张抗抗——《城市的标识》5篇(张抗抗的《城市标识》：街头商标的故事)

张抗抗是中国知名城市规划学专家及学者，曾撰写《城市的标识》等多本城市规划著作。本文将介绍《城市的标识》这本书的主要内容及其对城市规划的贡献。

第1篇

教学目标：1、理解课文内容，了解作者为什么把树称为城市的标识。

1、老师欣赏个性鲜明的你们，我们的班集体因为你的与众不同而美丽可爱，那么，我们的祖国也拥有无数个独具特色的城市，它们的标识是什么呢？（树）

2、作者为什么把树称为城市的标识？他想告诉我们什么呢？这就是本节课我们要探究的主要问题。请看学习目标：

1、理解课文内容，了解作者为什么把树称为城市的标识。

1、默读课文7---17自然段，思考文中写了哪些城市的哪些树？这些树各有什么特点？用笔圈出来，选择自己喜欢的一种树，有感情地读一读。

2、作者为什么把树称为城市的标识？（可以从文中找关键词句，也可以用自己的话来概括。）

1、哪个小组愿意把你们的成果展示在黑板上？（4个组）

看着这些树，你有什么感受？（美，各有特点，千姿百态）

（2）你们喜欢哪种树？请用朗读展示出来。（3个小组展示朗读）

点拨：作者把树作为城市的标识，想表达什么？提醒我们……？

小结：千城一面是件很糟糕的事情，城市与城市之间已经变得越来越相似，城市的个性不知何时被悄悄地抹杀。曾经千姿百态、各具风韵的城市已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。在张抗抗看来，

接读：最后只剩下了树…… 最后只剩下了树…… 最后只剩下了树……也许有一天……

1、作者以自己独特的视角发现城市的标识是树，那么丁丁有什么看法呢？你的看法呢？

2、每座城市都有自己的特色，我们家乡灵宝的标识是什么呢？（冬冬的视角）

3、作者为什么还用大量笔墨写城市的雷同现象？这样写的作用是什么呢？（铺垫，衬托。）

这是本节课的写法之一，除此之外，课文还用了哪些写作方法？

2、总结：作者以自己独特的视角，以真实的内心感受，向我们展示了城市的标志，号召人们自觉保护我们的生存环境，珍惜大自然中的一切。其实，在生活中，我们也要有自己的特色，自己的与众不同，因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩。

第2篇

这篇课文是当代作家张抗抗的作品.全文紧紧围绕"标识"来写.作者先用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同现象,失去了特有的个性,失去了活气和灵性,为下文写城市的标识做好了准备;接着正面写城市中的标识,不同的城市有不同的标识,以细腻的笔触赞美了城市特有的标识------树,最后作者发出由衷的感慨,树是唯一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的遗赠,使城市仅存的个性.作者以真实的内心感受,来唤起人们崇尚自然,回归自然,珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.

六年级的学生已经有了一定的阅读能力,这些学生思维活跃,用于展现自我,已初步具备了小组合作,识字能力,查阅资料的能力,教学时应放手让学生多读,在读中有所感悟;同时,抓住学生乐于质疑问难的特点,让学生多问,多交流,教师及时点拨引导,进一步提高阅读的能力.

通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动.

同学们,我们知道红领巾是少先队员的标识,团徽是共青团员的标识,那么,你知道那些事物可以作为城市的标识呢 谁来把你课前查阅的资料与大家一起分享呢 (学生上课交流自己查找的资料,激发学习的兴趣.)

教师出示有关各国的国花和中国各个城市的市花的图片和文字.今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文,来看一看城市的标识是什么 有什么作用 (板书课题)

芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指??

川流不息:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多

寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

1,自由读课文,想一想课文讲了哪些内容,可以分为几段

16-17为第三部分:唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇尚.

2,同桌互读本课中最喜欢的句段,并提出不懂的问题,能解决的在小组中解决.

我们对《城市的标识》这篇课文已有了初步的了解,谈谈你对这篇课文的理解.你还有哪些问题不理解可以提出来讨论交流.

"高耸的大厦和大楼","满街的霓虹灯和高架的立交桥","川流不息的车辆","满街的现代服饰和商品"等.

(2)出示"多胞胎连体人"相关句子,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎"像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性.

这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即"就 好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人."这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.

(3)在高楼林立的城市中难道就没有标志了吗 你从哪看出来的 (小组讨论,全班交流.)

1,第二天天亮时分,你终于在墙角那儿,从太阳升起来的方向,发现了一棵树.

2,香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.

3,拥挤熙攘,高楼林立的城市中,如今,唯有属于那个城市的树,如高扬的旗帜和火炬,从迷途的暗处闪现出来,为我们引领通往故乡的交*小径.

作者为什么要以树作为城市的标识 (出示15,16,17段朗诵)

所谓"标识"是指用来辨认识别事务的标志.作者把树看做城市的标识,表达了对城市里的树木的珍爱,作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性,提醒和号召大家保护我们生存的环境和谐发展.

1,教学设计的导入能从学生的实际出发,与学生的生活实际相联系,为学生理解课题作了铺垫,激发了学生的阅读兴趣.此环节重视了课前开放,做到了课内外结合,充分体现了新理念倡导的大语文观,体现了开放性.

2,《课标》指出:"阅读使学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考."因此,我们必须为学生创设优良的阅读情景,激发学生主动积极思维.课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容,并且能从整体上了解课文内容,提出疑难问题.教师到了组织者,合作者和引导者的作用,不断在关键处,重点处给与点拨和引导,使学生做到乐读趣学.

3,本文的教学设计渗透了阅读方法的指导,如利用勾画重点,做好批注,交流讨论等方式自读自悟,品味文本的内涵,获得思想启迪,在整个过程中,学生始终围绕着"自读生疑,再读释疑,品读感悟,升华感情"这一流程,进行自主,合作,体验,感悟.最后合作交流形成自己的认识,在整个教学过程中我遵循自主性,探索性的统一.

第3篇

?城市的标识》是一篇抒情散文，文章主要写了随着社会的进步，现在的许多城市已经逐渐变得雷同，变得失去了自己的个性，让人找不到回家的路，唯有那充满活力而又各具特色的树能够引领你找到通往故乡的交叉小径。表达了作者热爱大自然、希望人类与大自然和谐相处的思想感情。文章语言细腻、优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，特别是写城市的同与树的异时所使用的衬托手法，给读者留下了深刻的印象。在教学时，可以带领学生仔细体会这种写法的作用，并在城市的同与树的异的比较中领会文章的主旨，在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱大自然赋予我们的一切的教育。

六年级的学生基本具备了独立阅读的能力，也具备了一定的抽象思维能力，自主学习的能力也逐步凸显，能在学习时做到自读自悟、写简单批注、查找资料、与同伴交流等，因此在教学时，老师不宜抓得过紧，而应放手让学生自己在读中去感悟、在交流中去发现，老师只需在适当的时候进行点拨即可。

在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，营造平等轻松地课堂氛围，密切关注学生语文素养的形成和发展，重视对学生的语言文字训练，尊重学生的个性化体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中完成对文本的领悟内化与积累外化。

a 、学会标识、似曾相识、茫然无措、遒劲等生字词语，并能理解这些词语的意思，掌握识、爪两个多音字在文中的读法。

热爱大自然、珍惜大自然赋予我们的一切，引导学生思索在社会不断发展的时候人

体会城市的同与树的异，弄懂作者为什么把树称为城市的标识。

1、板书：标识，这个词怎么读呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨认识别事物的标志)

2、师：红领巾是少先队员的标识，红十字是医院的标识，你还知道什么是什么的标识呢?

(设计意图：从学生熟悉的事物入手进行提问，激起学生探究的兴趣。让学生漫谈城市的标识是什么，启发学生各抒己见，营造轻松自在的学习氛围。)

(1) 城市给作者留下了怎样的印象?可以用文中的哪个词来形容：似曾相识，理解词语。

(2) 你从哪些语句看出这些城市让作者觉得似曾相识?请用波纹线标出。(师巡视)。

a、那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。

b、那么街道呢，满街的霓虹灯和高架的立交桥，更让你茫然无措。

c、还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。

(4)站在似曾相识的接头，迷路的作者有什么样的感受?用文中的一个词来形容：茫然无措，理解词语。

品读句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。(引导学生体会茫然无措的心理状态，再感情朗读。)

师小结：是啊，这一个个似曾相识的城市，带给我们的只能是茫然无措。那么，到底什么才是一个城市的标识呢?

那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡地袭来……

a、 感受香樟树的特点：具有王者风度。(从树干粗，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展等方面探讨，联系上下文理解遒劲的意思。)

b、指导朗读：指一优生声情并茂的朗读。(正音：龙爪的爪读音zhǎo)同学们，你们从他的朗读中听出了什么?如果你在这棵树下，你会有什么样的感觉呢?请带着这样的感觉齐读这段话。

c、 展开想象。这段末尾的省略号你认为省略了什么内容呢，你能补充下吗?

小结：是啊，这样一棵具有王者风度的树，为我们带来了许多的快乐，也留给了我们许多关于这个城市的回忆，这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。在我们祖国辽阔的大地上还有着许多形态各异的树，让我们一起跟着作者的脚步来寻找吧!

(3)你最喜欢哪个城市的树，为什么?小组内交流。(引导学生从树的特点来说) (4)展示朗读。请6位同学分别朗诵自己最喜欢的树木的段落。(注意突出树木的特点)

(设计意图：引导学生围绕城市的同与树的异两个话题进行探讨，通过感情朗读、品词析句等方法让学生在自主学习、互相交流的过程中体会各种树木的独特，意识到树木是大自然馈赠给我们的珍贵的礼物。)

1、作者为什么以树作为城市的标识，请在文中找找相关句子，并写好批注。(师巡视)

出示句子1：拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。

指导对比朗读。(让学生把这句话与第6段的你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。进行比较，体会作者的心理，进行感情朗读。)

出示句子2：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

b、表达了作者对树怎样的感情呢?(生自由汇报，相机板书：鲜活生命、不可替代、不可置换、独特个性)

如果人类再这样肆无忌惮地破坏大自然，各种动植物都慢慢地濒临灭绝。

最后只剩下了人类，_____;只剩下了人类，_____;只剩下了人类______，______。

3、师指板书小结：每一棵树都是鲜活的生命，都有着自己独特的个性，是一个城市不可替代、不可被置换的印记，甚至有一天树会成为一个城市的灵魂，所以作者才如此的喜爱树，才认定树是城市的标识。

4、写法提炼。既然城市的标示是树，作者为什么用大量的笔墨来描写城市的雷同呢?(引导学生从正面描写、侧面描写，衬托手法的作用等方面来说。)

(设计意图：充分尊重学生的个性化体验，让学生在自读自悟后畅谈体会，并通过师生接读的形式提高学生朗读的兴趣，培养学生的语感，最后以仿写的形式来落实对学生的语言文字的训练。)

1、引导学生讨论：在社会高速发展的今天，一切现代文明都可以复制，而树却是不可复制的，对于象征着一个城市的文化与历史的树，我们应该如何去保护?

2、学生汇报。(从人与自然应该和谐相处，人类应该珍惜大自然赐予我们的一切等方面来引导学生。)

4、小结：同学们说得对，这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成为一个城市的标识，不论这些事物是大自然赐予我们的，还是我们的祖先遗留给我们的，我们都应该细心呵护，世代传承。

5、作业。请用你的笔来写一写你家乡的标识，如果能像作者描写香樟树一样写出你家乡的标识的特点来就更好了!

(设计意图：语文教学要让学生与文本对话，也要与生活对话，通过这个环节让学生把书本知识与已有的生活经验相联系，深化学生体验的同时也深化了学生对主题的理解。)

第4篇

1 、基础目标：课文能读通顺，流利，读出对香樟树的美（第8自然段）；读准识、模等多音字和如此相像、似曾相识、大同小异、一模一样、遒劲伸展、宽大茂密、婀娜苗条、挺拔苍劲、玲珑精致、秀气坚韧等词语，了解遒劲的意思，知道城市的标识是树。

2 、核心目标：通过学习重点段落第八段，通过学生自读自悟，理解词句，并能找出本段的中心句及写作顺序，学会边读边想象的阅读方法；体会文章衬托的写作方法。

3 、拓展目标：通过学生课前搜集和教师补充，学生了解有关张抗抗的简单资料，了解作者写作的背景；通过学习《城市的标识》一文，体会作者所要表达的思想感情：对城市的无耐和喜欢树木的感情；增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。

重难点：通过学习重点段落第八段，理解遒劲，并能找出本段的中心句及写作顺序；体会文章衬托的写作方法及所要表达的作者的思想感情。

1.读课文三遍。第一遍：标出自然段序号；第二遍：画出好词，用自己喜欢的方式了解词义；第三遍：了解文章主要写了什么。

正音字:胞bāo，不读pāo 崭zhǎn，不读zhàn 掳掠、遒劲jìng

4、思考以上两组词语和课文什么内容有关？（城市的雷同；千姿百态的树）

1、学生默读课文1-5段，找出城市间雷同的段落，画出感触深的句子，体会作者要表达的思想感情。

生谈自己的理解：什么是作者眼中城市的标识？为什么用大量的笔墨写城市的雷同？

过渡：生活在这样如此雷同的城市，怪不得作者发出这样的感慨---

师补充：为了突出事物的主要方面，用有差别或相反的事物做陪衬，这种写法就叫衬托

预习是学生学好本课完成本课学习目标的前提和保证。

意图：文章这两组词语正好概括了文章的两部分内容，学生能够更清晰地了解课文的主要内容

意图：抓住如此想象、似曾相识、茫然无措等词语了解城市间雷同，谈出学生自己的理解，进一步体会作者的情感，同时为下面的问题为什么用大量的笔墨写城市的雷同？做铺垫

第5篇

?城市的标识》是一篇抒情散文，文章主要写了随着社会的进步，现在的许多城市已经逐渐变得雷同，变得失去了自己的个性，让人找不到回家的路，唯有那充满活力而又各具特色的树能够引领你找到通往故乡的交叉小径。表达了作者热爱大自然、希望人类与大自然和谐相处的思想感情。文章语言细腻、优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，特别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法，给读者留下了深刻的印象。在教学时，可以带领学生仔细体会这种写法的作用，并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨，在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱大自然赋予我们的一切的教育。

六年级的学生基本具备了独立阅读的能力，也具备了一定的抽象思维能力，自主学习的能力也逐步凸显，能在学习时做到自读自悟、写简单批注、查找资料、与同伴交流等，因此在教学时，老师不宜抓得过紧，而应放手让学生自己在读中去感悟、在交流中去发现，老师只需在适当的时候进行点拨即可。

在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，营造平等轻松地课堂氛围，密切关注学生语文素养的形成和发展，重视对学生的语言文字训练，尊重学生的个性化体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中完成对文本的领悟内化与积累外化。

a 、学会“标识、似曾相识、茫然无措、遒劲”等生字词语，并能理解这些词语的意思，掌握“识、爪”两个多音字在文中的读法。

热爱大自然、珍惜大自然赋予我们的一切，引导学生思索在社会不断发展的时候人

体会城市的“同”与树的“异”，弄懂作者为什么把树称为“城市的标识”。

1、板书：标识，这个词怎么读呢？（正音：biāo zhì）是什么意思？(辨认识别事物的标志)

2、师：红领巾是少先队员的标识，红十字是医院的标识，你还知道什么是什么的标识呢？

（设计意图：从学生熟悉的事物入手进行提问，激起学生探究的兴趣。让学生漫谈城市的标识是什么，启发学生各抒己见，营造轻松自在的学习氛围。）

（1） 城市给作者留下了怎样的印象？可以用文中的哪个词来形容：似曾相识，理解词语。

（2） 你从哪些语句看出这些城市让作者觉得似曾相识？请用波纹线标出。（师巡视）。

a、那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。

b、那么街道呢，满街的霓虹灯和高架的立交桥，更让你茫然无措。

c、还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。

（4）站在似曾相识的接头，迷路的作者有什么样的感受？用文中的一个词来形容：茫然无措，理解词语。

品读句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。（引导学生体会茫然无措的心理状态，再感情朗读。）

师小结：是啊，这一个个似曾相识的城市，带给我们的只能是茫然无措。那么，到底什么才是一个城市的标识呢？

那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡地袭来……

a、 感受香樟树的特点：具有王者风度。（从树干粗，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展等方面探讨，联系上下文理解遒劲的意思。）

b、指导朗读：指一优生声情并茂的朗读。（正音：龙爪的“爪”读音“zhǎo”）同学们，你们从他的朗读中听出了什么？如果你在这棵树下，你会有什么样的感觉呢？请带着这样的感觉齐读这段话。

c、 展开想象。这段末尾的省略号你认为省略了什么内容呢，你能补充下吗？

小结：是啊，这样一棵具有王者风度的树，为我们带来了许多的快乐，也留给了我们许多关于这个城市的回忆，这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。在我们祖国辽阔的大地上还有着许多形态各异的树，让我们一起跟着作者的脚步来寻找吧！

（3）你最喜欢哪个城市的树，为什么？小组内交流。（引导学生从树的特点来说）（4）展示朗读。请6位同学分别朗诵自己最喜欢的树木的段落。（注意突出树木的特点）

（设计意图：引导学生围绕城市的“同”与树的“异”两个话题进行探讨，通过感情朗读、品词析句等方法让学生在自主学习、互相交流的过程中体会各种树木的独特，意识到树木是大自然馈赠给我们的珍贵的礼物。）

1、作者为什么以“树”作为城市的标识，请在文中找找相关句子，并写好批注。（师巡视）

出示句子1：拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。

指导对比朗读。（让学生把这句话与第6段的“你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。”进行比较，体会作者的心理，进行感情朗读。）

出示句子2：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

b、表达了作者对树怎样的感情呢？（生自由汇报，相机板书：鲜活生命、不可替代、不可置换、独特个性）

如果人类再这样肆无忌惮地破坏大自然，各种动植物都慢慢地濒临灭绝。

最后只剩下了人类，_____；只剩下了人类，_____；只剩下了人类______，______。

3、师指板书小结：每一棵树都是鲜活的生命，都有着自己独特的个性，是一个城市不可替代、不可被置换的印记，甚至有一天树会成为一个城市的灵魂，所以作者才如此的喜爱树，才认定树是城市的“标识”。

4、写法提炼。既然城市的标示是树，作者为什么用大量的笔墨来描写城市的雷同呢？（引导学生从正面描写、侧面描写，衬托手法的作用等方面来说。）

（设计意图：充分尊重学生的个性化体验，让学生在自读自悟后畅谈体会，并通过师生接读的形式提高学生朗读的兴趣，培养学生的语感，最后以仿写的形式来落实对学生的语言文字的训练。）

1、引导学生讨论：在社会高速发展的今天，一切现代文明都可以复制，而树却是不可复制的，对于象征着一个城市的文化与历史的树，我们应该如何去保护？

2、学生汇报。（从人与自然应该和谐相处，人类应该珍惜大自然赐予我们的一切等方面来引导学生。）

4、小结：同学们说得对，这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成为一个城市的标识，不论这些事物是大自然赐予我们的，还是我们的祖先遗留给我们的，我们都应该细心呵护，世代传承。

5、作业。请用你的笔来写一写你家乡的标识，如果能像作者描写香樟树一样写出你家乡的标识的特点来就更好了！

（设计意图：语文教学要让学生与文本对话，也要与生活对话，通过这个环节让学生把书本知识与已有的生活经验相联系，深化学生体验的同时也深化了学生对主题的理解。）