二年级数学第二单元教案7篇(小学数学教案：二年级第二单元-数的排列组合)

这篇文章介绍的是二年级数学课程中的第二单元教案，旨在帮助学生在数学知识的基础上建立对应用数学的实际兴趣和认识。我们将深入探讨数的大小比较、简单的加减法以及一些轻松有趣的数学游戏，为学生提供全面的数学学习体验。

第1篇

1、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，结合具体情境给定一个方向能辨认出其余三个方向。

根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向。

培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

师：同学们，平时大家出去玩迷路过吗？如果迷路了我们应该怎么办呢？

学生回答：学生1：可以找人问路；学生二：可以记住一些标志性的建筑物，根据它们找到路......

师:大家的办法可真多,那其实只要大家学会了辨认方向是不是就能找到路了!那这节课我们就一起来学习东西南北一起来辨认方向。（板书课题）

师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的老师和同学们都在做什么呢？谁能给大家来描述一下。

师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗？（老师和同学一起指向东方）

师：同学们真棒，根据太阳从东方升起的规律这么快就辨认出了东方。那大家再仔细观察一下我们操场的东面还有些什么呢？

师：嗯，同学的观察力真敏锐，这么快就把我们操场东面的事物都观察出来了。那大家知道除了东还有哪些方向吗？

学生：大雁冬天的时候要飞向南方，春天飞回北方。还有南方和北方。

师：大家知道了太阳升起的方向是东，那其他几个方向怎么找呢

师：老师告诉大家一首儿歌，帮助大家找一找其他三个方向早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

做游戏找方向。引导学生发现前后左右的位置发生变化，东南西北的方向不变。

师：对，没错，一共有东西南北四个方向。那请同学们再分别观察一下我们操场的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附页1的.图上记下来并标明方向。

学生：记录的事物是相同的，但三张记录纸呈现出来的结果是不同的，他们画出来的图也不一样。

师：这名同学说的很好。那大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？

师：生活我们对表示地图上的方向做了规定，可以概括为上北，下南，左西，右东，地图就是按上北、下南，左西、右东绘制的。

师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在

操场上观察到的景物整理成地图，在书上第15页填一填。

师：大家会辨认方向了吗？（学生齐喊会）那我们就一起来实际操作下。

通过本节课的学习，你学会了什么？有哪些收获呢？跟大家来分享一下。

第2篇

1．在实践活动中，学会观察，提取信息，提出数学问题，逐步发展数学思考的能力。

2．通过自主探究，合作交流，运用信息解决数学问题，培养初步的数学意识，感受数学与生活的密切联系。

谈话：在一个晴朗的星期天，棒棒假日小队的同学们来到郊外开展了一次野营活动。在这次活动中，他们做到了自己的事情自己做。下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动？

出示情境图，学生观察后回答。（同学们有的在搭帐篷，有的在烧烤食物，有的在钓鱼，有的在洗菜，还有的给小鸟做窝。）

（1）教师提问：参加活动的队员们已经把毛巾晾晒起来，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？你是怎样知道的？?

课件演示：晾晒毛巾的六个架子突出，其余场景虚化。

（有的学生可能是数出每个帐篷里住12人，教师引导学生：你能用什么方法计算出来吗？）板书：26＝12。

（2）教师提问：根据搭帐篷小组队员们的活动，你还能提出什么问题？怎样解决呢？同桌互相说一说。

教师指导学生从图中提取相关信息并追问：你怎么算出来的？学生可能说出以下解法。

解法一：每个架子上有6条毛巾，有6个架子，一共住了66＝36人

解法二：每个帐篷住12人，有3个帐篷，一共住了12＋12＋12＝36人。

2．教师小结：同学们观察得很仔细，根据参加活动的同学晾晒的毛巾，就提出了一些数学问题，并用各种方法解决了这些问题。下面我们一起参观其他小组的.活动情况，看看你们会有什么新发现？

1．教师提问：选择你喜欢的活动项目，仔细观察，和同组的小朋友说说，你能提出哪些问题？你能解决这些问题吗？再想一想，别人提出的问题你能帮助解答吗？比一比，哪组同学合作提出的问题最多，解决的办法最好。

2．各小组选择有关活动，在组长带领下，互相提问，开展讨论，解答说理。教师参与到小组活动中去，与学生共同交流，了解各组活动情况，进行针对性指导。

1．学生汇报交流，相互补充。汇报的内容有时是无序的，教师通过以下有机的设问帮助学生理清思路，正确表达。

我提出的问题是（ ），发现（ ）条件后就可以解决这个问题。

2．学生说列式解答的过程及理由，教师板书相关解法。

①学生可能提出：参加烧烤的一共有多少人？（17人）

根据图意，学生可能列出44＋1、34＋5等不同算式，只要能说出道理，教师都予以鼓励。

②学生可能提出：烧烤中拿着棒子的有多少人？（43＋3＝15）?

①学生可能得出：在河边洗菜的一共有多少人？（在河边洗菜有3组，每组有2人，23＝6）

②学生可能提出：一共有多少个菜篮子？（每组有4个菜篮子，一共有3组，34＝12）

①学生可能提出：一共做了多少个鸟窝？（每棵树放2个鸟窝，有5棵树，25＝10）

①学生可能提出：扛鱼竿的小朋友钓了多少条鱼？（左边的小朋友说：我钓了4条鱼。扛鱼竿的小朋友说：我钓的鱼和你同样多。可见扛鱼竿的小朋友也钓了4条鱼）

②学生可能提出：两人一共钓了多少条鱼？（4+4=8或42=8）

教师对于能够根据对话提出问题的学生予以表扬，并及时小结：我们可以从画面中找到条件解决问题，也可以通过对话知道解决问题的条件。

第3篇

2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。

3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

查漏补缺，反馈出现的.问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

1、 谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？

（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。

（3）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。

第4篇

1、创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法。

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

这些图片上都有什么？（师简单介绍图片上关于2008年北京奥运会的情况。）

4、汇报：从什么地方可以看出中国第一名？你们高兴吗？

根据这些数据，你能提出哪些用减法计算的数学问题？（师引导学生提问）

1、“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”用什么方法计算？怎样列式？

生汇报后，师引导学生观察动画数位板，并提示，用圆片表示36，再去掉23，观察还剩多少？

师：那么根据摆圆片的方法，你会笔算吗？（其他同学试着在练习本上列竖式计算。）

根据学生列出的算式交流计算方法，教师适时进行讲解、补充。

教师组织全班学生交流计算过程，重点突出笔算过程。

猜猜花朵上蝴蝶下面藏着的是数字几，猜对了蝴蝶就会飞走。（出示课件）

完成课堂作业。（课本第20页练习三，第1～3题）教师巡回指导。

第5篇

1.通过摆学具小组交流，进一步熟悉解决问题的一般步骤。

2.经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。

3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。

1.通过动手摆小棒，关注结合具体情境集体交流乘法和加法算式的含义，能否激活学生已有的认知经验，以达评价目标1。

2.通过画一画读一读等环节引导学生说说“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”，在学习过程中关注是否理解用多种方式表征数量关系，根据四则运算的意义选择合适的运算解决问题，并将自己的想法表达出来，以达评价目标2。

3.通过练习十四第1、2、11题，关注能否结合生活情境灵活运用四则运算的意义，选择合适的方法解决问题，以达评价目标3。

（1）复习乘法和加法的意义。（2）引出课题并板书。

1．提出问题，理解题意。（评价目标2）（1）课件出示例7：

比较这两道题，选择合适的方法解答。①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？（2）审题交流下列问题：

预设：两题都是求一共有多少张桌子…… ②这两道题的条件和问题分别是什么？

预设：第①题的条件是“有4排桌子，每排5张”，问题是“一共有多少张桌子”；第②题的条件是“有2排桌子，一排5张，另一排4张”，问题是“一共有多少张桌子”。

预设：相同点：都是求一共有多少张桌子，条件中都有4和5；不同点：第①题有4排桌子，第②题有5排桌子，两题条件中4和5表示的意义不同。

2.．自主探究，解决问题。（1）尝试解题，教师指导。（2）汇报交流，教师板书。

②5+2=7（张）（3）多种表征，沟通联系。①用多种方式表征数量关系。

a．这两道题都有4和5，为什么解答方法不一样？（条件中4和5表示的意义不同）

②交流展示，沟通直观图与实际问题及运算意义之间的联系。

结合图说说两道题中4和5分别表示什么？4和5之间分别有着怎样的关系？

第①小题中4表示排数，5表示每排桌子的`张数，要求的是4个5相加的和是多少可以用乘法计算；第②小题中，4表示第一排有4张桌子，5表示第二排有5张桌子，要求的是4和5合起来是多少可以用加法计算。

小结：这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中4和5表示的意义不同，解决问题的方法也不同。

（1）回顾反思：这两道题的解答正确吗？（2）讨论检验的内容和步骤。①先检查什么？再检查什么？为什么？ ②按书上的内容和步骤进行检验。

1．基本练习。（评价目标3）第64页练十四的第1题和第2题。

（1）二年级举行摄影展，如果每个班要要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片？

（2）小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6人。一共有多少人？

以上两题让学生独立完成，集体讲评时让学生说说这么做的理由。2．变式练习。

学生自主练习，灵活运用加、减、乘法的意义解决实际问题。（2）教材第65页练习十四的第8题。汉字“木”笔画是4画。

②词语“森林”的笔画一共是几画？你是怎样知道的？ 学生独立完成，建立数笔画问题与乘法意义的联系。3．综合练习。

引导学生正确审题，找出隐含信息，再独立思考，综合运用所学知识解答。

这节课我们运用数学知识解决了生活中的问题，想一想，我们是按什么步骤解决问题的？解决问题时需要注意什么？你有什么好方法？

1、一个书架上有4本书，另一个书架上有8本书，一共有多少本书？

2、一个书架有4层，每层放了8本书，一共有多少本书？

3、小明有2束气球，一束有6个，一束有7个，他一共有多少个？

4、小明有6束气球，每束有7个，他一共有多少个气球？

第6篇

1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察后答：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

师：想一想，刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

(1)师引导学生理解“每4个放一盘”，说明是什么意思?(每一份是4个竹笋)

(2)用自己的学具动手摆一摆，20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作有误的学生给予个别指导。)

学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样?

小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。

①竹笋的`数量是20个，这是表示要分的总数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是，可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)

(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)

怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3。)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份地分，可以分成2份。)

说一说每个算式怎么读，以及每个算式表示的意思，你能举一个例子来说明出发吗？先让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座，让学生把没2个灯泡用铅笔圈一圈。

灯泡一共有12个，那被除数应该写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应该写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？（12÷2=6）

要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式，并说明每个算式中，哪一个是被除数，哪一个是除数，哪一个是商，以及算式中每一个部分所表示的意思，让学生能够灵活运用除法来表示平均分。

第7篇

使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

师：我们以前认识过哪些数？你还记得哪些有关数的知识？能大声的说给同学们听吗？

其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧：（多媒体出示信息窗2的情境图。）

这是老师收集到的数据，你呢？（请学生汇报收集到的数据并展示。）

森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当裁判。它们从989开始数，比比谁先数到5000。

小猪是这样数的`：989、990、1000、1010、1020、1030、1040……

（1）小朋友你猜猜谁先数到5000？为什么？数数都可以怎样数？

（3）在计数器上拨一拨。师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000是多少？怎样拨珠？

小结：10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？

（4）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？

（5）读数位顺序表。从右往左第一位是个位，第二位是……

问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？我们来看看吧。

a、 在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（25圈）（课件二）

b、 我们学校有多少人？（1036）想象一下，一万人大约有多少？（10个我们学校这么多人。）（课件三）

c、 一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）（课件四）

d、 如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）（课件五）

刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？

教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。）学生齐读一遍。

学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。）

练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？

问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演）

学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。

问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。

请几生汇报：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。读一读

（10）组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。