《一次比一次有进步》教学实录5篇(「进步不断，教学实录」)

《一次比一次有进步》教学实录是一篇介绍教学经验的文章，在实际教学中，作者总结了自己的教学方法与经验，分享了如何帮助学生在学习上不断进步的技巧，深受广大教育工作者和学生成为参考。

第1篇

【学教目标】1、 认识13个生字，会写“回、皮、片”3个字。认识一个笔画“横勾”。

3、 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【学教重点难点】正确流利地朗读课文；理解课文内容，学习小燕子认真仔细地观察事物的好习惯。

一、导入新课，整体感知1、看课文插图投影，听乐曲《小燕子》。

3、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的一起背诵）

⑴　导入：是啊，秋天的菜园多美丽啊！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。

⑶　过渡：这个有趣的故事题目叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）

先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

三、学生汇报交流，教师点拨指导1、 各组轮流上台，选出比较出色的小老师指导其他小朋友读课文中的一段。

2、 引导学生读准生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。

四、朗读全文，巩固生字1、 同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比一比哪组最正确流利 ？

2、 巩固生字：开火车读；创设菜园情境，做摘茄子的游戏，复习生字和词语。

五、指导书写“回” “皮”1、学生观察范字“回”“皮” ，然后分别描红，再试写一个。

2、对照范字评一评。选择出现问题较普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

2、 想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

2、导入：小朋友们识记生字是一次比一次有进步，那么燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？

讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步。

2、引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情，并读出一次比一次更欣喜的感觉来。

三、巩固练习1、用“一次比一次有进步”“仔细”“什么”分别说句子。

五、布置作业1、指导完成“随堂练习”上的相关作业。

2、收集蔬菜和水果照片仔细观察后说说他们有什么不一样？

第2篇

?一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生自己用自己喜欢的方法学习生字，自己想办法记住，学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、小组合作学习，表演课本剧，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

1、认识12个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识1种笔画——横钩。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学重难点】懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书）

（①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……）

（意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要”。学生质疑答难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文作了铺垫。）

1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。

2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。

（意图：让学生圈点，主要养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读，听别人读，增强自主识字的意识。）

1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。

如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他。

（意图：通过检查，了解学生自学生字，课文情况，以利于有针对性的指导及时了解情况，灵活地进行教学。同时，同学间互相交流记字方法，优于教师的教。）

1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？

2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？

（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）

（意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。）

2、上节课我们学会了课文中的生字，还熟读了课文，初步了解了课文内容，随着对课文内容的了解，同学们又提出了许多很有思考价值的问题。

你们能提出这么多有思考价值的问题，老师相信你们也能自己把它们解答出来。

1、生读全文，小组组长负责，其他人分别汇报，对这些问题的理解。

3、师：除了小燕子发现的这些冬瓜与茄子的区别，你发现它们还有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜的花黄色，茄子的花紫色）。你是从哪儿发现不同的？

（意图：这环节的设计，主要是培养学生合作学习的习惯，同时，也能扩大课堂上信息交流量。同时，让学生再发现冬瓜与茄子的不同，培养学生读书仔细认真仔细的好习惯。）

三、品读课文，表情朗读1、同桌朗读练习，边读边辅以动作，表情。

（意图：在课堂上演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得到繁荣昌盛华对课文内容理解更深刻，从而也培养学生良好的语感，同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。）

四、指导书写1、学生观察三字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。

第3篇

一样──相同、同样仔细──细心、小心高兴──快乐、愉快

第4篇

⑴　自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。

⑵　采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。

本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。

②　用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。

创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。

回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

⑶　对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。

在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：

⑵　小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。

⑶　燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。

⑴　本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

3、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。

“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。

交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。

第5篇

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他

师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。