《一株紫丁香》5篇(《紫丁香的魅力绽放》)

《一株紫丁香》是一部描写爱与坚持的故事，主人公李小花在遭遇挫折后，通过与一株紫丁香的相遇与交流，重新找到了自己的勇气与希望。故事温暖而感人，既让人回味无穷，又给人以深刻的启迪和思考。让我们一同品味这颗生命的精灵，感受爱和勇气的力量。

第1篇

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。

1、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件（课文及图片）

1、小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）

（由自己喜欢的花为切入点，再引导学生初步了解紫丁香，提出疑问，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。）

2、课件演示：出示多媒体课件（或课文中的插图）引导学生观察，说说都看到了什么？有什么感受？想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗？今天我们就来学习《一株紫丁香》。（板书）

（利用课件的直观作用，将花与老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产生强烈的求知欲。）

1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。

（自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。）

4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。

5、出示一段顺口溜检查识记效果。（踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。）

（在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。改变识字情境，促进巩固识字。）

2、小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。

（给学生足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、流利的效果，为下节课朗读感悟作铺垫。）

1、出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。

4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

（良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。）

“开汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）

3、教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）

4、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。

（这是在学生体会出师生情感的基础上，形成个性化朗读的环节。）

1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?

2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。

3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答)

（实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。）

1、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧!

（背诵是学生积累的好方式，采用辅助手段，激发兴趣，学生乐于参与。）

3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌展示一下。

（利用“我会读”将文中的词语进行复现，让学生进行记忆与巩固。注意引导学生在轻松的氛围中完成。）

1、出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，认字形。

（展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。）

（促进学生积累，感受教师的伟大与辛苦，树立爱师情怀，加深与教师的情感。）

在教学过程中可以使用课件,以动画繁荣形式将故事内容表现出来。

这是一篇抒情小诗在教学过程中一定要反复朗读，体会文中学生对老师的敬爱和体谅之情。

教师要引导学生思考：学生为什么要这样做？老师夜里在做什么？从思考中让学生探索和体会师生之间互爱的情感。

课文是一首诗歌。这节课的教学设计较好地体现了低段阅读教学的基本方法。第一是重视朗读，以读为本。教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，师还作了范读。为提高朗读水平，教师适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。第二是重视学生提问题。学生读了课题后，让学生针对课题提问；学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲倦”和“牵挂”，让学生结合生活实际理解。“花香飘进老师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢？教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

第2篇

语文学科是培养学生掌握并运用祖国语言文字这一工具的学科，因而它具有工具性的属性；而语文这一工具是用来表情、达意、载道的，语言形式与其文化思想内容密不可分，因而它又具有人文性的属性。语文课程标准指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们现在使用的人教版课程标准实验教科书所选用的文章文质皆美，字里行间渗透着浓浓的人文关怀。对于以大量识字、提前阅读为教学重点的低段语文教学来说，我们老师如何在引导学生识字阅读的同时让他们体会、感悟人文精神，求得语言与精神协同发展呢？在日常的教学中，我常常把生字、词语的教学与课文内容的学习有机整合，让学生感悟和体会，求得工具性与人文性的统一。

生：“除”是数学中“除法”的“除”；“疲”是形声字，病字旁加“皮”就是“疲倦”的“疲”；“倦”也是形声字，单人旁加“卷”就是“疲倦”的“倦”。

师：你有没有问问自己，为什么“疲”是病字旁，“倦”是单人旁？

生：因为“疲倦”是我们人的感觉，所以“倦”是单人旁。

生：人感到“疲倦”的时候好像生病了一样，所以“疲”是病字旁。

生1：有一次，我妈妈下班回家，她说疲倦得连换鞋的力气都没了。

生2：我爸爸出差回来，就倒在沙发上，连话都不说了。

生3：奶奶干了一天的家务，晚上就不停地捶自己的腿。

生5：我妈妈是老师，她晚上一边打哈欠，一边还要备课。

师：工作了一天，很多人都会感到很疲倦，你有什么办法可以消除他们的疲倦？

生2：我在广告中看到，可以洗个澡来消除疲倦。

师：你们的办法可真多，真好。你的家人和老师肯定很快就消除疲倦了。课文中的小朋友也请绿叶为老师唱歌呢！一起读读。（再读第三段）

 师：绿叶会唱一首怎么样的歌来帮老师消除疲倦？

生3：绿叶会唱：每当我轻轻走过你窗前……（学生们跟着唱）

师：我发现你们唱的时候都是轻轻的，这是为什么？

生1：因为唱得很响会影响别人休息，后面说：夜深了。

生2：唱得很响，会影响老师的工作，老师还会觉得心烦。

师：你们真是细心又懂事的好孩子。谁还能读读课文来说说？

生：课文中的绿叶是在风中沙沙，“沙沙”是比较轻的。

师：你真会读课文，让我们一起像绿叶一样，为老师轻轻“唱歌”，消除一天的疲倦。

1、语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。《一株紫丁香》这篇课文用优美的语言描写了老师爱学生、学生爱老师的浓浓师生情。如果教师把这一切直白地告诉学生，就等于是无本之木，无源之水，留于空洞的说教。要让学生受到人文的熏陶与感染，就只有从语言文字本身出发，在字里行间体会。在本课例中，教师紧紧围绕“疲倦”一词作文章，把这种情感地体验放在对“疲倦”一词的理解中。当学生从“疲倦”的字形特点上知道了“疲倦”是像生病了一样，是很累的，就自然地生发了爱老师的情感；当学生看到小伙伴们为消除老师的疲倦想了很多的办法时，也体悟到了学生爱老师。

 2、语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力。本课例中，如果“疲倦”一词的学习只是停留在识记字形，知道形声字的特点，理解“疲倦” 是人很疲劳，像生病了一样，那么，“疲倦”一词的理解是抽象的、静止的、教条的。当学生回忆身边的人疲倦是什么样的时候，他们体会到了家人、老师工作的辛苦；当学生说出很多好办法来消除家人、老师的疲倦时，他们知道了要做一个有爱心的人。当我们赋予“疲倦”更多的人文性时，词语的体会就深刻了、饱满了。

在语文学科的教学中，实现工具性与人文性的统一是我们每一位语文老师不懈追求的目标。词语教学中的工具性与人文性的统一，只是一个小小的方面，让我们向着更高、更深、更广的方面努力。

第3篇

没见过，那你能根据它的花名猜想一下它是怎样的吗？

生3：我觉得这花是两种花合在一起的，一种是白色的丁香，还有是紫色的花。

师：哦，它是一种花就是丁香花，丁香花有白丁香，也有紫丁香。

师：是不是像我们猜想的那样呢？大家看——（出示紫丁香图片）

师：是啊，紫丁香就像她的花名一样，浑身散发着一种幽幽的、淡淡的气息，她就像一位高雅的少女，那么纯洁，那么恬静！请你再来读读它的名字。

师（顺水推舟）：对，**同学说一束紫丁香也可以。那一束与一株有什么不同呢？

师：一束是绑起来的，也就是说一束是指花已经被——（生）采下来了。

那这株紫丁香又是种在哪的呢？让我们一起走进诗歌——《一株紫丁香》

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生3、一株紫丁香太美了，我好想快点去看看，去闻闻它的香味啊！

师：那就让我们赶紧去书中寻找那一株紫丁香吧。打开书本，请认真读读诗歌，要求：1、读准字音，读通诗句，并试着读出味道。

师：大家都学得很投入，一定都很有收获吧，我们一起来分享一下。我想每人读一节，要请几人读？

师：现在老师就请5位小朋友来读，其余小朋友听好，用笔做必要的记录，看看他们是不是将诗读通读顺了。

师：你听得真仔细。（拿出字卡），请你再来读读。（生1纠错）你能做做“踮”的动作吗？

师：看来要想读熟练不是那么容易的一件事。大家再练练，尤其是自己最难读好的一节多读几遍。然后读给同桌听。

师：诗歌读了好几遍后，你知道这株紫丁香是种在哪的吗？

生2：因为老师的小院很安静，我是踮着脚走进去的。（生边说边做动作）

师：你真是一个懂事的孩子，有你这样的学生是一种幸福。还有谁也来读一读？

师：读着读着，我仿佛看到了你们几个乖巧的小伙伴，手里——

师：然后你们把泥土轻轻地盖上，压平，这就是在——

师：就那么轻轻地走，悄悄地栽——来，你们几个小伙伴读读第一节。

师：就那么悄悄地来，小心地栽――来，让我们一起栽下一株紫丁香（一起读第一节）。

师：孩子们希望紫丁香能给老师做些什么呢？四人小组合作学习，建议：

可以每人朗读一节，然后用自己的话说说，你想让花儿为老师做什么？你怎么想的？再把你的想法感受融进朗读中。

师：你们知道孩子们的心愿了吗？他们想让紫丁香给老师做些什么？

生1：我从第二节中知道孩子们想消除老师一天的疲劳。

师：你们认为老师一天辛苦吗？老师一天要做些什么？

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第4篇

重点：在理解课文内容的基础上，能正确、流利地朗读课文。

难点：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。

先观察左右结构的字在田字格里的位置，再指导书写“歌”、“甜”、“除”。

2、正确、有感情地朗读课文，并从中体会到师生之间浓浓的爱。

1. 自由读：想一想，“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

4. 小组合作学习：任选一节朗读，说说这一节都写了什么？从中体会到了什么？

教师节就要到了，你想怎样为老师祝福，可以仿写一首小诗，可以画一幅画，也可以做一张小贺卡，……相信你一定有创意，完成后，我们将在全班展示。

第5篇

课文分析：这篇课文是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂，“一株紫丁香”代表的是孩子们的诚挚的心愿，是对老师的问候与感激，是对老师的爱。诗歌意境优美，情感丰富，是体验师生情、感悟诗歌美的绝佳教材。诗易读、易诵、朗朗上口。

学情分析：学生对新诗的接触，在他们的体验中恐怕还不能脱离儿歌和童谣，因此，尽管这首诗，语言生动，意境优美，朗朗上口，但学生的兴趣的激发、对诗歌寓意的感悟，仍然存在着一定的难度；教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受诗的意境美、语言美是教学的重点。

知识能力：1、会认8个生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牵、困”

过程方法：1、教会学生通过诵读，感悟诗的意境美、语言美、韵律美

情感、态度、价值观：1、教育学生尊敬老师，感悟师生间的浓浓真情。

1、播放多媒体课件，欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》（第一段）

同学 们，你们喜欢听歌吗？上课前让我们先听一首歌曲好吗？

（学案：学生沉浸在动听的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感，充许学生在听音乐的时候自由地表达自己的感受。

设计意图：利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生活体验，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。）

2、这首歌好听吗？这是写给老师的歌，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，她不知花了多少心血，流了多少汗水，但欣慰的是，学生们在成长的时候，没有 忘记老师。教师节的时候，老师收到了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？今天我把它带来了，一起看看吧！（播放多媒体课件）

（学案：教师节收到的“特别”礼物，会引起学生兴趣，让学生的潜意识当中有意思地观看课件

设计意图：激情激趣，导入诗歌欣赏，会引起学生积极的关注，学生有兴趣，有感情，学习的欲望会很强烈）

一张电子贺卡打开，里面是一株盛开的紫丁香，字幕：教师节、9月10日 亲爱的老师节日快乐

2、播放配乐诗朗诵《一株紫丁香》贺卡上诗歌由下而上的滚动播放。

（学案：学生观看课件、聆听配乐诗朗诵，可以自由地用自己喜欢的方式感受诗歌的诗情诗意

设计意图：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐、画融为一体加强学生的直观感受，为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理情境。）

这张电子贺卡美吗？这是老师最喜欢的一份礼物，尤其是这首诗，多美啊！你们也喜欢吗？有没有 想读一读的愿望呢？那就快点拿起书来读一读吧！

①自由读课文，读不准的字，请拼音朋友帮忙，还有读不准的，小组可以讨论

②自我检查识字结果。认为自己识字准确，就给自己画一张笑脸，算是通过了

（学案：学生六个人一组，自读课文，自己借 助拼音朋友 读准生字，也可以听听同同伴是怎样读的，自己觉得难读的句子作上记号。

多读几遍诗句，在具体的诗文环境中读准生字，读通诗歌。

在自学中，学会给自己评价，觉得读准屯，读通了，就在书上给自己个绿灯，如果还读不准，就给自己画个红灯，或者黄灯。

设计意图：让学生自己自学生字，目的在于培养学生的自学能力，提出读准字音，而不是说认识生字，是尊重学生的已有学习经验，有的孩子已经从别的渠道认识了一些课文的生字，当然就无需要再让学生去自学了。

还读不准的听听同学是怎么读的，是教会学生助人和他助，这是重要的学习方式。

自读课文，整体感知，是在欣赏的基础上，尊重学生的“模糊阅读”现象，寻求第一感觉。

让学生自我评价，画红绿灯，进一步的培养学生主学习的能力。）

（1）课件出示四种汇报方式：认识生字、在词语中识字、在句子中识字、在段落中识字，学生以小组为单位，选择喜欢的汇报方式 ， 同时也可以选择汇报的方法，如开火车、单人读、集体读……等

a、读生字：课件中出现8个生字，一个红色的方块的不停地跳动，方块罩住哪能个字，学生就读哪能个字。

b、读生词：课件中出现8个生词，按红色方块指示读。

c、读句子：含有生字的句子陆续闪现，在句子中，生字是黄色的，学生按指示读句子。

（2）除了以上四种汇报方式，你还会用什么方式来汇报汉字？比如：小组逐段轮读诗歌，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价

（学案：学生以小组为单位在组长的带领下自选汇报方式

汇报的小组，可以邀请其他组的同学做评委，通过亮红、绿牌打分，绿牌算是通过，红牌需要帮助。

学生设想汇报方式，可以根据自己的喜好、性格，好的设想要让学生去评价

设计意图：采取灵活的汇报方式，正体现了新课改的自主学习精神，学生兴趣大，积极性高

邀请同学当评委，红绿灯亮起来，同伴的激励评价会捉进学生去更主动地学习

邀请学生帮助或者请求学生帮助，是主动学习的好习惯）

绿灯亮了，全体通过，认识了这些生字朋友，让我们送他们回课文，好吗？自由轻声地读课文，自己喜欢的诗节多读几遍。

（教案：学生读课文，画出喜欢的段落，反复地读，也可以与小组的同学 竞赛读

设计意图：再读全诗，学生用自己的方式去感受诗歌，体会其意境和诗的音乐性

“喜欢的诗文，多读几遍”充分体现了学生的自主精神，学习成了快乐的事）

同学们读的那么投入，老师很想听听你们读的效果，可以吗？那就一起读吧，喜欢那段就读那段，好吧？

（学案：学生的朗读，让学生选择喜欢的段落读，学生可以读一段，也可以读几段

设计意图：这充分地体现了民主的学习意识，学生学习空间更宽）

2、根据学生选择，细读诗文在朗读理解和感悟诗情诗意

请两到三名学生读，在比较中发现问题，了解诗句的主要内容

（学案：学生在读诗中，小组合作，发现问题，体会到“踮起脚尖”的心情，读出感情

设计意图： 通过学生在诵读中，发现不同点，从而指导学生注意诗词中的关键词，理解诗的内容，感悟诗情诗意

指导朗读，在多层次的朗读中感悟诗句，体会诗的意境美、语言文美和音乐美）

a、我们为什么要在老师窗前栽上紫丁香呢？指名二、三、四段，师生给予评价，相机指导朗读，用轻柔、缓慢、充满深情的语气朗读第二节：爰欢快的语调朗读三四节

b、其他小朋友们想读吗？先自己在下面读一读。想怎么读就怎么读，加上动作 也可以，你认为坐着读不起劲你就站着读，同座位比着读都可以，好吗？

学生可说可唱表达对老师的爱。如：老师您辛苦了；老师您累了；老师休息会儿吧！我爱您老师……

设计意图：小组内交流读，可以让每一个学生都有得到展示的机会，而最后由小组同学 推荐的学生全班展示，实际上是一种评价，那是对学生学习结果的认可

学生的表达，是将生活与诗文相结合，是学习对生活的拓展，它有助于帮助学生感悟诗情诗意）

齐声：“就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和你做伴。”生领：老师——

“齐声”绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。”生领：“老师——”齐声：“满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。

设计意图： 扮角色的领读，尊重了学生的选择，给学生创设展示读和个性化朗读 的机会。）

a、同学们读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都不得眨眼睛，可我们的老师呢？还在干什么？你看到了，你想对你的老师说什么？（可以用课文中的话说。）

c、全体常情朗读第五段，注意语气。让我们带着这种感情一起读读第五诗节。

（学案：小组讨论，学生可以说，老师你辛苦了，也可以说，老师，你休息吧……学生想怎么说，就怎么说

设计意图： 抓住关键字，引导 学生去联想，指导学生朗读在读中去感悟

1、总结：同学们在教师窗前栽下一株紫丁香，是为了让紫丁香与老师做伴，给老师唱歌，帮老师消除一天的疲倦，“一株紫丁香”实际上就是我们的心愿，是我们对老师的尊敬和爱戴。（板书课题：一株紫丁香）那么你们有什么样心愿要对你的老师说呢？你想用什么方式，来表达你们对老师的感情呢？

（学案：学生畅所欲言，谈自己怎能样用实际行动表达对老师的爱。

设计意图：把板书课题安排在这儿，借着总结，一方面是不破坏整个教学的流程，另一方面，强调：一 株紫丁香实际上是一个心愿，帮助学生去理解，去思考

师生互动，体现师生间平等和谐融洽的关系。在师生交流中，师生感情得到了升华

这里安排教师的答复，实际上也是一种评价，这是一种情感的评价。）

2、同学们说的多好啊！我知道你们的心愿。你们送给 教师鲜花是想让老师永远年轻漂亮；你们送给老师日记本，是希望老师记下你们成长的足迹；画幅卡通画送给老师，是老师成为你们的朋友……这些礼物教师都非常喜欢，今天老师还收到了一份礼物，那就是你们在课堂上的表现，棒极了，而这才是老师最满意的礼物。

3、《一株紫丁香》这首诗真是太美了，老师觉得它也是你们的心愿，也是你们送给老师的礼物，我还想再听你们读一遍，可以吗？

（旁白）亲爱的老师您辛苦了！作为您好的学生，我有很多心里话要说，就让这美丽的一株紫丁香捎去我的祝福。

音乐带入语文课堂，激起儿童情感上的共鸣。课件的旁白是对这首诗，是对这篇课文的最好的注解）