月亮的心愿教案7篇("实现月亮的梦想：月亮的心愿教学案例")
本篇教案以“月亮的心愿”为主题，通过故事、情境引导学生探讨成长与人生的主题，培养关爱家人、朋友，关注他人需求的情感品质和同理心。同时，通过多种形式的活动，提高学生的语文表达能力和创造力，让学生在快乐中感受到学习的乐趣和成就感。
第1篇
?月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。
语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。
认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。
有感情地朗读课文，在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。
培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母，培养自主学习，合作学习的意识和能力。
感悟课文蕴含的思想感情，在行动上学会体贴、照顾父母。
2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。
小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢?
质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。
4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。
5、出示生字卡片，指名读字，在文中找相应的词、句子。
将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。
⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?
⑵ 感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?
4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?
让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。
月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?
齐读：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。”
你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。
培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。
第2篇
１、认识１３个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。
１、认识１３个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。
１、师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？
老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习８、《月亮的心愿》
⑶ 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记住它？
４、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”。
２、理解课文内容，懂得从小就要关心他人，为他人着想。
小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？
１、月亮姐姐来到了第一个女孩的家，齐读第１～２自然段：
２、月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第３～８自然段（同桌读对话）：
第3篇
2、出示卡片上的生字，让学生认读。（开火车的形式，小组比赛。）
3、扩词比赛。（扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。）
教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如：我发现女字写好第一笔很关键。）
2、动态观察：看范写（观察教师范写，注意笔顺。）
3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。
4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。
1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现
（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示图片）
（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）
学生b：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？
学生b：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。
（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。
学生a：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的
学生b：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。
教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）
（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）
（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。
第4篇
1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
3.在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
2.学习有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。
2.在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
4.合作学习：四人小组先读课文，再讨论，尝试解决刚才同学提出的问题。
（教师揭示本课的重、难点：“月亮的心愿是什么”？）
1.自读课文：找找看，哪些自然段是写月亮到第一个女孩家的？哪些自然段是写他到第二个女孩家的？
2.讨论学习：（1）小组合作读1、2自然段：月亮为什么要跟太
（2）合作学习：小组内尝试分角色读课文，用自己的话说说“月亮为什么又希望明天下雨”？（教育孩子参与集体活动）
揭示“月亮的心愿”（先让孩子发挥想象，教师再归纳总结。）
提示：文中的人物有月亮、太阳、雷公公、小女孩、妈妈和珍珍。（引导结合课文的图、文字说）
童谣：大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。
生活中的“晴天、雨天、阴天”是一种自然现象，谁都不能控制和改变的。
课文把月亮当作人，这样写亲切自然。月亮本身挂得很高，所以什么事情都有可能看得见；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能给人希望和寄托。所以，课文就借月亮来赞扬尊敬父母、孝顺父母的优秀品质。
1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
3.小老师游戏：请“小老师”指导“学生”辨别形近字
第5篇
⑴ 认识“帘、女”等１４个生字，会写“女、太”等６个生字。
⑵ 正确、流利地朗读课文，不断提高学生的理解词句和朗读感悟的能力。
经历合作交流、朗读感悟等学习过程，有体贴、体验识字、写字的童话阅读的基本方法。
⑵ 在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的行动。
默读课文，勾画生字词，用自己喜欢的方式记生字，理解词语。
学生自己认定本节课想学会哪些知识，即认定学习目标。
为什么月亮前面说 “得去跟太阳公公商量，让明天有个好天气。”后来又想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧”？
如果明天真的下雨了，会怎样？月亮阿姨当时的心愿到底是什么？大家的心情会怎样？
孩子们要去郊游，月亮阿姨想让明天有个好天气；当看到珍珍为照顾妈妈不能去交游时，又改变了主意。最后月亮又怎么样做了？这些又都是为什么？
围绕“做个心地善良的人”和“学会关心、体贴、照顾家人”来谈。
⑴ 认识了“帘、女”等１４个生字，会写“女、太”等６个生字。
⑵ 能正确、流利地朗读课文，提高了学生的理解词句和朗读感悟的能力。经过合作交流、朗读感悟等学习过程，掌握了童话阅读的基本方法。感受月亮姐姐善良的心地。
⑶ 激发了学生父母在生病或有困难时，体贴、照顾父母的愿望。
第6篇
１、认识“帘、女”等１４个生字。会写“女、太”等６个字。
３、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
３、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。
（课件出示美的星空，一个活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。）
你们看，老师给你们带来一位月亮姐姐，她也有心愿，（出示课题：月亮的心愿）
你想知道月亮的心愿是什么吗？那就赶紧读读课文吧！遇到不认识或难读的字想想你有什么办法解决它。
教师出示词语卡，开火车、开花、指名读词卡，给生字宝宝摘帽子，去拼音读生字，检查认读情况。
生字读好了，课文一定读得更好。月亮心愿到底是什么呢，小朋友赶紧在小组里再读读课文，讨论讨论吧！
指名回答，教师根据学生回答相机出示文字：（课文第２、第８自然段，即：月亮先后的两个心愿。）
谁愿意当月亮姐姐，读读月亮的话？（教师顺势出示月亮的头饰），咱们来评评谁是最佳月亮姐姐！
学生可能会说，为什么月亮开始想和太阳公公商量，让明天有个好天气，可后来又说让明天下雨呢？
指名回答、相机出示课文相插图，引导学生看着插图回答。
请小朋友找到珍珍和妈妈说的话，同桌小朋友分好角色，练读她们的对话，老师要为读得最棒的那桌配上乐！
指名读，比赛读！学生做裁判，选出读得最棒的那桌配上乐！注意引导学生读出关爱的语气。
不光珍珍爱自己的妈妈，小动物也很爱自己的妈妈，老师就知道有一只可爱的小乌鸦，它非常非常喜爱自己的妈妈，一起去瞧瞧怎么样？
唉！那后来月亮的心愿达成了吗？到底是天晴了，还是下雨了？
月亮让孩子们一个都不省的踏上了郊游的路，她的心愿终于达成了。月亮姐姐可高兴了，你们高兴吗？
猜得可真准呀！这几个字的谜底正好就是今天要求写的字！
课前让小朋友收集有关晚辈尊敬长辈，子女孝敬父母的资料，你们带来了吗
第7篇
１、认识帘、女等１４个生字，会写女、太等６个字。
３、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
２、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。
质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。
４、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。
将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。
⑵感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？
⑵感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？
（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）
４、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？
让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。
培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。
（扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。）
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。
教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。
学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。
写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。
有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。
?本草纲目·禽部》载：慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在人们心头的反哺情结至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。
