四年级搭石的教学反思搭石教学反思5篇(从四年级搭石教学的反思与总结)

Somnus 2023-06-17

《四年级搭石的教学反思》是一篇针对搭石教学进行反思的文章，通过对教学过程进行剖析和总结，探讨如何提高搭石教学的有效性和教学效果。文章对于教师以及搭石教学的爱好者们具有一定的参考价值。

四年级搭石的教学反思搭石教学反思5篇

第1篇

?搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以下方面展开教学：

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——为他人着想，

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美、自然美；

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：

1、细节上有些地方不注意，比如上课铃声响起，我着急开始上课，开头的话混杂着铃声，学生听不清楚。

2、在指导朗读课题时，自己没有起到良好的示范作用，第一遍齐读课题和第二遍美美的读课题，效果一样，没有读出美来。

3、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。

4、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，对“家乡的一道风景”之后的感叹号没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。

5、在教师评价语方面，自己有要适时运用的意识，但是有时候用的不十分恰当和准确，自己以后要注意。

6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。

其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。

四年级搭石的教学反思搭石教学反思5篇

第2篇

1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实可以先直接回顾上节课所学，“什么是搭石?”后再一起去看看作者刘章的家乡(欣赏家乡风光图，说感受)，接着引出作者心中的那一道独特的风景——“搭石”。这样就不会有疑问了。

2、整堂课的时间分配稍有偏前，后面略显仓促。应该要很清楚每一部分的重难点：全文5段，第1段弄懂“为什么搭石?什么是搭石?”(第1课时)。第2段清楚“谁，怎样摆搭石?”第3段明白“怎样走搭石?”第4段理解“遇到特殊情况怎样过搭石?”第5段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴涵着乡亲们美好的情感，应作重点把握。实际上课时各环节衔接如能再紧凑些，时间安排上也会更宽裕。

“轻快的音乐”应该是有很明显的节奏感的，速度可慢可快，只要协调就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的声音，是脚踩搭石发出的响声，老师在引导体会时不应该直接发“踏”的音，而是做好师生接读训练。老师说“前面的抬起脚来”，学生接“后面的紧跟上去”……重复几次，速度可由慢到快。让学生体会“前面的慢，后面必须慢，前面的快了，后面必须得快。”从而明白什么是“协调有序”，什么是“像轻快的音乐”。

另外体会“画一般的美感”时，一定要点一下，可以结合前面看过的秀美家乡风光图片，也要牢牢抓住这里的“清波漾漾，人影绰绰”去体会。这样学生才会真正感受到“画一般的美”。

第3篇

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学：

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；

作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”

在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：

1.通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。

2.新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。

3.本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。

第4篇

?搭石》这篇文章就是语文工具性和人文性的完美结合。文中诗一般流畅的语言，乡亲们水一般清澄的心灵，都给学生一种美的熏陶。在上课初始，我就想把学生带进文中那个诗情画意的氛围，所以我用了作者另外一首描绘家乡美景的小诗《湖光》导入，在我的配乐朗读中，带着学生进入一个与他们平常所接触的城市完全不同”世外桃源“。从学生们的表情上，虽似懂非懂，”小溪“、”水库“、”渔船“等意象已经使他们感受到了一种美。这样也激发了他们接下来学习的积极性。

?搭石》这一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住”搭石，构成家乡的一道风景。“这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 ”美“这条主线，贯穿于课堂始终。

让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

第5篇

今天早上第一节课我用了十分钟把前面的作业做了一个总结，接着我就讲《搭石》，昨天晚上已经在国家课程平台资源里面学习了名师讲的《搭石》。

然后简单记录了一些部分教学过程，参考了名师在教学过程注重基础巩固与情感提高，反思学习。重点学习2—5自然段。

1、搭石构成了怎样的风景？让我们一起走进文中去感受吧。

（1）自由朗读第2自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出来。（放、找、搭、踏）

（2）老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？

（我得试试这块搭石稳不稳，不然别人走的时候就可能掉进水里了。）

（3）从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？（为他人着想）

（1）自由朗读第3自然段，画出描写人们走搭石时的情景的句子。

（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

（2）文中的“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序呢？

（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐。）