有关小学数学教案范文锦集3篇(小学数学教案范文集锦:优化教学效果)

本文为小学数学教学爱好者带来的教案范文锦集，汇集了多篇优秀的小学数学教案，涵盖了各个年级和知识点，旨在为广大教师提供参考和借鉴。无论是初入教育界的新手教师，还是有经验的老师，都可以从中找到适合自己的教学思路和方法。

第1篇

通过数学学习活动，使学生学会运用数学的思维方式支解决日常生活中的一些问题，增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。

交流后，使学生明白普通邮票票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。

（1） 不到20 g的信函，寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。

（2） 不到20 g的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。

想：每重20g，邮资1.20元，40 g的信函，邮资是2.40元。不足20 g按20 g计算，所以45 g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元。

3． 如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

（2） 只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？

4． 如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？

小结 邮票是有益的爱好，可以扩展我们的视野，培养高尚的情操。

第2篇

1、结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形和正方形的特点。

2、了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。

3、通过多种形式的活动，获得空间和图形知识的经验，形成初步的空间观念。

师：大家喜欢玩捉迷藏吗？老师把我们学过的两个平面图形藏在了这两张图片里，一张是数学书的封面，另一张是邮票，你能找出来吗？

生：数学书封面后面是长方形，邮票的后面是正方形。

师：大家知道的可真多，那到底是不是像我们说的那样呢？这节课就让我们进一步去研究长方形和正方形，（教师板书：长方形与正方形）看看它们的边和角都有哪些特点。

?设计意图】通过复习，唤起学生对长方形和正方形的了解，再通过对“对于长方形和正方形你都知道哪些？”问题的回答，更好的了解学生对长方形和正方形的认知程度，并激发了学生的好奇心和学习的积极性。

师：我们先来研究长方形，请大家找出一张长方形纸。

（课件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看长方形的边和角都有什么特点。（教师指出边和角）

师：同学们通过量一量、折一折、比一比，对长方形的边和角有什么发现？（学生将折和量的过程进行演示）

生：我用三角板的直角量了量，发现长方形的四个角都是直角。（教师板书：四个角都是直角）

生：我用直尺量了量，发现长方形两条短边的长度一样，两条长边的长度一样。

生：我用折一折的方法，将长方形上下两条边重叠，发现两条边一样长；再将长方形左右两条边重叠，发现这两条边也一样长。

师：大家通过量一量和折一折的方法，都发现了上下两条边相等，左右两条边相等，上下边是相对的边，在数学中我们把它叫做对边，除了上下这组对边外，还有左右也是一组对边，所以在长方形中，也可以说是，对边相等。（教师板书：对边相等）

教师评价并根据学生的回答小结：长方形四个角都是直角，对边相等。

认识了长方形的特点，你能用刚才研究长方形的方法来研究一下正方形的边和角有什么特点吗？

要求：请你用量一量、折一折、比一比的方法来研究正方形边和角的特点。

师：同学们通过量一量、折一折、比一比，对正方形的边和角有什么发现？（学生将折和量的过程进行演示）

生：我用三角板的直角量了量，发现正方形的四个角都是直角。（教师板书：四个角都是直角）

生：我用了折一折的方法，先将上下两条边重叠，发现上下两条边一样长，再将左右两条边重叠，发现左右两条边一样长，再将对角重叠，发现相邻的两条边一样长，所以说，正方形四条边一样长。（教师板书：四条边相等）

教师评价并根据学生的回答小结：正方形四个角都是直角，四条边相等。

师：同学们太棒了，把长方形和正方形的特点都找了出来，请再仔细看一下黑板上它们的特点，有哪些相同点，哪些不同点。

生：相同点是它们四个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形是四条边相等。

?设计意图】通过量一量、折一折、比一比的.方法组织学生进行探究，在自主探究的基础上，让学生发现长方形和正方形边和角的特点，同时加强了学生对长方形和正方形特点的体验，降低了对特点认识的难度。

师：其实，长方形和正方形的每条边都有它们自己的名字，请你自己看答题卡的认一认，说说它们都叫什么名字。

生：长方形长长的边叫做长，短短的边叫做宽；正方形的四条边都叫做边。（教师板书：长、宽、边）

?设计意图】在学生认识了长方形和正方形边和角的特点后，让学生通过自学的方法来认识长方形和正方形各边的名称，可以加深学生对于边的认识。

2、、用一张长12厘米、宽8厘米的长方形纸折正方形，最大的正方形的边长是多少厘米？

学生拿一张长方形纸动手操作折一折，集体交流、讨论，教师最后用课件演示操作过程，得出结果。

?设计意图】在练习部分设计了三道题目，目的是让学生进一步掌握理解长方形和正方形的特点，第三道题目是巩固对长方形特点的理解，可能稍微有些难度，但通过动手折一折，对学生的理解有很大的帮助。

通过本节课，我们对长方形和正方形边和角的进一步研究，你有什么收获？

第3篇

1、理解质数和合数的概念，知道它们之间的联系和区别。

2、找出100以内的所有质数，能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。

3、经历质数和合数的认识和辨别过程，培养观察、比较、归纳概括的能力。

4、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。

我们已经学习了求一个数的因数的方法，你能正确求出1——20各数的因数吗?

观察这些数的因数，如果按因数的个数，你认为可以怎样分类?

师：只有1和它本身两个因数的数叫做质数(或素数)，除了1和它本身还有别的因数的数叫做合数。

结合1——20各数，解释一下什么是质数?什么是合数?[板书概念]

1是质数，还是合数呢?[板书：1既不是质数，也不是合数]

如果把整数按自然数的个数来分类，可以分为几类?哪几类?再次强调：1既不是质数，也不是合数。

你的学号是质数，还是合数?与同桌说一说，并互相判断对错。

刚才我们已经找出了20以内的质数，那“73”它是不是质数。

要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。这表从哪来呢?

(教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学生充分发表自己的.想法。)

师：对，逐个判断比较麻烦，是否有什么方法可以很快地找出来?用排除法可以吗?

因为质数只有1和它本身两个因数，那么质数的倍数就都是合数，只要在数字表上依次划出质数的倍数，剩下的就是质数了。

学生根据教师的指导，在教材第24页用排除法动手制作100以内的质数表，然后再在全班交流。