题目准确无误。
作业量：大作文，七至九年级七篇，２月（9月）份完成１篇，３月（10月）份２篇，４月（11月）份2篇，５月（12月）份２篇；日记每周查阅1次。语文、数学、外语、物理、化学、道德与法治、生物、历史、地理九科作业按学案全批解，各科学案数必须达到上课节数的85%；3—6年级语数英按上课节数每节课有作业，以上作业，均须全批改。各种基础训练（学研指导案）由任课教师督促全部完成并全部批改，无作业本的科目基础训练须详细批改。已批阅的考试卷计入作业数。
学生作业书写要规范、整洁。老师要严格要求学生。严禁学生用作业本做草稿本。
要按时收交作业，对缺交、迟交作业的学生进行批评教育。课堂作业要全批全改，并及时发放批改后的作业本。对作业的情况要做好简要记载。批改符号要规范，并用鼓励性评语。课外作业应采取面批面改、重点批改、互评互改等方式进行查阅。
要引导学生更正作业中的错误，对典型错误要集中讲评，个别性问题要面批面改。
教导处每月要组织一次作业检查，对学生优秀作业，应及时组织展览或表扬。对批改认真的教师要表扬鼓励，对批改马虎者提出批评。
教师要主动及时地利用自习课进行辅导，解答学生的疑难问题，指导学生看书、复习、预习，培养学生的自学能力；指导学生完成作业，对个别学生面批面改，指导学生掌握正确的审题解题方法，对学困生或缺课学生弥补缺漏；对优秀学生、特长生进行有针对性的辅导，指导学生参加学科竞赛。鼓励教师课外无偿辅导学生。
学校每个学期组织文化科目的期中和期末两次考试，其它科目每学期组织一次考核，并及时组织各学科进行教学质量评估，抓好教学反馈，促进教学质量的提高。
学校组织各年级各班采取学业成绩与成长记录相接合的评价方式，注意学习过程评价与测试成绩相结合。评价要以鼓励为主，促进学生的健康发展。
命题要严格依据课标，依据教材，全面科学，份量适当，难度适中。不出偏题、怪题，更不能出现知识性错误。师生要严格遵守考试规则，考前15分钟才能启封试卷。对违反纪律作弊的师生应及时批评教育和处理。教师在考前要对考试的内容有计划认真系统的组织复习和辅导，考后应认真进行阅卷，并做好试卷分析，学校并及时对教师的教学进行质量评估，应把考试评估的结果作为衡量教师工作成绩的重要依据。
每位教师坚持订阅一门学科报刊杂志，每期学校召开一次业务学习经验交流会，集中学习，集中讨论，研究解决教学中的实际问题。学校积极创造条件聘请相关专家学者进行业务讲座。
教研组应合理安排公开课、研讨课、比武课，组织教师听课。校长、副校长、教育专干、教导主任每学期听课不少于30节，青年教师每学期听课不少于20节，其他教师每期听课不少于15节。听课要有详细记录。听课记录要反映教学全过程，分析评价结果，提出意见和建议。要经常开展评课活动，教师要本着互相学习的目的.，认真参加评议，评价中不讲不着边际的客套话，尽量评到点子上。
课题研究是教师进行教学研究的重要形式之一，也是教师业务发展的重要途径之一。鼓励一线教师进行有效的“小课题”研究，围绕课堂教学改革和课堂文化建设开展有效研究，解决具体问题。
七、学校行政定期与不定期的督导检查制度。
中学行政每月对教学常规的落实情况进行督导检查（每次定期检查的教案由教师本人送教导处检查，作业送教师办公室检查），以通报的形式反馈，据此作为教师责任制的落实与绩效挂钩的重要依据之一。
第2篇
一、实验室(仪器室、准备室)要专人管理。注意防火、防雷电、防盗、防尘、防潮、防霉、防蛀、防碎裂等，对各类仪器设备要经常维护，及时保养，确保始终处于完好备用状态。
二、实验室(仪器室、准备室)要科学管理。仪器、器材等物品都应登记造册，摆放整齐。实验仪器、模型、标本、x品等，要分门别类，定橱定位，橱有编号，橱窗设卡，物卡一致，账卡相符。室内定期打扫，保持环境整洁美观。
三、学生进入实验室要遵守纪律，不追逐打闹;保持室内安静和清洁，不带零食和饮料进入功能室。
四、每次实验后应及时收拾好有关仪器、器材，并作好使用情况记载。每天使用后要关好门窗，拧紧水龙头，切断电源。
五、借用实验仪器和器材等要办理借用手续，用后及时归还不得转借他人，外借须经主管领导批准。
六、实验前，学生应明确实验内容、实验目的和实验步骤;实验中提醒学生爱护仪器，节约x品，注意x作安全，做好实验记录;实验后，督促学生整理好实验仪器，写好实验报告。
七、对具有危险x的.实验仪器、辐x材料、有毒有害物品:易燃易爆物品，应当建立健全使用和管理制度，设置x示标志，存放于安全地点，指定专人保管。
八、师生须自觉爱护实验室内的一切仪器、器材和设施，损坏照价赔偿，并作好记载。仪器、器材每学期清查一次，及时做好报损报废和增添登记工作。
第3篇
1、学校领导要经常性地带头深入课堂听课，指导教学工作，教师也要积极听课，取长补短。每学期校长听课不少于25节，业务副校长、教导主任听课不少于35节，其他教学人员听课不少于20节。（说明：非成建制小学相关人员每学期听课分别不少于15节、25节、12节。）
2、学校领导听课要力求全面，覆盖不同年级、不同学科、不同层次的教师，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。
（1）项目要填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题，并标明听课节数。
（2）教学过程记录要完整，体现教与学两方面的情况。
（3）要重视课堂教学评价。听课时要随时记录下对所发现的闪光点或问题的思考，做好即时评价；
要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见，坚决杜绝只听不评或评价中只有优点而无不足及改进建议的现象。总评还要注意体现本次听课研讨的重点。
4、学校要经常举行公开课、观摩课、汇报课等研讨活动。听课后人人参与评课，从教学思想、课标要求、教学方法、教材把握与处理、教学程序、教学态度、教学素养等方面与执课教师及时认真交流，研讨优点、不足并提出改进建议，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。
5、教研室每学期对乡校领导听课情况进行检查评价并抽查教师的听课情况。各中心学校要做好对所辖中小学领导、教师听课情况的检查评价。各中小学校也要及时做好对本校教学人员听课情况的检查评价。检查时既要关注听课数量还要关注听课质量，表扬先进，对应付、造假者给予处理。
1、学校校长：要从宏观上结合当前教改的大背景和本校教学现状，每学期亲自为教师做教学形势报告分析不少于1次，阐述自己的教学理念，指正教学中存在的问题，指明教改方向。此外，要参与主管业务副校长、教导主任的专题讲座，提出指导性意见或建议。
2、业务副校长或教务主任或骨干教师：以现代教学理念为指导，紧密结合本校教师的教学状况，学生的学习状况，校本教研情况，从优点（成绩）、问题、下一阶段主要目标任务及改进措施等几方面来安排专题结构。
3、每学期各类全校性专题讲座总计不少于3次。（说明：非成建制小学不少于1次。）
4、专题讲座要形成书面材料，并下发到教研组或各位教师。
（1）学校每月组织1次，确定时间、主题、主讲人等。
（2）要注重与当前的教改动向相结合，注重与教学实践相结合，突出学习的实效性。每学期都要拟定包括。
（3）要有学习安排表、原始学习材料或讲稿及教师的学习记录。
（1）每学期笔记不少于4000字，撰写随笔或心得体会不少于2篇。
（2）学习内容体现一定的价值性、前瞻性，与自己的教学相适合。提倡每学年读一本教育教学方面的专著。
（3）每次摘记要注明出处（报刊名、出版日期、作者等）、摘记日期。摘记要有所取舍，提倡写学习后的感悟。
3、外出学习。学校要尽可能安排教师参加各级教研活动。外出人员返回后要在全体教师会议上汇报学习内容和体会，必要时上一节汇报课。
1、课题研究：校长及其他校级业务领导均要主持或参与一个校级以上课题的研究，课题的选定要注意与本校实际相结合，与教学实际相结合。
2、教研：学校领导要参加教研组会议，校长每学期4次以上，副校长、教导主任每学期6次以上，参与研讨、进行辅导讲座活动等（教研组活动记录中要有详细记录）。
1、每位学校领导及骨干教师要确定自己的青年教师培养对象。
2、对青年教师要因材帮教、精雕细琢。师傅要把好青年教师备课关，要有计划、有针对性地对他们擅长学科进行重点听课、跟踪听课（在听课记录上端注明“师徒”字样）。有评课指导记录。
1、每学年召开一次全体教师参加的教育教学工作会，总结部署工作，表彰先进，进行经验交流活动。
2、定期召开领导班子会、教研组长会、学科教研会等，研讨教学工作。
每学期于学期初、期中、期末对教师教学计划、备课、业务学习笔记、学生作业、听课记录、教学反思、辅导等教学工作普查3次，对上课至少普查1次；乡镇中心校每学期对所辖学校领导在教学分析引领、听课记录、业务学习、常规检查、教师评价材料等方面普查2次，对各校教师教学计划、备课、上课、业务学习笔记、学生作业等抽查2次。
业务副校长、教导主任要全过程亲自参与检查，切实掌握教学工作的全面情况；校长要做好抽查工作，并听取业务副校长每次检查后的全面汇报，从宏观上把握整体情况。
（1）有记录：除记录数量、格式外，重点记录优缺点，要有具体的典型例证。
（2）有评价：每次检查都要有分数或等级评定，作为教师、教研组、学校工作质量形成性评价素材。期末对学校、教研组、教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价。
（3）有总结：每次检查结束，要进行整体情况总结分析，形成书面材料，并向教师通报。
（1）各中小学要制定以师德、能力、效能为重点的《任课教师教育教学工作质量评价方案》。乡镇中心校要进行有效监控。
（3）每学期末进行阶段性总结评价，每学年末进行终结性评价。各中小学要将本校教师工作质量评价成绩进行统计后上交乡镇中心校一份存档。教师终结性评价结果作为奖励晋级的依据。
（1）各中心校要制定《学校素质教育综合评价方案》。
（2）每学期通过定期检查或抽查对各校进行评价，学年末进行终结性评价。评价材料专档保存。
1、学校要建立以教学为中心、以校长为第一责任人的教学研究制度，形成严谨、务实的研究氛围。
2、学校每学期至少开展3次以提高教师业务素质为目的的大型教研活动（每次活动要有方案、过程记录及总结）。每学年至少开展一次课堂教学技能竞赛活动，对课堂教学改革中的优秀教师予以表彰。
各校根据本校实际情况设置学科或年级教研组，每组选派一名学校领导或骨干教师任组长，并落实学校领导参与教科研制度，强化对教研组的管理。
每学期每个教研组活动不少于8次（提倡按周进行），每次活动要有主题，活动时间根据活动内容可长、可短，但必须扎实有效。
各校依据本校的工作计划、各乡镇教研工作计划，并结合本单位的实际，制定切实可行的学校教研工作计划。
各教研组依据学校教研工作计划制定本组教研活动计划。
教研组活动形式要丰富多彩，可以是专题讲座、研讨交流、听评课、说课等，让每位教师真正参与活动全过程，成为活动的主体、主人，使教研组活动更具活力与吸引力，充分调动教师参与教研的积极性、主动性。
教研组活动可围绕如下内容进行：学习先进的教育教学理念、经验，学习研讨课程标准，研究教材，集体备课，听评课，说课，教学案例研究分析等。重视解决实际问题，如：①这个教学内容我怎样引导学生学习；②这个难点我采取什么方式、方法突破；③谈谈我的一次教学得与失；④这个内容我怎样创设情境，激发学生的学习兴趣；⑤一道题的多种解法；⑥后进生的成绩是如何提高的；⑦多媒体辅助教学的实际应用……
每个教师每次要有准备地谈好一个问题，力求短小、精悍，内容新颖，有实用价值。大家集思广益，充分研讨，共同提高。
活动记录要规范，提倡采用学校统一印制的表格式，内容包括考勤记录、活动安排（目的、时间、地点、内容、步骤等）、过程记录。要详细记录每次活动的中心议题，
每个发言人发言的具体内容，活动后得出的结论，取得的效果及改进意见等。（对于听课，可略记听课过程，详记评课内容，活动记录本要留足记录活动过程的篇幅）
每学期各教研组要对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结，基本结构为总结成绩、指明问题、提出改进意见。学校、乡镇可适时总结交流，展示研究成果，达到相互学习借鉴、共同提高的目的。切实让教研组成为培养教师的摇篮，提高教师素质的渠道，开展专题研究的途径。
8、学校要根据本校的实际情况，选择几个有重要价值、能有效促进学校教学质量提高的课题进行教改实验，推进教学方法、教学模式的改革。每学年学校要有县级以上立项课题，30%以上的教学人员主持或参与课题研究，并根据实验方案扎实做好过程记录、阶段总结等工作。实验成果要及时用于改进实际教学。（说明：非成建制小学不一定要有县级以上立项课题。）
1、学校领导应当在开学预备周前安排制定方向明确、前后衔接、改革创新、切实可行的学期（或学年）教学计划，开学预备周内交全体教职工讨论、修订。教导处等部门和教师要依据学校计划制订部门、学科教学工作实施计划。教学计划要完整、具体，具有科学性和可操作性，对教学实际工作具有指导性。学校要经常检查计划的执行情况，及时总结，提出改进意见和措施。
（1）教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟《课程标准》的精神，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。
（２）学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等）、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动和各部分教学内容的课时分配，以及培优补差计划。
（1）熟悉教材：应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；
分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。
（2）确定重难点：根据学生实际和教材特点，做到明确、具体，分条列项写清教学重难点。
（3）教学改革实施设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”，体现一定针对性、实效性、可操作性。
（4）实施教学计划的具体措施：这是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点以及学生实际情况之后，从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、加强“双基”教学、培养学生的创新精神和实践能力、发展学生特长、培养学生良好的学习习惯等方面，制定行之有效的具体措施，做到：
①贯彻、践行新的教学理念。教师应在先进的教育理念的指导下，通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，体现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机结合。
②体现教师的教学个性。应充分考虑教学共性与教师个性的有机结合。好的教学措施不仅要遵循教育规律，而且要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性，还要建立在学生的可发展性的基础之上。惟有“以人为本”，措施才行之有效。
③应充分考虑学生的实际情况。教师在制定教学措施时应充分考虑学生的认知、心理、生理特征、个性需要以及非智力因素的影响，从而提出具有针对性的措施，应注重实效性。要从“一切为了全体学生的全面发展”出发。
④应体现一定的可行性、可操作性。制定的措施应力求具体、明确、易行。
（5）培优补差：从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对优生、后进生进行综合分析，制定有针对性、有重点的提高、转化措施。注重过程与方法的实效性，使学生确实体验到学习知识的价值。切实让学生对自己的学习负起责任来，让学生享受学习成功的愉悦。
学校要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见；每一年级每一学科都要有教学计划，对于身兼多年级多学科的教师，学校要针对实际情况，进行整体安排，确定详写和简写。
（3）单元教学设计（包括单元教学目标，单元知识结构，重点、难点，课时划分等）；
要研读领会《课程标准》，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵与外延，明确教学目标、教学原则。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生的主体性；根据教学内容与学生实际辩证地处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。目标是具体的可检测的，在达标导学时必须做到：教材目标化，目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。
深入钻研教材，通过感知教材——理解教材——掌握教材的过程，达到：
（3）对教材进行再加工，恰当选择、合理取舍，突出重点，突破难点；
（4）对课标规定的能力要求，选择适当的教学活动予以渗透。
备课要从学生实际出发，始终站在学生的角度思考，要做到：
（1）摸清学生已有的知识经验和技能水平、学习方法和习惯、思想状况；
（2）注意学生的年龄特点和个体差异，尊重差异，因材施教，增强教学的针对性和有效性。
（4）比较、选择怎样教学才能化难为易，化繁为简；
从确立的教学目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定重点。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键。
根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。
为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，优选教具，合理运用现代化教学手段，以教学效果最优为原则。加强现代信息技术与学科教学的有机整合，加强传统媒体与现代多媒体教学技术的结合，充分利用好小黑板、模型、挂图、幻灯、录音、自制教具等传统媒体，并增加多媒体的科技含量，充分发挥多媒体便教利学的动感性、趣味性、快捷性。必要的演示、操作、实验教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。
教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：
教师要以学生的接受能力为标准，通过巧妙创设情境，用适当内容或简短语言，让学生尽快地、全身心地进入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入要服务于教学内容和重点。教学设计中应明显体现创设的情境、导入语言及提出的问题。
问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题，着力培养学生的问题意识。教学设计中要突出引导的方法。
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。
要根据具体教学内容、围绕教学重难点，精心设计练习，练习的内容要有针对性、开放性、体验性和适当的梯度，使练习真正起到巩固、深化的作用。习题的精选与精编，反映在时段和质量两个方面。习题的时段性要做到五有：有前提测评，有典型例题，有随堂练习，有矫正练习，有拓展练习。质量要求的原则是：正确定位，精益求精。
板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。
要重点写自己教学过程的得与失，以及对教学效果的自我评价和原因分析，避免应付式的空话、套话。
（1）备课要超前。不能临教临备，更不能教后补备,杜绝无教案上课。学校要组织好学前周的备课。除讲评课外，新授课、练习课、复习课、实验课都要根据其内容和特点做到提前备课，一般以一周课时的提前量为宜。
（2）教学设计格式要规范。完整的教学设计应包括课题名称、教学目标（三维）、教学重点、教学难点、教具和学具准备、教法和学法、教学过程、习题设计、板书设计、课后反思等。
（3）每学期教学设计的数量为:﹝本期周数（不满一周的按一周计算）﹣5﹞×课程实施方案规定的周节数。
单元测试、月考、期中（末）考试等大型考试，在有试卷和讲评教案的情况下，每次按3个课时计算备课量；只有试卷，不计入备课量。
（4）允许借鉴他人的优秀教案，但必须结合自己的教学特点和学生实际情况进行修改和添加。完全照搬而无个性修改和添加，视为没有备课。
（5）有条件的学校，实行集体备课和个人备课相结合的备课制度。进行集体备课时，学科组要提前对下周的课进行全方位研讨，提出建设性的备课要求，分工协作，按时完成，并在征求大家意见的基础上做出改进。教师在使用集体教案前，要结合个人对课标、教材的钻研和个人的经验积累及所教班级实际学情进行适当的修改、添加，以便更好地发挥个人的教学风格、更好地体现师生的双边活动、更符合教学实际。修改不能只是增减习题。
（6）备课要讲究质量。教学目标要符合课标要求，教学过程设计要紧扣教材，突出主干问题的预设、阐释与拓展，突出教师如何组织引导和学生如何学习，突出各类练习题的设计。杜绝知识点、习题罗列式备课。
试卷讲评课教学设计要备考试基本情况（与数据统计相结合）、典型答题情况、错因分析、变式或巩固练习等。
作文要有“指导”和“讲评”教学设计。指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文；讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。
为减轻教师的备课负担，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，对备课分层要求，有所区别。
教学素养高的教师备课时，可把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教学设计编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，形成个人的教学特色。
对身兼多年级、多学科教学的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。
（8）加强备课的督导检查。学校对教师教学设计要周签月检，确保备课数量达到课程标准规定的课时数。学校每学期要组织两次以上大型备课检查，对全体教师的教学设计进行检阅，不只是写日期盖章，还要有简明具体的批语，对教学设计的质量进行评定，对检查情况进行总结通报。
1、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。上课不得迟到早退，不提前下课，中途不离课堂，下课不拖堂。严禁在教室内抽烟、酒后上课、上课时接打手机。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。
2、认真做好课前准备。上课前，要复读一遍教学设计，以进一步熟悉甚至修改。了解学情。教师在上课铃响前应站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告学校教导处。
3、营造良好的学习氛围。要创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，使课堂气氛和谐，师生关系融洽。
4、教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。
5、教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”目标的有机结合。教师讲解科学准确、详略得当，脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体对比分析疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。
6、教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程；要注意培养学生提出和解决问题的能力；要注意运用信息技术、挂图、实验仪器等手段，提高课堂效益，教学辅助手段的应用要科学、简便、实用、有效，不搞形式主义。
教学过程安排合理，教学结构严谨有序，各教学环节过渡自然流畅；课堂练习鼓励学生运用所学知识自编习题，教师也要设计典型精当的习题，增强学生对主干知识的运用掌握，真正做到练习充分、巩固及时；教师、学生活动均要适度，合理使用教学时间，坚持“三讲三不讲”。
7、灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，做出决策和选择，及时调整教学策略；对学生的学习过程、方法和结果及时做出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。
8、高度关注上课的“三个度”——自主度、参与度和达成度。确保学生自主探究的时间与质量；确保小组合作探究的时间与质量；展示交流应有一定的广度和深度，形成“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，实现教学目标的基本达成；通过反馈，对学习内容进行总结巩固，查漏补缺，检测提高，实现每一个学生对学习目标的全面达成。
9、讲评课是与新授、复习和综合实践活动课相并列的四大基本课型，要在统计分析的基础上，突出要解决的重点、难点问题，避免面面俱到、蜻蜓点水。要让学生充分参与讲评过程，暴露思维障碍，弄清错误的原因。
要执行“五要五不要”的规范要求：要有规律的总结，要有知识的迁移，要有方法的指导，要有题目的变形，要有错题的再练；未经批改的不要讲，学生已经会的不要讲，超纲超标的不要讲，通过学生合作互助能够解决的不要讲，即使讲了估计学生还是不懂的坚决不要讲。
10、用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动，具有启发性，声音响亮；衣着整洁、得体，仪表端庄；举止文明，教态亲切、自然、大方；对学生既严格要求，又真诚关爱，尊重学生人格，不体罚和变相体罚、羞辱学生，上课时不得把学生赶出教室，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理；注意纠正学生坐、写姿势；杜绝发生教学事故。体育教师应穿运动服、运动鞋上课。
11、板书规范、科学、准确、清楚、精当；要体现知识的形成过程，体现要点，揭示知识结构和学习方法。
12、及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。
1、作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，杜绝机械训练和体罚性作业；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。选题时一定要深思熟虑，精挑细选，要做到“七个不选”：自己没做过的题不选，不符合课标与考纲的题不选，难题怪题不选，机械重复或大量抄写的题不选，表达不规范、不严密的题不选，没有针对性、典型性的题不选，没有启发性的题不选。
2、作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。
3、任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，可根据学生实际设计选做题、必做题等形式的作业，以满足不同层次学生的需要。
4、凡开设的课程，都要精选或自编习题，适量适度布置课内作业，内容符合课程标准要求和学生实际情况，有利于教学目标的深化理解和掌握。
学科课内作业的次数为:﹝本期周数（不满一周的按一周计算）﹣5﹞×课程实施方案规定的周节数。
5、科学控制课外作业总量。一、二年级不留书面课外作业，三至六年级每天课外作业量控制在一小时以内，初中控制在一个半小时以内，高中控制在二个小时以内。布置课外作业要有全局观念，注意学科间的协调，考虑学生的总作业量不超过规定时数。不以多留作业作为惩罚学生的手段，不得滥用规定以外的教辅作业资料。
6、对学生作业要有规范要求。作业本的封面要写清楚班级、姓名，要保持干净整洁。严格要求学生认真、独立、按时、规范地完成作业，不抄袭别人的作业，书写工整，条理清楚，格式规范。作业经教师批改后，找出错因，主动改正，养成良好的作业习惯。
7、作业批改要及时认真，在学生作业上书写的所有符号和文字要规范认真，格式固定。作业评价根据年级和学科情况以分数或等级形式呈现，还要尽量使用激励语言或指导性语言评价，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。提倡精批精改、面批面改，即时反馈的作业可以在教师的指导下互批互改。对于学生纠错要及时复批。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。
8、学生作业马虎潦草或不及时完成的，要加强教育和指导。不准用增加作业量的方式来变相体罚学生，不准撕毁学生作业本，不准将学生赶出教室。
9、立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题，杜绝错题漏纠现象，指导学生使用好错题本。
10、作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。
11、对于优秀的学生作业（如整洁、正确率高）或作品（如作文、绘画、电子表格、幻灯片、网页、电子贺卡等），教师可通过适当形式展示给予肯定。
12、学校要检查教师布置、批改作业情况，可随机抽样，常检常促。除此以外，每学期还要有两次以上大型全面检查，要有比较详细的检查记录，并将检查情况进行总结通报。
1、辅导要坚持以明确学习目的、端正学习态度为前提，以因材施教为原则，以营造良好的学习氛围、促进学生自主发展为目的。面向全体学生，关注学生的个体差异，让不同层次的学生都有发展的机会。
2、辅导要贯彻因材施教的原则，以适应学生个性发展的需要。辅导除着重解决共性问题外，重在抓好“两头”，促进学困生“过关”，鼓励优等生“冒尖”，真正落实“从最后一名抓起”的教学理念，以求学生学习水平稳步上升。对各类学生的辅导，都要做到目的明确，安排合理、及时，讲究实效，防止学生负担过重。
3、辅导的形式要多样。既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。要有目标，有计划，定时间，定对象，定方法，定要求。
4、辅导要讲究效益，针对性强。集体辅导要侧重解决共性问题，注意学科间的协调与平衡。个别辅导要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，引导他们探讨一些问题，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发展他们的个性特长。对学习有困难的学生，要鼓励他们增强学习信心，给予学习方法的指导，还要耐心帮助他们克服学习上的具体困难，养成良好的学习习惯。对于因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。辅导时，要做到热心、耐心并且有信心。辅导要避免疲劳战。
5、搞好课内自学辅导、自习辅导与研究性学习辅导，帮助学生形成科学的学习方法，养成良好的学习习惯，解决疑难问题。
6、辅导要及时。各类辅导要根据实际情况及时进行，以增强辅导效果。
7、要开展第二课堂活动，组织学生成立兴趣小组予以辅导，使学生的个性特长得到最大限度的发展。
8、加强对学生课外阅读的督促与指导，以保证完成课程标准所规定的课外阅读任务，并养成阅读的习惯，开阔视野，拓宽知识面。指导学生学会精读与浏览，养成写日记、及时摘抄积累和写读后感的习惯。
9、重视学生规范写字的训练与指导。作业书写只是其一，可开辟书法广场，有效利用学校的墙壁板报、校园操场、废旧书报等进行粉笔、毛笔书法训练。教师要定期更换临摹内容，对学生进行序列训练，练就扎实的书写功底。
10、辅导应在规定的学生在校时间内进行。不得占用体音美课程进行其它学科的辅导，不得在节假日时间辅导。
11、教师要建立培优补差档案。科任教师学期初要根据平时观察、了解和测试情况及时确定学科培优补差学生名单，根据学生个体情况制订合理科学的培优补差计划和措施。课外辅导要记录辅导目的、对象、时间、内容、相关作业等。要注意信息反馈，及时掌握辅导对象的学习动态（如能力、态度、习惯、成绩、位次等），科学调整培优补差学生名单及对应的培优补差措施。
12、学校要对教师的辅导情况跟踪检查，及时总结，适时进行教学辅导经验的交流。
（1）制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。
（2）命题要以课程标准为纲，体现考试性质，充分结合学生实际，以能力立意为主，保证考试信度。命题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，必须全面检测三维目标的达成效果，必须有一定量的创新题。
（3）试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透。
（4）试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡设计适量的选做题。防止出偏题、怪题，一般按6：3：1的比例，即基础题占60%，中等难度题占30%，难度较大的题占10%组织命题。
（1）根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。
（2）严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。
（3）监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。
（4）严格控制规模性考试次数。各学科平时考核，可由备课组长或教研组长负责，组织小考。一般一个单元、一章内容学习完，要进行一次书面检测。期中、期末考试由学校统一组织。
（5）要加强平时教学质量监控，每期至少进行一次对某级某科的调研诊断性测试。
（1）无论哪种测试，教师要认真评阅试卷，保证阅卷质量。在确保参考答案正确性的前提下，准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，给分有理，扣分有据，客观反映学生的真实学业水平。
（2）学校统一组织的考试，评卷要集中时间，集中人员，采用流水作业形式，快速完成阅卷任务。
要认真做好试卷分析，总结教学的得与失，查漏补缺，提出改进教学的有效措施，及时调整教学方略。试卷分析内容包括：成绩统计、试题特点、答题情况、原因分析及教学对策等。
5、及时组织二次过关。每次测试结束后要对未过关的学生进行一次有针对性的补测，对补测中发现的问题再进行个别指导，确保每一个学生达到课程标准的要求。
学校和教师不得将学生考试成绩及按考试成绩排出的名次张榜公布，不得以分数排座位。可采用适当的形式让学生和家长客观了解学生的考试情况，保护学生的自尊心。
7、建立测试档案。单元、期中、期末测试要建立档案，包括测试试卷、成绩记录、质量分析等。
1、评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。
2、评价方式要多样化，可以采用观察、调查、记录、访问、讨论、作业、测试、评议、自我评价、家长评价等多种方式进行。
(1)评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。
(2)评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和互评。
(3)评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。
(4)对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。
(1)关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。
(2)评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。
(3)评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其它材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。义务教育阶段杜绝整班整校考试排名，把考分作为粘贴学生类别的标签。
(1)学生综合素质评价由学校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。
(2)要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。
(3)评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等项目。
(4)评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录——日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。
(5)每学期要对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。
(6)采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。评价等级设置要符合有关规定。
(7)学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的有效手段。
第4篇
为加强教学管理，建立教学过程最优化，全面提高教学质量，根据《吉林省义务教育条例》和《吉林省义务教育教学常规（试行）的通知》、《临江市中小学校教学管理工作意见》等文件的有关规定，对我校的教学常规工作提出明确的行为指标：
1、学习《标准》，教师在备课前要认真研读领会相关学科《课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
2、钻研教材（或材料）：深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，恰当地确定各单元和每个课时的教学目标与内容，制定学期学科教学进度计划。
3、了解学生：备课要从学生实际出发，力求全面了解班级学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。
4、设计课堂整体思路：在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，课型明确，便于整体把握。
5、编写教案：教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，每位教师必须提前一周备好教案，教学环节完整；教学过程实用；教学方法科学；教学后记字数不做规定，应尽量务实；设计教案时应对板书设计进行一定规划；体现课堂作业的安排布置；坚决杜绝照抄教案和不作思考的“拿来主义”；教案书写字迹工整。兼课教师，所教学科都必须认真备课，上课，但撰写教案时可有所侧重，一般以考试科目为备课重点，另一学科可备简案。在领导听课时要检查授课和教案是否一致。
1、教师集体备课主要是两个内容，一是单元备课；二是重点课备课。
单元备课：在每个单元（一组）教学进行之前，拟出一个单元（一组）的授课计划，目的是在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用，以便更好地突出重点。
（1）领会本单元（组）编排目的与意图，确定单元（组）的教学目的与要求。
（3）根据学生的知识基础、智力水平、学习能力，通盘考虑在本单元（组）中应培养学生具有哪些能力和发展哪些智力。
重点课备课：是针对单元中的重点、难点的备课，它的主要任务是：进一步熟悉教材，确定教学目的，安排教学内容，精心设计教学的程序和方法，写出切实可行的教案。
2、每周进行一次集体备课，做好资料的积累。遵循以下基本原则：
（1）实效性原则：研究对教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等实际问题；
（4）互补性原则：取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为。
（5）经常性原则：每周活动一次，年级组长至少提前一周将任务布置给本年级组相关学科教师。平时，同年级同学科老师可根据实际需要进行日常性研讨；将定时间、定地点、定人员、定内容的专题式研讨与日常性交流研讨结合起来；
1、上课前要耐心细致地重温教材与教案，必须持教案及必备的'教学用具进课堂，提前调试好多媒体设备。
2、自觉照课表上课，未经教导处安排，不准私自调课、换课，不得将部分学生擅自叫出进行补课等。
3、上课铃响，教师立即进入教室，督促、指导学生做好上课准备。教师上课要站立，不能坐着上课。及时发现并纠正学生的不良行为，不得随便把学生撵出课堂或停课训斥学生，更不能体罚学生；也不得采取听之任之的态度。
4、课堂教学知识要传授正确。要做到“五为突出”：即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标。“六允许”： 错了允许重答；不完整允许补充；没想好允许再想；不同意见允许讨论、争议；不明确的问题允许发问；允许给教师提意见和建议。要突出重点、难点，突出精讲巧练，严禁满堂灌，讲满堂，看满堂，听满堂，不让学生训练。抓好每堂课的最佳时间，力争优质高效。
5、要优化训练，避免不动脑筋的机械的简单重复，突出思维训练，培养学生的创新精神，教学中要培养学生独立解决问题的能力和主动探究的精神，培养学生大胆质疑的精神，求变的态度和综合选择能力，允许学生发表不同见解，鼓励学生去创造；突出因材施教，采用分层次教学法，在学习的各个环节中，尽力体现分类教学，分层指导，真正让优秀学生吃饱吃好，拔出尖子；让学习有困难的学生吃得进，消化好，不掉队，使各类学生都能在各自的基础上得到发展，学有所得。
6、要优化教学方法和教学手段，提高教学效率。坚持一法为主，多法配合的教学方法，多角度、多方面的调动学生的感官，使学生多渠道获得信息，激发兴趣，促进积极思考，大胆尝试愉快教学法、情景教学法、成功教学法等，积极开展课堂教学改革。
7、教师课堂板书要注意照顾学生视力，做到工整、规范、条理清楚、层次分明，具有概括、启示作用。
8、教师应做到服装、服饰得体，课上仪态端庄、举止文明、教态亲切和蔼，使用普通话教学。课堂上禁止使用手机，专职体育教师必须着运动服、穿运动鞋上课。无特殊原因不允许终止学生上课，停课必须经教导处批准。
9、任课教师是课堂教学的第一责任人，对在课上出现问题的学生，课后要主动找学生谈话，解决问题，如遇个人解决不了的问题，再与班主任配合共同解决。
1、精心设计作业。要根据课程标准和教材要求，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容。教师在布置作业前，都要亲自研做一遍，掌握难易程度。要考虑学生的不同差异，有针对性、分层次统一比做作业与自主作业。作业量适当。
2、指导学生“独立、按时、整洁、规范”地完成作业。培养学生先复习，后作业；先审题、后解答的良好作业习惯。对学生的书写字迹，解题格式，图表绘制等要提出规定性的要求，明确完成的标准，加强养成型训练。鼓励学生科学、自主、广泛地运用多种参考资料，培养发散思维，提倡一题多解。教育学生爱护本子，做到不卷角，不破损，从细微处培养学生的良好习惯。
3、批改反馈及时。学生的书面作业由任课教师本人及时、认真地逐一批改。批完后要组织学生修改，不准只批不改。作业本上不打“×”，错误的地方注明记号，写清原因，中低段在在原处订正，高段就近订正，订正后教师及时复批。
对学习有困难的学生作业要重点地进行面批面改。对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评。
4、作业批改一律使用红笔。作业批改实行“优、良、差”或a、b、c等级制（年级自己统一），等级打在作业本右上角，日期写在边上。批改要及时，当天作业尽量当天批（除作文、日记外），优秀作业多给予星、花、粘贴等奖励。优秀作业，多展览交流，以资鼓励。
5作文批改，重视眉批（对文章的字、词、句、节等方面指出局部性的优缺点，要有启发性）和总批（综观全文，对文章的立意谋篇，用词造句，语法修辞，标点符号方面作出的评价），批语要明白，具体，使学生一目了然，根据本次作文的要求来写评语，能受到应有的效果。重视学生作文修改能力的培养，重视作文讲评，作文批改后指导学生根据评语进行修改，并要有复批。
数学；口算本、习题本。语文：字词本，习题本。积累本。作文本（一二年级为写话本，三至六年级为作文本）其他学科：笔记本。指定的练习册要按作业要求进行批改。
辅导的主要任务包括：指导学生自学，解答学生作业中的疑难问题，帮助学生进一步理解，消化课堂教学内容，为缺课的学生补课等。辅导要坚持以下原则：
1、注重差异，分类指导。根据不同的对象提出不同的要求，有计划，有组织地进行。要通过辅导，使学习有困难的学生及时解决课堂遗留问题，完成保底型作业，查缺补漏，排除学习的障碍，提高学习成绩。通过选择性作业的指导，扩大优秀学生的知识面，发挥其优势特长。并做好辅导记录。
2、以个别辅导，分散辅导为主。对个别学生学习中存在的问题，教师可采取答疑、补课、组织小组互助活动等形式进行。对于共性的问题，教师可以统一解答。辅导要讲求实效，抓住辅导的最佳时机，发现问题，及时解决，提高辅导效果。
1、教学评价以教学目标的达成度和教学效率为基本指标，以促进学生综合素质提高和教师专业发展为根本目的。
2、教学评价的手段包括课堂提问，课堂观察、作业完成、教学测试等，前三项属于平时考查，由任课教师组织考核，教学测试包括单元测试、期中、期末测试有学校统一组织。
3、做好试卷分析。教师要做好试卷分析，内容包括各知识点的通过率及差异情况，集中反映的问题及原因，解决问题的措施等等，作为自己下一步教学的指南。单元测试有教研组长主持分析会，教学领导参加，期中期末有教导处主持分析会。
1、一年级新生入学，按上级划定的本校招收范围内的时龄儿童入学，并按规定时间班里报名注册手续，新生按学校规定编班，不得挑选班级。
2、新生入学后，学校教导处批准取得学籍，编列正式学号。学生学号长期不变，休学一年后一律使用原学籍号。
3、新生入学后，学校要填写新生花名册，上报区教育局教育科审理。
1、学生因家长变动工作地区、家庭搬迁（户籍普更）或有其他特殊原因需要转学的，经学生家长（监护人）申请，学校审查后，按规定办理有关转学手续。
转入的学生有年部主任、年部组长负责，经过“语、数、英”三科的测试，合格者有学校批准到管理学籍的教师处办理转入手续，在教育局批准后，编入相应年级插班就读。
转出的学生，班主任要和年部主任汇报情况，有学校审查后，再到管理学籍的教师处办理转出手续。
个别学生确有特殊情况要求借读的，须由家长或监护人向借读学校申请，取得同意后，经区教育行政监管部门审核，条例条件并办理有关手续，方准予借读。学校建立学籍时，必须注明是借读，并记录其身份证号码和户口所在地。
对受完国家规定年限的义务教育的儿童、少年，经考察达到小学毕业程度的，发给义务教育证书。
教导处将同教研组长一起采取定期和不定期的方式检查教师的备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作情况，每次检查都要签字盖章，写清检查日期。根据检查结果量化出成绩，作为评估教师教学工作的依据。
第5篇
为了维护学校正常教学秩序，保证学校各项工作的顺利进行，特制定本考勤制度。
行政人员、教学人员、教辅人员、工勤人员一律实行坐班制，上班时间必须在校。
全校教职工考勤由当天值日校级领导执行，坚持一周一汇总，每周一公布。汇总由政教室执行。
1、请假必须写请假条，课务、事务安排妥当后向管线领导请假，课务调整单报教导室，请假条报政教室。
2、突发事情请假须自行或委托人（本学科教师）安排课务、事务后电话请假，委托人填好课务调整单、写好请假条。病假须附医生证明。
3、请假一天经处室主任批准，三天内经管线领导批准，三天以上经校长批准。
四、婚假、产假、及法定假日按国家有关规定执行。
婚假：婚假3天。女性年满23周岁，男性年满25周岁为晚婚，晚婚假为18天（节假日应计算在内）。
产假：暂定为半年（一学期）。在假期内只享受个人账户和70%的绩效工资，不得享受学校任何福利。
1、每天上午下午上班前找值日领导签到，严禁代签、漏签、错签，代签一次按迟到处理，迟到一次扣全勤奖5元。
3、凡抽查不在岗者，视早退，早退一次扣全勤奖5元。
4、凡一天两次未签到，一次抽查未到视为旷工一天，旷工一天扣全勤奖15元。
5、一天以内的`事假、病假，手续齐全者不扣全勤奖。
6、一天及以上的事假每天扣10元。本月全勤奖不够的从下个月扣除。
7、每周一升旗不参加者及例会不参加者扣全勤奖10元。
8、凡请假手续到期而没有履行续假手续的视为旷工。
9、公假不扣全勤奖。但本人须写一份情况说明交政教室，便于统计。
10、请假手续不全（无请假条、无领导签字），视为旷工。
11、一学期请事假累计十天者，本年度不得评先、评优。
第6篇
办公电脑是为了方便教师更好地应用现代教育技术进行教育教学活动，是学校重要的基础设备，是教师重要的工作手段。为加强对教师用计算机的管理，确保计算机正常使用以及校园网的安全运行，让计算机更好地为教师教育教学工作服务，特制定本制度：
一、办公室电脑为学校所有，由学校统一配置下发至办公室，教师人手??
套，编号签字领用。使用人即为日常唯一保管与维护责任人，有保持办公电脑正常工作的责任和义务。如因使用不当或他人随意操作等造成电脑损坏，由保管责任人负全部责任。若由他人损坏的'，再由保管责任人去追究赔偿。
二、教师电脑设备是进行教学、科研和办公的辅助教学设备，专为教育教学服务，因此仅供本校教师本人工作使用，不供其他个人和校外人员使用。
三、办公电脑的主要用途为参与学校网站建设、查阅资料、电子办公、电子备课、学生管理、家校联系、制作课件、运用多媒体教学等，并通过网络拓宽专业知识提高教学能力。工作时间不得利用办公电脑从事与教育教学无关的活动(如网络游戏、网上聊天、网上购物、看电影、听音乐影响他人等)，不得浏览不健康网页。各年级组长有权利和义务督管本室人员。
四、未经允许不得擅自拆装计算机、更换计算机设备，不得私自外借、搬离办公室。未经允许不得擅自重装计算机操作系统、修改系统配置、ip地址、安装不安全软件。确因教学需要，需提出申请后由信息教师给予安装。电脑使用中出现非人为的硬件故障需要维修，请与总务处联系。
五、办公电脑应正确使用，倍加爱护，做到人走关机，断电过夜，节约用电，延长电脑使用寿命。
六、不得在机器上摆放物品，严禁使用来历不明的磁盘或移动硬盘，以防止病毒入侵。
七、保证遵守学校和其他各项网络信息安全管理制度和管理条例。遵守社会公德，不得利用学校网络在互联网上散发恶意信息，冒用他人名义发送信息，损坏他人名誉，侵犯他人隐私，不信谣不传谣。否则由此造成的一切后果由电脑使用者负责。
八、服从学校统一安排，寒暑假、节假前统一将电脑按学校要求妥善处理，并作好登记。否则由此造成的失窃后果由电脑使用者负责。学校如果发现教师有违反以上任何一条制度的，将给予警告及相应的经济处罚。
九、每位教师每天必须浏览学校网站，关注学校动态信息，并积极投稿。要求每台电脑必须把学校网站设为主页。
十、每位教师必须加强学习有关电脑使用和维护的知识，经常对系统、软件升级，清理系统垃圾，查杀病毒等，保障电脑正常运转。
十一、本制度自制定之日开始实施，其解释权归学校所有。
