《dtnl》教学设计dtnl拼音教学教案4篇("Dive into Pinyin with dtnl: A Comprehensive and Effective Teaching Plan")

本文介绍了一份名为《dtnl》的教学设计，着重探讨了拼音教学相关的教案。该教学设计提供了基于声、形、义、用等方面的全面拼音教学内容和相关教学技巧，为拼音教学工作提供了重要的指导。

第1篇

1.阅读《天凉了》，认识“天、了、又、的、呢”五个字。

1.巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。

2.观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。

3.采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。

通过阅读短文，了解候鸟的特点，激发学生热爱小动物的情感。

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片"b p m f"，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？学生母之前我们先认识几个字宝宝。

1.学生自由读《天凉了》中小麻和小燕子的对话后把认识的字画下来读给同桌同学听。

4.（出式生字卡片）提问：红色的字单独拿出来你还认识吗？读后试着组一个词。

5.齐读短文，思考：《天凉了》讲什么事呢？他们在告别时，他们的语气怎样呢？

6.刚才老师提到，这节课我们除了要认识几个生字以外，还要学习4个声母，他们就在这些字的拼音中。

（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

（2）讲：我们借助马奔跑时发出的"得得得"的声音学习"d"的音。读的时候要注意轻短些。

（5）教师强调发"d" 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

（2）师讲："t"的音在图中没有直接反映出来，我们给"t"编一个小儿歌记住"t"的音："伞把儿弯弯t t t"。

（3）学生在诵读儿歌时记住"t"的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

（5）师讲：声母"t"容易与"f"混淆，怎样分辨"t f"的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个"f"，写好"f"的白纸向上一翻，你们看变成了"t"。教师一边演示一边说记忆小儿歌，"一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。"你们觉得有意思吗？（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母"t、f"的形。

（1）出示"l"的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

（2）教师边范读"l"，边讲发音要领，捏鼻子发l音，体会气流从舌头两边出来。

过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们会表现得更棒！

请同学翻开语文书p18页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？

3.教师范写，学生观察。教师强调"t"的横，"n"的左弯竖。

二、用游戏的形声学习"b p m f d t n l"与单韵母相拼的音节。

（1）请两名同学带上"d、t"的头饰，另外再找两名同学带上"i、u"的头饰，做找朋友游戏。

（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节："du、ti"

2.用同样的游戏方法试着用其他几个声母与这几个韵母相拼音节。

2.找出学过的声母和韵母组成的音节。"de"读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。

到现在我们已认识了八个声母朋友，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好。

第2篇

让孩子成为课堂的小主人——小学语文拼音教材《d t n l》教学片段??

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自

主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中，我也作了一些尝试，使孩子在自主实践中，

师：前几天学习声母b p m f的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？

生（齐）：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。

师：那么，d t n l的儿歌怎么编呢？小朋友们开动脑筋自己来编，好吗？

生：好！〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是

［有目的地组织复习，激活了孩子已学过的知识，为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫

?同时，期待性的语言，又将孩子推向了学习主体的位置。〕

师：看得真仔细！b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。“右下半圆 b b b”，那谁会

师：编得真好！你来当小老师，带着大家说一说。（该生领说。）

［教师从“台前” 退至“幕后”，由“独唱”转岗为“伴奏”，做一个帮助发现真理而不是

师：再看f、t这两个声母。和f相比，t就好像�一（师在黑板上做倒置手势）。

［不局限于“唯一”“统一”，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时，重视对

学生创造思维充分肯定，让他们获得积极的情绪体验，进而成为他们进一步学习的有效动力

师：小朋友们真能干，能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗？

师：说得真好！小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在你们能为n、l编儿歌吗？

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、索

者。而在孩子精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我对学生在学习过程中的点滴成功

都给予充分的欣赏和激励，使学生产生成功感，并积淀起参与的信心。

整个教学过程中，我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动??

第3篇

?语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

正确认读dt两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt。

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d）

（6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写

（2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

（1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师又取出aiu，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！◆[2003年10月12日]

第4篇

1.学会d t n l四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

1.重点指导声母d t n l的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2.运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。

1.摘苹果游戏：教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读，或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听；读正确，再领读。

2.教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。

1.拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。

2.仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的?(重点说出打鼓、模特、快乐等，初步感知声母d t n l的发音。)

3.我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快(学生纷纷找出图中隐藏的d t n l几个声母)。教师相机结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。

1.小朋友，你认识它吗?指名试着读一读。(看图，出示声母d及直观图。)教师迫问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

2.教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

(1)发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

(2)学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

1.读t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

2.方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

3.d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

4.学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。

（一）屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;模特儿跳舞t t t;一个门洞n n n；一根木棍l l l)。

（二）你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t和七像；独木桥n n n；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管)。

（三）他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?(引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t--f，n—m)。

（一）指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?(除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：c叫左半圆。》

（二）教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。

1.指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。

3.屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

（一）学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。与同座讨论合作也可以，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

（三）摘苹果游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

教师的适时指导与学生的主动性，两者互相结合，是完美的教学体现。