《独坐敬亭山》教学反思2篇(《危险与蜕变：独坐敬亭山的教学启示》)

本文将围绕着著名诗人杜甫的作品《独坐敬亭山》展开教学反思。通过深入解读这首诗的主旨与情感表达，我们将探索其中蕴含的人生哲理与艺术特点，为读者提供一个全新的欣赏视角。通过对该文的分析与探讨，我们希望能够激发读者对文学艺术的热爱与理解。

第1篇

?独坐敬亭山》这首诗歌，诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。

俗话说：“好的开头是成功的一半”。怎么样帮助学生拉近与文本之间的距离，又为下面的教学服务，这无疑是值得探究的课堂教学智慧。所以，在开课之初，我没有过多的语言渲染，繁琐的导入设计，师生间的对话一直紧紧地围绕着“李白”。

2、介绍本诗的写作背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，被迫离开长安整整十年，长期流落他乡，让李白饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。在这样的情况下，他写下了这首诗。

3、板书课题，指导“亭”的写法：下面是丁，不是子。

过渡：诗人独自一人坐在敬亭山上到底看到了什么呢？

助学提示：自由读这首诗，读准生字词，读通顺读流利，用“/”画出诗的节奏。

连起来解释整句话：仰望天空，只见众多的鸟儿向远处飞去，直到看不见踪影；连仅有的一片孤云也不肯稍驻片刻，独自远远地飘走了，四周一片寂静。

这句诗句表达了诗人怎样的感情？（“尽、孤、独、闲”表现了诗人的孤独和寂寞）

诗意：只有敬亭山和我互相看着，好像在相互交流，彼此总是看不够。

“相看两不厌”表达了诗人什么感情呢？（表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情，“只有”突出了诗人对敬亭山的喜爱。）

1、假如你是李白，就这么久久地坐着，静静地看着敬亭山，此时你会对敬亭山说些什么？面对孤独的李白，假如你是敬亭山，你又会对李白说什么呢？

1、“七分诗三分读”，朗读是小学古诗教学的灵魂。本节课朗读着力于体现学生的朗读发展。学生在经历初读、理解感受、想象绘画的基础上，再指导朗读技巧，通过对停顿、重音、蕴含感情的指导，让学生在一节课内的朗读有层次地发展。

2、图文并茂，观察书上插图，为学生插上想象的翅膀。在学生想象、理解的基础上给以直观感受，学生通过对环境描写的认知，进而体会诗人情感更深刻。

3、预设课堂中的缺失。基本能按设计思路进行，但还有细节的缺失。比如：学生读古诗之后，说说画中有什么？为什么这样画？从画面中感受到的李白的心境如何？这首诗的前两句和后两句通过图画表现，应该是一幅环境渐变的图画，在图画渲染的环境中，提炼李白的情感，回归诗题诗眼“独”所表达的中心思想。

第2篇

?独坐敬亭山》一诗是李白于天宝十二年秋游安徽时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，长期的漂泊生活使他饱尝了世态炎凉，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。也正因如此，把握这首诗的感情基调，体会诗中的思想内涵，是本课学习的重点和难点。

上课伊始，我在黑板上画了一幅李白坐在敬亭山上、与山相对而望的的画，带领学生从图画入手，结合咀嚼语言，使学生很快进入到诗歌的意境当中。但由于我的点拨不够到位、深入，学生品味诗歌意境略显得不够深，造成后面学生体会李白的孤独之感时味不浓；再到后面体会“相看两不厌”这句诗的意蕴时，由于我引领学生体会过深，学生很难接受。

这节课让自己满意的是让学生作画，让学生自画自悟，去体会“去”和“尽”的意味；通过联系生活感受为何“两不厌”。

课后，老教师的点评，一下子让我对这一课的教学又有了新的.认识。许老师为我指出这样一条道，那就是要从这首诗找出一个诗眼来。

抓住“独”这个诗眼，先从题目感受“独”，再从前两句深入体会李白的孤独。而后两句要带领学生去细细品味李白的不孤独，在一般的教学中，学生能停留在“因为和山成为知己，所以李白不孤独”的理解层次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤独，这就要引导学生在语文知识当中做文章了。让学生理解“厌”意思上的古今差异，并让学生用现代语言来解释，由此把“不厌”讲深、讲透；再通过我们现如今在不断地吟诵着李白流传千古的诗文，一代又一代的人都认识了李白，李白有何孤独。这样层层深入，对“从独到不独”的理解一下子就上升了一个新的境界。

这次公开课的备课、上课、到课后反思，让我收获颇多，尤其是老教师的点评，使我受益匪浅。点评使我对教学有了更深的认识，那就是无论怎样教，首先要做到不断地用知识充实自己的头脑，更新自己的头脑，丰厚自己的文化底蕴；其次教学要不断地联系生活，教会学生在生活中学语文、用语文。

让我们能真正做到智慧地教语文，而学生能智慧地学语文吧！