《美丽的小路》教学设计6篇("漫步美丽小路：教学设计")

《美丽的小路》是一篇经典的语文课文，内容充满着感人至深的情感和深刻的哲理。本教学设计基于此篇文章，旨在通过多角度、多维度的探索，引发学生在阅读中对人生、对生命的思考与感悟，提升学生的文化素养和人文情怀。

第1篇

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）

讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）

读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）

想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。

朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）

我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？

第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。

堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

第2篇

这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把要爱护环境的道理蕴含其中

?语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。

1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！

2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。

教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生。

通过上节课的学习,我们知道这是谁的家呀?(小鸭子的家)小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信心吗？

瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。（让我们美美地读一下吧）

大家想听这个故事吗？请同学打开书，一边听录音一边思考两个问题。

2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书美丽的小路------不见了------又出现了）

美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，请大家自由读课文。

1（课件出示小路）课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家。生（读完后学生评议）这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！

2小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

3（课件演示兔姑娘和鸭先生起来）看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。

① 学生回答：课件出示 啊，多美的小路啊！指导读。

② 让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。学生评议

④ 谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。

4师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜欢来这里散散步，说说话，边欣赏美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去）。美丽的小路怎样了？（课件出示美丽的小路不见了）该怎样来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第5—8自然段。

找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。（学生评议我们要读出他们的心情）

兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？

读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。

谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。

(让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)

1鸭先生为什么说：这都怪我！，请大家不要着急回答，先交流课前调查情况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应该在哪里？

3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

4是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）

1合插图理解：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解推、拿、清扫、提等描写动作的词语。

（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）

5终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）

6为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？

师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）

（其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）

（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）

新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，提到升华。

语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。

本课教学围绕美丽的小路不见了，美丽的小路又出现了这一奇妙的变化，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。

第3篇

课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

1、(课件出示一条美丽的小路)看,我们来到了什么地方?

2、今天,我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)(指导学生有条理地用上好词佳句说。)在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是。让我们美美地读一读课题。

咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?让我们一起听一听吧!

想不想扮演课文中的动物朋友,来表演课文?那先得把课文读正确,读通顺,读懂。

1、师:这篇课文出现了很多的生字,(学生自由读----------同桌互读)

1、(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能美美地读一读?(读完请学生评价)随机理解:鹅卵石。

2、在这条小路上有花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,我想说这条小路太可爱了,你想说什么?

3师:大家看谁来了?(出示兔姑娘、鹿先生图片)一个一个出现。、听听他们是怎么说的?请大家自己读2、3小节。

②让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。

③指名读,其他学生评议:听了他们的朗读,你觉得小路美吗?

师:问;兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?

生:因为小路太美了,很怕把它弄脏、弄坏,“慢慢地”在欣赏这条美丽的小路。

4、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?读一读第四自然段 (演示:垃圾堆满了小路,耳边传来苍蝇的嗡嗡声。)谁来说小路怎么样了?(出示:“美丽的小路不见了。”)该怎么来读这句话?如果现在你走上这条小路,最想说什么?

5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?请大家自由读5—8自然段,读完后4人小组分角色表演。

生:兔姑娘(皱起眉头)说:“呀,”女孩儿读、鹿先生(捂上了鼻子)说:“咦——”男孩儿读,带动作

师:鸭先生看到美丽的小路不见了?它的反映是什么样的呢?(同桌互相读一读)

6、鸭先生为什么说“这都怪我!” (小鸭和大家乱扔果皮纸屑,却又不捡,不清理。)

7、(出示)“我一定要把美丽的小路找回来!”指导读。

9、师:美丽的小路的回来了,想一想兔姑娘,鹿先生、鸭先生他们会是什么样的心情?他们是怎么说的?练习分角色朗读。

师:你们读的真好,老师仿佛已经闻到了香香的味道,看到亮亮的小路了。

鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”(留住它们应该怎样读)大家齐读。

师:听到同学们读得这么好,我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文,可以吗?谁喜欢鸭先生,那么你就先读一读它说的话,谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话。

2、在我们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?板书:保护、爱护、从自己从身边做起。

第4篇

1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

第一课时：重点学习课文1-8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。

第二课时：学习课文9-12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。

第三课时：交流我做校园“美容师”---我给校园作“美容”计划，我为校园“美容”已经做的事。进行拓展阅读和练习。

师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？

2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。

3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！

②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）

5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。

①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）

（如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。）

④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。

1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。

2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。

②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。

③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）

6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。

5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。

多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。

2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短，

我给校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事板书：

花花绿绿　鹅卵石小鸭乱扔　垃圾　清扫、浇水、洗澡

第5篇

这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过角色朗读来理解课文内容。

在上学的路上，小路旁边有大树、草坪，学生较喜欢，但是课文的小路更美丽，本课将引导学生入情入境的学习，了解环保的重要性。

1.、知识与能力：认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

4.情感态度、价值观：有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。

2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。

3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。

（设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。）

（1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？

（2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？

（3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢

（4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？

（设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。）

那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。

3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。

4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。

齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？

2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。

a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：啊，多美的小路啊！中轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。朗读。

c：兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。

a：课文第一自然段。抓住长长、花花绿绿、五颜六色等词，体会小路的美丽。

b：鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。

c：鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。——理解动作词。

4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段）

2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。

1、昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。（老师边说边点击我媒体课件1）

2、这条小路美吗？这节课我们就继续来学习《美丽的小路》

1、（师载上花环），我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。如果你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？（指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话）并板书：美丽

2、朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话，可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？（老师摘下花环）并出示课件2

6、现在，你们看见我变成这样子，都会说什么？（让学生自由读5-8段）

7、老师指导完皱眉头、捂鼻子和拍脑袋等动作的表演。

8、分小组表演读5-8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

9、看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：这都怪我？平时，我们教室脏了，这要怪谁呀？

10、想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。（出示课件3，鸭先生在清扫小路，兔姑娘给花儿浇花，鹿先生给小路洗澡）

12、老师带上（花环，并出示课件4，一条干净美丽的小路又出现）板书：美丽

13、我又变美丽了，我非常的开心，我想请你们和我一起分享我的快乐。（指导朗读10、11、12段）

同学们，学习了这篇课文，你们喜欢哪些小动物，为什么？

今天同学们学得过且过特别的认真，老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最光荣》，会唱的跟老师一起唱，不会唱的帮老师打节拍。

同学们的朗读水平一级棒，相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！

3、指导书写，教师范写并让学生书写。老师写完之后，让学生评评老师这么写我们满意吗？不满意再重新写，写到学生满意为止。

1、知识与能力：认识14个生字，会写6个生字。正确、流利，有感情的朗读课文。

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？明明是乱扔的垃圾。课文里却称作失物，为什么呢？这些失物的主人是谁？她们是怎样被认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？抓住这些线索讲授。新增词语练习，读读记记。

学生对课文较感兴趣，对有表演欲望和能力的学生进行组织表演，加深对课文内容的理解。

1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

2、揭题。刚才这叫失物招领。（出示，练读，注意读准失的字音。）谁知道什么叫失物？那么借给别人的东西叫不叫失物？

3、今天，我们要学习的第12课就叫失物招领。读了课题，你想知道些什么？

[学生丢东西是常事。简短的失物招领演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]

3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]

1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。

2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。

3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

4、指导读准字音：才是平舌音；准、双、专是翘舌音；请、同是后鼻音。

[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]

2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]

[插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]

2、引导学生积累词语。读读书上的读读比比中的词语。

1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]

1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

[学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]

2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。

3、根据学生的实际情况指导。重点指导：专第三笔是竖折折；同包围部分要往上写；队的耳朵高而小，以便给右边的人字的撇留出空来；级引导学生回忆红、奶的写法，学会迁移。

[六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]

1、展示学校在开展我不丢，但我捡的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。

2、在校园中、街道上或家附近有没有失物？如果有，你将如何行动？

[每所学校都会宣传热爱学校，讲究卫生等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生不令而行的效果。]

1、知识与能力：会认字、代等7个生字，激发学生主动识字的欲望。正确的朗读词语，小诗，背诵小诗《小鸟》。

本园地三安排了字、词、篇和说话练习，字的练习包括熟字加偏旁变成新字。词语有两字和四字词语。韵文是一篇写小鸟的儿歌。说话练习是贴近生活的，如如何处理垃圾，给学生一个自由发挥的空间。这是新教材的新要求。

?学情分析】：学生对儿歌比较感兴趣，对生活垃圾的处理给学生动脑、动口说话的机会。

1、导入：小朋友在学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友们还记得吗？

2、出示练习1，自读生字，不认识的字请教小朋友们。

借助学过的识字方法，鼓励学生多识字。引导学生发现字的结构规则，以便更好的认字。

在熟字词语中进一步巩固词语的练习，并用个别词语进行说话练习，发展学生的思维。培养语言表达的完整性和叙述的层次性。

2、指导学生读儿歌。自由读，不熟悉的字画出来，问一问，多读几遍。

运用民主性原则，全员参与。从生活中发现问题，积极去解决问题。

第6篇

1、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

4、通过读文，了解保护环境给我们带来的益处，并产生爱护环境卫生的愿望和行动。

1、看看你周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？

2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。（或拍照、画画等）

我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？

难点：1、“我会读”的三句话，体会问句，感叹句的不同。

联系实际法：这篇课文极具教育意义，用童话形式叙述了贴近现实生活的事，人们随处扔垃圾，不爱护周围环境，这与班级孩子的情况很相似，他们没有环保意识。可让学生从生活入手，了解周围卫生情况，学了课文，再运用到生活中去。

朗读感悟法：本文不仅情节生动，语言也活泼。可让学生分角色朗读，体会人物角色的不同。

实践调查法：让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况，并作为资料记录下来。

1、小游戏：送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家，师把字卡片挂在小黑板上，让学生把字卡片送加字宝宝的家里，即与拼音对位，送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。

2、用黑板上的生字词说一句话，说得好的小朋友送一个小印章笑脸。

| 分段读文，分段理解。可分男女同学读，个别读，组别读。

①指导读第一自然段，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。

②指导读好二三自然段，理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情。

③想想，还有谁在小路上散步，他们看到这美丽的小路会怎么做？会说些什么？

1、出示“满是垃圾”的小路图，请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词，鼓励孩子用好脸上的表情，大胆充分地表现。

3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。

4、想象说话，出示多媒体，两个小朋友走在美丽的的小路上，想想，他们边走边说什么？（可模仿课文中的句子说话，鼓励说出与课文不同的句子。）

过渡：孩子们，我们的小路终于回来了，就像鸭先生说的一样，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

1、师生齐读课文，读完后，问学生课文里有几个角色？你最喜欢谁，为什么？

2、选自己喜欢的角色，读他说的话，并在小组内分角色朗读。

3、读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。

1、联系近日市精神文明检查，说说校园和大街上的变化，展示收集的资料。（照片、画或文字）

指导“净”字的书写，要注意以下两点：⑴两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远；⑵中间一横右边要出头；⑶竖钩要写正、写直。