部编版小学三年级下册语文《赵州桥》教案赵州桥课文三年级教案7篇(《赵州桥》教案：打造小学三年级语文精品课程)

这是一篇介绍部编版小学三年级下册语文教案《赵州桥》的文章。该教案以中国古代工程史名桥“赵州桥”为背景，旨在帮助小学三年级的学生更好地理解和欣赏这篇古诗，同时探究其文化背景和历史价值。

第1篇

【教材分析】《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

【设计理念】埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。

【教学目标】1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

一、创设情境，激发学生学习兴趣1、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激发学生对桥的兴趣，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。

2、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习兴趣。

3、介绍历史背景。教师饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到1300年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。

二、初读课文，激励学生自主读书1、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。

2、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这个组汇报读书成果。

这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。

三、诵读课文，自读、自悟、自得这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。

1、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。

2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。

3、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

⑴　它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。

⑵　它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。

①　学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄）。

②　朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识到赵州桥设计的作用、好处）。

③　读到此，有什么话想对设计建造这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪）。

①　教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

②　请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。

③　这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，感受文字美，积累语言）。

四、深化主题，激起民族自豪感教师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？很自然地引入到课文最后一段。（赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”，从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感）。

五、书写生字词1、学生观察要书写的生字，你认为哪个字难写，哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错，哪个字用什么方法记，容易记住。

带着问题读，边读边想，学生在实践中学会读书，学会思考，进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程，学生一直处于兴趣盎然的读书活动中，一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好，学生才能自读、自悟、自得，才能真正体现学生的主体地位。

第2篇

生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有九米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱型大桥洞。

生：作者是从赵州桥的设计是世界上建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱型小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。

1、赵州桥全部用——砌成，下面——桥墩，——一个拱型大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有——。

2、这种设计在建桥史上是一个——，既减轻了——，——，又减轻了——，——。

师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容位置交换一下（用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下）再读一读，想一想，意思变化了没有？

生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。

赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现——坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？

生：这座桥不但坚固而且美观》这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。

师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。（映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。）

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。（映出单片让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。）

生：有的刻着双龙戏珠。（映出课件让学生观察，讨论“戏”字的含义。）

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。

师：精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

生：冒号后面的有的……有的……还有的……和所有的龙都属于精美的图案。

师：说的精彩！再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容。

师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？

生：这里“有着刻着”“有着刻着”“还有着刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅图案，中间用分号，最后用句号。

师：请大家齐读这一小节，看看这一节是按什么顺序写的？（学生齐读）

师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？

生：这是在赞美我国历史遗产。因为这座桥是建筑在隋朝，离开今天已有1400多年了。这样古老的拱桥，当今世界上也是少有的。

三、播放了《赵州桥》的录像片。（要认真听片中的解说词，再次体会我国劳动人民的智慧和才干。）

总之，通过课件过使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。使阅读和练习紧密结合起来，调动了学生动脑、动口、动手的积极性，更好地落实了教学要求。

四、充分运用电教手段，深入理解课文内容，进一步体会劳动人民的智慧和才干，受到了教育与感染。

总之，这节课充分运用了电教手段，对学生发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。

第3篇

师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)

请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)

师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)

师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)

师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?

师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?

生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的?

师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?

师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。

师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观(板书：美观)。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么?

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是棗

师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。

师：大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙?棗

师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?

师：好，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?

师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。

师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗?

师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写棗山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音，强调地说)所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说?

生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。

师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?

师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。

师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。

师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么棗

师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：

师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?

师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗

生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。

(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)

师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)

生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。

师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的棗

师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。

生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗?

(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)

师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么?

师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)

师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。

师：(总结)这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书：美观)。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么?

师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。

(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)

第4篇

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

第5篇

1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。

2、学习运用关联词不但……而且……，了解与之用法相似的关联词不但……还……不仅……而且……等。

3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。

4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。

5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。

*6、结合绍兴的桥文化，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。

我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。

赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？

4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？

1、听写生字arr;发现错误arr;将自己出错的字正确书写在黑板上arr;教师指导arr;读记arr;酬情抄写

2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。

1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。

2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。

2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。

3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。

播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。

十一、质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。

第6篇

1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感

在我们的生活中，你一定看到过许许多多的桥，也走过各种各样的桥，对吗？

是啊，我们曾经踏过乡间那小小的石板桥，也走过县城那雄伟的嘉陵江大桥，还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是，今天我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。（板书齐读）

孩子们，让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世界闻名的桥。请打开书，翻到74页。请你们自由的大声的朗读课文，不过，在读课文之前，老师有个小小的要求，请看：{读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座的桥。}

你从哪个自然段感受到他的雄伟？（评：你读书真用心，边读边思考，习惯非常好）

现在我们比比看，还有谁比他更细心，能在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。请大家拿起笔，边读边画出来。

现在，让我们一起来读读，再次感受兆周桥的雄伟。（齐读）

不知你发现了没有，在我们刚才读的这几句话中，有几组数字，他们是

对，就是这几组数字，让我们对赵州桥有了更准确的了解。我们在写文章的时候也会用到，请大家读这段话：

雄伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长，有多宽，中间行车，两旁走人。

刚才，我们在感受桥气赵州势雄伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚固吗？（生自学）

这种设计到底是怎样的设计，请看图。（幻灯）你能用书上的语言来介绍吗？（你介绍的真好）

让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。（齐读）

作者把对照周桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，细心的孩子们，我想你们一定能找到的。（生说）

我们还可以把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新）

是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥屹立了1300多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座的桥。

我们来到赵州桥，除了感受到他的雄伟、坚固，还让我们感受了他的

是啊，凡是来到赵州桥的游客，都留恋忘返，惊叹于赵州桥桥栏两侧那精美的雕刻，虽然我们不能去亲眼目睹，但作者用了美的语言给我们做了描述，现在我们请我们班读书读的的男女生各一名来读读课文的第三段，其于同学请轻轻地闭上你的双眼，让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的观赏。（生读

读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？生：想。

师：第一招：读的再慢一点儿；第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有？生：听清楚了。

师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！生：（齐读课文）。

除了书上描写的这几种形态各异的龙以外，栏板上还会有怎样的龙？

同学们，赵州桥的游览到这里，给你留下了怎样的印象？

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用不但而且连起来说一说。

是啊，这句话给老师也留下了深刻的印象，它就在我们的文章中，找出来，读一度读。（生读

）它不但写出了桥的两个特点，他在文中还是一个特殊的句子，前半句是讲的上文的内容，后半句是讲的下文的内容，这种句子，我们叫他过渡句。（生写：过渡句）

他的作用是什么呢？（总结上文，引起下文）用一个词叫做承上启下（生写）

今天，我们游览了这座世界闻名的的赵州桥，你想说点什么吗？

对于建造了这样了不起的起桥的古代劳动人民，你又想说些什么呢？（齐读最后一段）

是啊，劳动人民的智慧和才干是无穷无尽的，你们看，这些就是我们今天的设计师设计建造的一座座现代化大桥。（幻灯）

同学们，看完这些大桥，你一定也想当一名设计师，请你展开你想象的翅膀，发挥自己的聪明才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。

第7篇

师：同学们你们都见到过什么样的桥？能够说一说你们见到的桥都是什么样的吗？

师：不错，能够将自己的看到的事物进行认真地观察。谁再来谈。

生：我在老家看到过石头桥，它的两面有栏杆，下面还有桥墩。

生：我在电视上看到过立交桥，它给人的感受很壮观。

生：我还在书上看到过吊桥，它给人的感受像是一张吊床。

师：看来同学样真是细心的好孩子，对自己看到的事物记忆这样深刻，而且还能够说的这样的好，为自己加加油吧！

师：你们真棒，相信你们在这一节课中一定也会有出色的表现的。

[评析：这样一个教学环节的设计，意在调动学生的知识储备，让学生对桥的认识有了一个回顾的过程，既让桥的形象在学生的头脑中立了起来，又为课文的理解作了铺垫，同时还为理解赵州桥的与众不同作了很好地对比。]

师：刚才听同学们说了这么多的桥，老师也想到了自己看到过的桥，你们要不要来看一看？（好！）下面就让我们一起来看一看，你们在看的时候可要认真地想一想：你看到的木桥与你了解的桥有什么不同？这一座桥给你的感受又是什么？

师：好了，现在你们就来说一说你们在看过之后的具体感受吧！

师：是啊，这些桥太美了，它们无不显示着人们的智慧和才干，同时还在展现着现代化的进程。刚才我们看到的是现代的桥，你们还想不想去看一看我们更多的桥？（想）

师：好，请认真地看一看，这又是一座什么样的桥呢？

[评析：这样一个图片引入的环节，意在让桥的形像在学生的头脑中更加清晰起来，同时也是极大程度地调动了学生的学习热情。更为新课的学习注入了不竭的动力。]

学生愕然，因为大屏幕上呈现赵州桥三个排列成拱形的字。

师：对呀，这座桥到底是什么样子呢？现在请同学们打开手中的书，来认真地读一读课文，同时要做到边读边想，这到底是座什么样的桥呢？看谁能最先将自己对这一座桥的信息告诉大家。

教师查看学生的读书情况，并以学生的学情进行调控，以做到发现课堂，调整课堂，顺应课堂。

[评析：教学的最高境界是不让学生学习，学生就想进入学习，在前面学生所说，所见大都昌可视的字，可视的画面，现在要将语言文字内化成为学生自己的语言，无疑是对学生的一次挑战，相信学生也会在这样的挑战下进行自主化地学习。]

师：同学们可真会读书，初读书就有这么多的收获。现在就让我们再来品读一下这些语言文字，你又会有什么样的收获？同时做到边读边想：通过再一次读书你对赵州桥又会有什么样的全新认识。

生带着新的读书任务进行读书，在这一次读书的过程中可以对自己感受深的地方进行圈点钩画

师：谁来说一说你通过再一次读书，你对赵州桥又有了哪些新的认识？

师：对呀，赵州桥的设计的确是一个创举，可是你能具体地谈一谈你通过读哪了解到赵州桥的设计是一个创举？

生：我觉得是因为赵州桥的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥身不容易被大水，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：让我们再来借助课文的图片来看一看赵州桥的独特设计。

生全面地观察图片——说一说通过看图自己感受到的具体信息——品读课文中的相关文字。

师：看到同学们了解到了这么多的有关于赵州桥的具体感受，现在我们再来看一看老师找到的一组相关的信息，想一想你又能够从这些信息中感受到什么呢？

1、在赵州桥设计成功之前，所有跨度非常大的桥的设计大多采用了一桥多拱而且多墩的设计形成，这种设计的特点是：桥墩的多，会使过往的船只很难顺利地通过，而且长时间流水的冲击会使桥身很容易受损，致使桥很快就得翻修。

2、在西方也曾根据赵州桥的设计，设计了一座构造相仿的桥，但这种设计却恰恰比赵州桥晚了1300多年。

3、在法国泰克河上也曾设计了一座与赵州桥相仿的赛雷桥，但它却比赵州桥晚了700多年，而且这座桥早在1809年就很毁坏了，至今早已荡然无存。

4、赵州桥距今已1500多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年的邢台发生7。6级地震，都没有让赵州桥被破坏。

生：我只想来读一读这一段语言文字，因为我无法来表达自己在看过这些资料之后的感受。

品读：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥的身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：是啊，这样的设计真是太了不起了，难怪作者会说：赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产。让我们一起来读一读这句话，读出此时此刻我们内心的感受。

品读赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产。

师：赵州桥的设计是这样的独特，当我们走近它，又会有什么样的发现呢？

师：既然大家都觉得这座桥上的画面比较美观，那么你们能够通过自己的美读来展现赵州桥画面的美吗？

师：这座桥不但设计让人感受到了它的独特，这上面的画面更是让我们全新的认识，当我们再次走进这座桥，让你感受到仅仅是这座桥的与众不同吗？

师：是啊，古代的劳动人民太值得我们赞美和尊敬了，让我们再来读一读这一段语言文字，来抒发自己内心深处地情感。

品读赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产。

[评析：这一环节的设计，意在让学生从另一个角度感受赵州桥的独特设计和另人佩服之外，进而更深层次地激发学生对古代劳动人民的崇敬和赞美。]

教后反思：《赵州桥》是一篇十分古典的文章，字里行间，无不透露出对古代劳动人民智慧和才干的赞美。可是就是这样一篇文章，却让学生难以理解，因为它既离学生的生活实际较远，所描述的建桥知识又让学生陌生。因而我在教学中多次采用与生活链接、材料补充、感情朗读等形式拉近课文内容与学生认知之间的距离，为学生减缓理解的难度。特别在处理文章的最后一个自然段时，让学生自己感悟所得，体现不再是人为地机械灌输。从课堂教学效果来看，成功之处在于：

1。与生活的链接、图片的引入，让学生在学文之初，就对自己头脑中的桥和现在所存在的各种各样的桥有了个回顾和认识，同时为观察图片squo;赵州桥squo;之后，对比这一座桥与其它的桥的与众不同，作了铺垫。

2。资料的补充、语言的感悟，让学生在理解语言文字的同时，真切地感受到了古代劳动人民的智慧和才干，也为本文重难点的突破，铺平了道路。

3。课堂容量地增大，不仅丰富了学生的知识，还为学生更好地理解课文内容提供了良好地学法指导和行为典范。

1、如何处理好文本教学与相关材料补充之间的时间冲突问题。