四年级语文上册《珍贵的教科书》教学设计7篇(珍贵的教科书教学设计：让学生爱上语文，重拾阅读的乐趣)

本次教学设计以四年级语文上册课本中的《珍贵的教科书》为素材，旨在通过阅读理解、语言表达等多种方式，帮助学生了解教科书的重要性、保护珍贵图书的意义以及如何正确使用教科书。同时加强学生对语文知识的理解与掌握，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

第1篇

单元课题：《小小的书橱》《山沟里的孩子》《珍贵的教科书》

2、能够正确流利的朗读课文。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。能够正确、流利、有语气的朗读课文。

3、读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。

5、通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。

教学重点：能够正确认识12个生字，正确书写7个生字；读懂课文，了解课文内容。懂得书中蕴涵着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。

教学难点：认识翰，正确书写橱、尊、忧、挖；通过阅读，激发学生的想象力和创造力，表达对书籍的喜爱，对知识的向往。

有个小朋友有小书橱，他还写了一首诗呢。橱，怎样记住这个字，有什么好办法？

2、请同学们自学生字，再说一说你是怎样记住生字的。

橱—厨 尊—遵 优—忧 傲—遨 悟—语 浩—造

说一说怎样记住生字的，组词练习——给生字找朋友。

5、通过初读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？

揭示课题：爱书的人喜欢藏书，当你坐在书橱前读书时，你会有什么感受？

1、初读课文，了解课文内容。课文中提到的人物你都见过吗？把你了解的介绍给大家？除了书中介绍的，你还结识了哪些朋友？

（1）选择自己喜爱的方式读课文。注意生字的读音要正确。

（1）读课文，划出你最喜欢的词句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。

4、作者为什么把小书橱比作广阔的世界，浩瀚的海洋？

6、想象自己坐在书橱前读书的感觉，然后读一读这一小节。

（1）为什么是我最愉悦的时光？小作者从书橱中获得了哪些快乐？

1、学完这首诗歌后你有什么感受？你想对小书橱说什么？

2、你平时结交了哪些朋友？获得了哪些快乐？结合准备的资料谈一谈。

4、了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学重点：了解山沟里的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学难点：知道金钥匙指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。

4、同学们，想一想你每天早上是怎样来到学校上学的?

12、从课文哪些地方看出山沟的孩子起早贪黑地去上学？划出有关语句，谈体会。

13、读第一、二自然段，指名分析起早，抓住天还没有亮黑的体会起早。抓住从这座山梁翻过背着书包与词语体会行走的艰辛。抓住事物颜色的变化，体会路远，走的时间长。

2）谈体会，问：想一想他们在放学路上还会遇到哪些困难？

问：为什么在归途中他们还说说笑笑？他们说笑些什么？

（生活虽苦虽累，但每天有收获，他们为学到新知识，有新的长进而高兴，说笑）

（1）启程当什么讲？双关语：（天黑、路黑）、（困难重重）

（2）为什么山沟里的孩子不怕从黑夜启程?（胸怀大志）

（3）绚烂的黎明指的是什么？展开想象，把省略号补充完整。（美好光辉灿烂的未来）

（4）为什么山沟的孩子一定能迎来绚烂的黎明。（因为他们不怕困难，能战胜困难，他们坚信理想一定能实现。）

18、指导学生有感情地朗读课文，期待，坚定有力，必胜信念。

20、拓展延伸：山沟里的孩子是怎样学习的？续写一段话。

1、说说：你知道解放战争的故事吗，给大家介绍介绍？

1、请同学们默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。

2、请同学们自学生字，再说一说你是怎样记住生字的。

1、范读课文，边听边思考：课文中讲了一件什么事？

（1）从哪可以看出他们学习条件非常艰苦？读一读课文？练习朗读。

（3）练习朗读，体会争先恐后的含义。划一划，读一读。

（6）联系资料谈一谈为什么说教科书是珍贵的教科书？

（7）练习朗读。读指导员与我的对话，练习朗读结尾，体会教科书的珍贵。

3、练习说话。作者上学的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发？

一、比一比，组成词语。分别说一说这几组词的相同点和不同点。

2、野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。

一、比一比，组成词语。分别说一说这几组词的相同点和不同点。

1、写出借书的起因，经过，结果。体现第一次的感受，经过要详细。

☆人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金

☆人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

☆书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫

☆书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯

☆书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果

☆书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔——惠普尔

☆书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住——高尔基

☆书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路——乌皮特

☆书籍具有不朽的能力。它是人类活动的最长久的果实——史美尔斯

☆理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·托尔斯泰

☆除了野蛮国家，整个世界都被书统治着——福尔特尔

☆书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物——斯迈尔斯

☆书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者——钦宁格

☆书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物——爱迪生

☆书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在沉寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦——柯里叶尔

☆书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式……对图书倾注的爱，就是对才智的爱——德伯里

☆书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数———凯勒

☆一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者——巴罗

☆书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果

☆书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基

☆书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

☆书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣——西塞罗

☆书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你——都德

☆书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代——培根

☆书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你——赫尔岑

☆书——这是这一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令——赫尔岑

☆书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊

☆书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础——茨威格

☆书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来——弥尔顿

☆有创见的书籍传布在黑暗的时代里，犹如一些太阳光照耀在荒凉的沙漠上，为的是化黑暗为光明。这些书是人类精神史上划时代的作品，人们凭借它们的原则，向种种新的发现迈进。书本是将圣贤豪杰的心照射到我们心里的忠实的镜子。——吉本

☆不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力——赫尔岑

☆每一本书都有它自己的遭遇和寿命。有的书毁于一旦，有的书却能流芳百世——马尔夏克

☆每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书——高尔基

☆我需要三件东西：爱情、友谊和图书。然而这三者之间何其相通！炽热的爱情可以充实图书的内容，图书又是人们最忠实的朋友——蒙田

☆一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋———凯勒

☆没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰就不能打赢海战一样——罗斯福

☆评价一座城市，要看它拥有多少书店——鲁宾斯坦

☆没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体——西塞罗

☆图书包含着整个生活……——巴尔扎克

☆漫长的岁月，既毁坏了坟墓，又损坏了墓碑，可是光阴对于书却无能为力——瓦鲁阿

☆读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德

☆好书使人开卷时会有所求，而闭卷时获有益处——阿尔考特

☆任何一本书的影响莫过于使读者开始作内心的反省——卡菜尔

☆在我看来，最好的书是那些能够提供最丰富的思考材料的书——法朗士

☆书的真正目的在于诱导头脑自己去思考——莫利

☆书籍的唯一真正用处，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的书，便不值得占书架一席之地——拜耶

☆读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想——鲁巴金

☆一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。 ——霍姆斯

☆书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，就会清楚地看到，你知道的很少——伏尔泰

☆书是我的奴隶，一定要服从我的意志——马克思

☆要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生——布尔沃

☆看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展——冈察洛夫

☆有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法——赫尔普斯

☆不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽——叔本华

☆书籍对于人类原有很重大的意义……，但，书籍不仅对那些不会读书的人是毫无用处，就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引申活的思想的人也是无用的——乌申斯基

☆我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开——富斯德

☆经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面——歌德

☆读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少——卢梭

☆读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样——爱默生

☆读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处——富兰克林

☆能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人——亚里斯提

☆拥有书籍就是教养的证据吗?果然如此，谁在教养上足与拥有满屋子书籍的书店主人抗衡——路基亚诺斯

☆如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西——爱默生

☆世界上有许多好书，但这些书仅仅对那些会读它们的人才是好的——皮丁

第2篇

教学目标：掌握本课14个生字，积累新词。初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。

同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来了多大的便利。然而，在解放前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎样的呢？我们学习《珍贵的教科书》一文，就知道了！

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学习。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。

1.初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。

3.再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。

（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着"我"前进。

朗读课文，通过语言文字的训练和朗读课文，理解课文的内容，进行思想教育。

教学目标：培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。提高朗读能力，使学生受到思想教育。

1.上节课的学习中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（学生练习概括文章的主要内容）

2.为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学习课文。

（1）延安小学的同学“顽强地坚持学习”表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦）

（2）从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？完成下列表格：

（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？

要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

投影b：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”

引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

出示投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”

比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

讨论明确：这段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？

教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

5.再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）

1.默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？

第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。

第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。

第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励"我"前进。

3.提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）

（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）

6.根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。

7.重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。

8.指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练习朗读。

（引导学生回答：〈1〉当时条件艰苦〈2〉在主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）

第3篇

t;t;珍贵的教科书>>是一篇写事的课文,课文以教科书的珍贵为线索,按事件发展的顺序分成四部分来记叙,先讲战争年代,师生渴望到教科书,接着讲张指导员带"我"去领书,再讲张指导员用生命保护教科书,最后讲那些珍贵的教科书一直激励着我"前进,根据本课的特点,我特设计如下教学方案.

4、了解战争环境中学习的艰难，珍惜今天的幸福生活。

1、了解文章的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过，突破珍贵这一中心。

教学难点：懂得教科书是张指导员用生命换来的，这是教科书珍贵的原因。

教学关键： 抓住人物的心理变化，通过朗读体会作者的思想感情，读出不同的语气，把开始的喜悦、兴奋心情到后来的悲痛心情读出来。

看了这个题目你有什么要问的吗?学生可能有多种问题.如:为什么叫珍贵的教科书?它与我们的教科书有什么区别?珍贵体现在那里？......

当时延安小学学习条件很艰苦。.引导学生画出体现艰苦的词句:('没有......没有......没有......')最困难的是(抄一课写一课)老师有感情的泛读这些句子，请同学们认真听，看看你从中感受到了什么？

同学们都争先恐后地要去取书,同学们好不容易才得到的书感到激动,兴奋他们是怎样表达自己激动的心情?(跳起来)同学们要去取书,课文用了个什么词(争先恐后).这说明了什么(同学们迫不及待得样子),可见书对他们是多么重要!

指导学生朗读反复体会同学们兴奋得样子,通过分角色朗读,男女赛读体会张指导员当时兴奋得心情,另外让同学们做跳起来的动作更充分得体现出同学们听这个消息时无比激动的心情.进一步为理解书的珍贵打下了基础.

课文中张指导员与我的对话对反映文章中心很重要。话语不同，体现的感情色彩也不同。有时甚至一两个词就会使表达的效果大不相同。在此我选择了几组指导员与我的对话。用他们与课本上的句子作比较让学生体会他们之间的区别。

b 一天张指导员兴奋对我们说：告诉大家一个好消息，咱们有书啦！

学生通过对比阅读，自然能体会出书上的句子好。然后，我让学生讨论好的原因。通过讨论学生感受到这一消息的振奋人心。

如何讲课文中的知识转化成能力，就要进行听、说、读、写训练，根据本课特点，我选择培养学生的阅读能力为主。让学生两人一组合作学习。一人读我的话，一人读张指导员的话，练习后，指名一组学生阅读，大家评议。这样，同学们在相互评读中提高了朗读水平，同时，通过阅读训练，突破重点，也达到了本课教学的目的，本课教学的重点就是体现教科书的珍贵。因此，我将课文中护书部分作为重点指导内容，带领学生通过反复阅读，体会张指导员在护书时不惜牺牲生命的品质。使书是由生命换来的这一中心跃然纸上。为学生理解突破书的珍贵做好了准备。

取书的路上，遇到敌机轰炸这一危急情况，但张指导员却奋不顾身，宁愿牺牲生命也要保护好书使之完整无缺。所以，通过反复阅读指导让学生体会在张指导员的心中，教科书比自己的生命还要珍贵这一中心。

为了突现珍贵这一核心，张指导员护书部分就成教学的重中之重，我将指导学生补充完整张指导员与我的对话作为教学的突破口。

例：当我扑到张指导员的身上大声地喊叫：指导员……指导员……好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：书……书……我先让学生充分想象，补充张指导员的话。有的学生补充说：书，书在那里？还有学生补充说：书，书好着吗？还有学生补充说：书，书在我这里，快拿回去吧！……当然，教师应鼓励学生大胆想象出丰富多彩的内容。补充完之后，我让学生反复品读原句与补充后的句子。通过同学们大量想象及品读，使张指导员在受伤后最关心的是书，而不是自己的生命这一中心得到升华，也使文章的中心珍贵得到深化。

第4篇

1、认识本课中出现的生字新词，结合具体的语言环境理解词语的意思，体会人物的心情。

2、通过自主学习，了解战争年代学生学习条件的艰苦，知道指导员为保护教科书英勇献身的经过，体会指导员不怕牺牲，英勇献身的高贵品质。

3、有感情地朗读课文，学习边读边想的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和良好习惯。

教学重点：了解指导员为保护教科书而英勇献身的经过。

上节课我们初步学习了《珍贵的教科书》这篇课文，今天，让我们再一起走进这个感人的故事。请看大屏幕（课件展示战争片段）。你能用课文中的词语来形容刚才的场面吗？交流后教师补充讲解：是呀，影片把我们带入残酷的战争年代。那是1947年春天，国民党反动派调动了20多万人的兵力进攻我们的革命根据地——延安，梦想一举消灭中国共产党，血腥统一中国。为了有力地打击敌人，党中央和毛主席毅然决定暂时撤离延安，延安小学也随之转移到一个小山村里。就是在这样险恶的条件下，在硝烟弥漫、炮火连天的战争环境中，延安小学的师生克服种种困难，顽强地坚持学习。当时，对延安小学的孩子们来说，一本普通的教科书却是最珍贵的！所以课文的题目是《珍贵的教科书》。板书课题，请大家再读课题。

[因为故事的时代背景离学生的生活时代较远，课件播放战争年代炮火连天的场面，目的是帮助学生了解当时战争年代生活环境的恶劣和人民生活的艰苦，为深入理解课文内容，了解指导员舍身护书的原因做好铺垫。]

谁愿把课文读给大家听？同学们都想读，那就开火车来读，每人一个自然段。其他同学不要着急，老师有重要任务交给你们：请竖起你的小耳朵，认真听读，想想课文中哪个词语容易读错，需要向同学们提个醒。（读后交流）你们听得真认真。读书就要这样，把字音读准，不加字，不掉字。记住了吗？

课文读通顺了，我们再一块讨论解决你们上节课提出的问题好吗？还记得你提出的问题吗？学生回答。现在请同学们拿起笔，按老师送给你的读书方法自读课文，希望你们通过自己的努力可以享受成功的快乐。（课件出示：用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，画出表现教科书珍贵的语句，感受深刻的地方多读几遍，要读出自己的感受。）请同学们轻轻读读这段话，看老师送给你什么法宝（学生读）。知道该怎么做了吗？开始吧。（生自由读全文）

［阅读是个性化行为，是一个复杂的心理过程。同一阅读内容，不同的学生会以不同的方式去阅读，也会有不同的理解、感受和体验。鼓励学生投入到阅读的思维和情感活动中去，给学生充分读书、思考、展示自己的空间，学生积极性高。］

交流：同学们读得很认真，请停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻：汇报的同学请注意，你认为哪段话写出了教科书的珍贵，就读哪一段。不过老师有个要求，要读出自己的感受。明白了吗？谁先来读？学生读画出的段落，谈体会。教师随机课件出示重点语句，引导学生感悟理解，指导感情朗读。

学生第二自然段，谈体会。（课件出示）谁还画出了这段话？说说你的体会。我们应该用什么样的心情来读这段话？请同学们试着读一读。教师：同学们想一想，如果我把最后一句换成squo;我们希望得到一本教科书squo;好不好？为什么？学生谈看法。你能把这种心情读出来吗？指名有感情地朗读。教师激情：在艰苦的战争年代，延安小学的学生急切地盼望能得到教科书，从而说明教科书的珍贵。咱们再一起来读读这段话。学生齐读。

（2）书是在毛主席的关怀下印出来的，印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，所以珍贵。

同学们还画出了哪些句子？生读第四自然段（课件出示），谈体会。如果你是延安小学的一名学生，当你听到这个消息的时候会是什么心情？能把自己的感受读出来吗？谁再来读？指名读、齐读。老师读到这里的时候，精神也为之一振，高兴之情油然而生。现在我就是指导员，咱们一块来朗读课文3——7自然段可以吗？谁来扮演文中的我？谁来读叙述部分？好，那其他同学都是延安小学的学生。请大家先酝酿一下感情，准备好自己的台词。开始吧！（师生合作朗读课文3——7 自然段。）

通过刚才的朗读，你对振奋人心、争先恐后这两个词语是不是有了更深刻的理解？能用它们说句话吗？可以用一个词，也可以两个都用。学生进行说话练习，教师适时评价引导，鼓励学生学以致用。

［理解词语的方法很多，结合课文内容创设情境，在创设的情境中帮助理解会给学生留下难以磨灭的印象。学生学以致用，效果很好。］

学生读第10自然段，谈体会。（课件出示squo;快卧倒……squo;只是被鲜血染红了。……squo;你们要……好好学习……将来……squo;。）读到这里，你心里是一种什么样的感受？你能把这种感受读出来吗？师生评价。学生再读，指名读，师生评议，教师指导，学生再读。

学生读第11自然段（课件出示我扑到指导员身上……squo;你们要……好好学习……将来……squo;。）师生评议：同学们觉得他读得怎么样？哪个地方读得好？你愿再读一读吗？指名读。教师激情：指导员为了保护这一捆来之不易的教科书，流尽了最后一滴血。面对着眼前用自己的鲜血染红的教科书，他有许多话想说，可是已经没有力气说……（看课件图）你知道指导员想说什么吗？交流。这段话非常感人，请大家再用心读读，把自己的感受充分表达出来。学生朗读，指名读，师生评议，再指导有感情地朗读，具体到一个词的重读，如好半天轻轻地摇了摇头微弱的声音；具体到一个句子的语气，我扑到指导员身上大声地喊叫：指导员，指导员……，甚至具体到标点符号的处理（如文中的许多的省略号）。

学生读第12节，谈体会。教师激情：指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命，他的人虽然走了，但那捆用生命换来的教科书还在，指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。请同学们齐读课文最后一个自然段。

［结合谈体会训练学生有感情地朗读是切实有效的读书方法。一者可以巩固学生此时的一得之见；再者可以升华学生的认识；其三，学生读好了一个个关键段落，就为读好全文打下了坚实的基础。让学生抓住自己感受最深的语句谈体会，体现了阅读的个性化特点和学生的主体地位。但学生的自主学习又离不开教师的适时适度的引导。对于学生体会不深的地方，老师引导学生再读书体会、交流补充也是非常必要的。］

课文读到这里，你明白教科书为什么珍贵了吗？谁来说说？学生回答，（教师随机板书：渴望——关怀——献身——激励 ）。指导员为什么要用生命保护教科书？你能用他说的一句话来回答吗？学生回答后教师小结：指导员保护的不仅仅是一捆书，还是党中央、毛主席对延安小学的孩子们的关怀之情，是孩子们一颗颗渴求知识的心呀！教科书上凝聚着前辈的鲜血，寄托着他们对后代的期望。你们明白吗？

师：现在，我发现同学们都已被指导员英勇献身的精神深深地打动了。此时此刻，你可能有许多话要说，那就请你们酝酿好感情，再用心把这个故事大声朗读一遍吧！学生自由读课文。

［前面学生对指导员的精神已经有了很深的认识，在教师的引导下，学生通过整理和联想，这种体会得到深化和内化，通过反复地朗读，心灵受到强烈的震撼，积蕴内心的情感急待宣泄，这时再让学生把课文朗读一遍，深化了对课文主题的理解。］

既然教科书这样珍贵，就让我们好好读书吧。请看老师留给你们的作业（出示课件）好读书，读好书相信同学们都是爱读书的好孩子。请你们课外阅读战争题材的文学作品或电影、电视作品，如：《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、《钢铁是怎样炼成的》……准备参加班里的读书交流汇报会。同学们愿意接受这个作业吗？好，下课。

第5篇

今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣"通过朗读来体会文章的内容"这一个论坛式活动的主题,并能有效地把握住教学重点,采用了多种形式的读来突破难点,并充分调动了学生的积极性,学生的参与面很广,思维活跃.特别表现好的有施雅娟,张大勇等,其中张大勇尤其值得关注,因为他在班级中是一个差生,可今天他发言踊跃.因此,我就在课堂上加以表扬,运用激励机智使他有一种成功的愉悦感,从而激发了他的学习兴趣.

在朗读训练中,我觉得在朗读前出示要求很重要,使学生有了一个明确的目标后,朗读时能及时纠正补足,同学之间也可以对照要求来评价朗读的熟练程度.而学好语文的关键就是如何朗读,如何通过朗读来把握文章的思想内容.因此,在教学过程中,我就设计了一些朗读要求,使学生从句到段再到篇,都能紧扣朗读的要求,从而来理解文章的内容.古人云:"读书千遍,其义自见."可见只有多读,才能逐渐领悟文章的内容,只要多读,就能理解文章的意思.

当然,在"二期课改"的教学理念指导下,多种形式的读就更能体现出"以学生为本"的发展目标.朗读,不仅能帮助学生理解文章的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的爱憎情绪,而且还可以训练学生的语言,达到发展学生的思维能力.所以,在指导学生朗读时,首先让学生掌握文章的基本思想内容,因为朗读的感情变化,声调高低都和文章的基本思想有关;其次,要仔细琢磨文章中的每一句话,想象文章中的每一个人物,每一个情节,反复体会或讨论交流后朗读起来才能有声有色,动人心弦;接着,考虑一些朗读技巧,哪些地方应快些,哪些地方应慢些,怎样读好重音,停顿等等;最后,让学生在正确,清楚的朗读基础上做到自然流畅和传情达意.

总之,这堂课上完后,我的感受颇深,我感到培养和训练学生的朗读是应该长期坚持的,是逐步提高的.因此,在以后的课堂教学中我还将不断训练和培养学生的朗读能力,使他们的朗读水平更进一步!

第6篇

1、认读多音字兴及其嘶、隆，并掌握党中央、印刷、情况、我们俩、一捆、叨念词语。

2、在了解时代背景及其整体感知内容的基础上，抓住体现珍贵的语段，扣住语段中的重点词理解内容基础上感悟情感。

3、指导有感情朗读，进一步体会渴望——激动——难过的心情，感悟指导员的崇高品质。

二、教学重难点：指导员用生命保护教科书的情景，品味珍贵。

1、掌握生字词读音并流利朗读课文，想想自己喜欢的生字该用什么方法记住。

2、理清课文记叙的时间、地点、重要人物有谁？他们是因什么事联系，然后概括课文讲的事。

3、找出课文体现教科书珍贵的语段，再仔细读读，想想哪些词句表现了教课书的珍贵？为什么珍贵？（有条件的可以布置学生查资料——1947年我国当时的背景。）

前几节课，我们随着一首儿童诗歌的描绘，走进了小书橱的广阔世界，知道了读书能给人带来快乐；然后，我们走进了山区，看到了山沟里的孩子们为了用知识改变山沟的穷面貌，起早贪黑地赶去上学，我们感受他们那种不怕困难、刻苦学习的精神。这节课，我们将一起去看一本珍贵的教科书（板书），了解由这教科书引发的感人故事。（理解什么是教科书，然后让学生抓理解课文内容的题眼——珍贵，再提出想解决的问题——教课书为什么是珍贵的。）

1、学习生字词。（用小黑板书写上认读与掌握的生字词，其中兴写红字，要掌握的字下面加黑点。）

①、请小老师范读，其他同学注意倾听，并进行更音。

②、全班齐读，然后让个别学生来提醒全班同学生字词中易读错的读音。（俩、况、印与嘶）

③、说说从黑板上的生字词发现了什么？(a。多音字兴，然后组词；b、带点的字既要认读，又要会书写与运用；c、用什么方法记住自己喜欢的生字。

①、引导学生说说故事发生的时间、地点，人物与事物；再理清人与人、人与物、物与物之间的联系，最后用谁在什么情况下（或时间、地点、环境下）干什么（怎们样）概括。

③、导语：同学们概括得不错，课文记叙的事情是：我和连长一起去取书，回来路上，遇到敌机轰炸，连长为了保护教科书而牺牲。因此，全文围绕珍贵二字展开了故事情节。那么，教课书具体珍贵在哪呢？这节课，我们共同去探究这个问题。

1、默读自学要求：找出描写珍贵的语段，并用▲表示。进行反复阅读，抓住重点词句，说说教科书为什么珍贵？当时他们的心情怎样？

2、小组合作讨论：确定重点发言人，组员注意倾听，并随时补充，发表不同意见。

3、共同探究珍贵。（这个教学环节是全文的重点，全文共有三处体现教科书的珍贵：一是第二自然段；二是第四自然段；三是第十及十一自然段。）

教学的方法是：依据学生讲出的珍贵段落进行教学；教学时，先引导朗读段落，说说体现珍贵的词句，再进行理解、品味，再这基础上感悟心情（感情），进行有感情朗读；接着总结感悟珍贵的方法找段落，细细读——品词句，悟感情——用方法，感情读。最后学生运用方法学习，教师点播。

珍贵：学习条件艰苦，渴望有教科书；毛主席关怀，党中央节纸；保护教科书，指导员牺牲。

①、指名读第二自然段，同学注意倾听，思考：那些词句体现教科书的珍贵。②、全班同学交流：

a、引导抓住三个重点词——艰苦、困难、渴望。

艰苦——a、联系生活实际对比理解排比句没有……没有……没有……

渴望——侧重引导学生从标点感受当时我们对教科书的渴望。感悟我们当时迫切的心情。再进行感情朗读，把迫切的心情读出来。

③、引导学生总结以上的学习方法，以便更好发挥主动性自学后面两部分内容。

（这节课，学到珍贵的哪个段落就哪个段落。下节课继续学。学完教科书体现珍贵的段落，在回归整体，理清记叙顺序，对重点内容指导有感情朗读，感受重点人物的精神品质，进行人文教育。最后依据第二自然段的总分构断形式，进行指导片段仿写，可以是记事，活动、景物等。）

第7篇

1.了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

2.弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

3.学会本课生字新词，练习用“坚持”、“必须”造句。

1.了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

2.在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第5课，珍贵的教科书。（板书课题）为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面，我们就一起来学习课文。

课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。

文中“持、刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。

嗓：右上是三个“又”，最后一笔是点“丶”，木最后一笔为“捺”。

（2）炮火连天：炮弹爆炸后的火焰与天空相接，形容战斗激烈。

1.带着问题读课文。课文讲的是什么事，事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？

（一）了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

（二）弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。渗透给课文分段的训练。

教科书指学生用的书；珍贵：价值大，意义深、宝贵的。

为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？下面我们继续学习本篇课文。

（1）指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？

讨论明确：这个自然段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

①延安小学的同学们“顽强地坚持学习”表现在什么地方？

②师生问读第2、3句，思考讨论：从什么地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

教师出示下表，帮助学生边默读课文，边填写，理解延安小学学习条件的艰苦。

默读思考：为什么说张指导员带来的消息是“振奋人心”的？

要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，所以大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面说明，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

投影b句：同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席的亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生用“没有……就……”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

投影：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”

比较课文中这样写好在哪里？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

延安小学师生学习条件非常艰苦，仍顽强地坚持学习。

（1）它无微不至的关怀，所以说这个消息是振奋人心的。

（2）再读课文，从第2～6段中进一步体会从哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书。

教师在学生回答的基础上，帮助学生抓住“兴高采烈”、“高兴地跳起来”、“争先恐后”等词进一步深入体会同学们渴望得到教科书时的心情。

在理解了词语的基础上，练习用词语填空，指导学生理解因果关系。

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

（3）三读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读本段课文，读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。

（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？

学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：

第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。

第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。

第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。

自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。

教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。

要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。

①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？

指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。

看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？

通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。

再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。

投影a句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”

指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。

投影b句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。

“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。

张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。

投影体会a句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”

这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。

投影体会b句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。

引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。

“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。

指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。

指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。

强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。

1.在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。

（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。

②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。

（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。

第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。

第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。

第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。

（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。

这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。

3.分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？

（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。

（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。