汉语拼音11、aoouiu教学设计aoouiu拼音教学教案第一课时6篇(打好基础，轻松学会aoouiu拼音——汉语拼音教学设计之第一课时)

本文介绍了一节基于AOOUIU五个音的汉语拼音课程设计。通过结合实际场景和互动教学方式，旨在帮助学生更好地学习和掌握AOOUIU五个音的发音及其在汉语拼音中的应用。

第1篇

1、学会复韵母ao ou iu 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

ao ou iu的发音，声母与它们组成音节的拼读及认字是本课教学的重点，难点是三拼音节的拼读。

今天是一年一度的字母节，森林爷爷一大早就把自己打扮地特别漂亮，邀请字母伙伴们来它家里共度这美好的节日，大家快看，他们来了！

森林爷爷还有一个好消息要告诉大家，今天，还有几位新朋友，要来这与大家共度佳节，小朋友们，你们欢迎吗？

1、大家看，第一位朋友抗着一面五环旗进来了，（课件出示）看见这面旗子你们想到什么？

2、同学们都知道，2008年的奥运会将要在北京举行，“奥运”的“奥”读第一声就是我们要认识的第一位新朋友。

⑴　先说清形，由a o 组成，读的时候要先发a ，要发得长而响亮，然后口型收拢，变圆，发出o 的音，要轻短些。

⑶　说得真好，让我们一起来试试吧（师范读，生跟读）

⑷　把这个ao 读给你的同桌听一听，看看他读得好吗？

⑴　ao 还带来了他的四兄弟，让我们一起来认识一下吧

⑵　小朋友们读得真好，为了奖励大家，老师送给你们一首儿歌作为礼物。

⑴　我们刚刚认识了ao ，你们有什么好办法记住他的样子？赶快开动聪明的脑袋想一想。

你们能叫才出他们的名字吗？谁来当小老师教教大家？

小朋友们真棒，都拼得非常好，这些音节朋友可高兴了。

1、刚才ao为森林爷爷带来了奥运的五环旗，可把森林爷爷了坏了，我们看看第二位朋友又送来了什么礼物（出示莲藕图片）

对了，这就是莲藕，把莲藕的“藕”读第一声就是第二位朋友的名字，我们一起叫它出来好吗？

⑵　你们是这样读的吗？看来同学们对复韵母的发音方法都掌握的很好，看看加入声调以后，你们也能的得一样好吗？

⑴　这回森林里可热闹了，你瞧，ou 也要给我们介绍他的一群好朋友呢。（出示lou zou zhou ）

⑵　先请大家试着读一读，呆会儿我们玩“找朋友”的游戏。

看着森林里这么多伙伴一起快快乐乐地做游戏，你们想不想和老师一起去森林里做游戏啊？

请听清楚游戏规则，当屏幕上出现一个音节时，不许念出来，请你们默默地在心里拼读，用你们的动作和表情将这位朋友的名字告诉猜的同学，看他能不能猜出来。

学生比划老师猜；集体比划个别猜；个别比划集体猜。

第2篇

【教学目标】1、学会复韵母“ao ou iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

【教学重点、难点】重点学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

难点“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。

1、我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

2、谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

4、导入单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

看图说故事。（同桌交流）再欣赏课件里的“欣赏”部分。

4、说说发音规律，编顺口溜（注意“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。）

2、示范在四线格里写ao ou iu，要求要*拢；要匀称；写中间。（师生共同评价）

3、学生在拼音本里练写教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

六岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如“猜口型”、“打电话”的游戏设计，创设生活情境，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣，同时也适时地进行了语言训练，又融入了拼音的读音复习。

在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用课件看口型，听读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在书写的过程中，我也注意营造一种强烈的学习的氛围。我把自己当成学生，和他们一块儿学习写字母，让他们帮助老师，评价老师，老师和他们一起争夺红花，仿佛我就是他们中的一员。

在巩固音节的环节，我注意拼音在生活的运用，把带有ao ou iu的同学姓名出现在灯片上，让出现了姓名的学生感到很光荣，也让学生感到拼音就在他们的生活中。

学生在整个教学环节中，情绪很高涨，思维很开放，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向了高潮。

但由于在书写环节中，师生的评价花时稍多，故未能进行扩词语进行说话训练，帮助学生积累语言的打写也未能进行。在今后的教学环节设计时还要注意适时安排。

第3篇

指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示 ao、ou、iu 的发音并正音，学习 ao、ou、iu 的四声。

重点突破三拼音的拼读方法。复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。

读句子认字，采用反复见面的方法来整体识记。可分以下几步进行：

1、看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。在挂图的相应事物旁加上识字卡片：“马、牛、鱼、草”，让学生读一读。

2、读句子。学生自己读，全班交流读，教师指导读好句子。

4、交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如，某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。

5、巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个汉字。

第4篇

1、学会复韵母 ao、ou、iu，能认清形，读准字音，会读它们的四声。

2、学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

【教学重点】学会复韵母ao、ou、iu，的发音。拼读有关音节。了解iu的标调。

⑴　“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

⑵　“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu”和“ui”的字形相近，学生容易混淆。

借助多媒体课件的图片帮助学生学习复韵母。让学生通过对比观察发现复韵母发音的特点及发音时的口形，在此基础上发准音。通过学生间的合作学会本课的音节拼读。

1、看投影说话引出 ao（注意要让学生说好一句话。）

⑵　板书：ao （复韵母 ao 就是棉袄的袄的第一声。）

2、教学 ao 的发音请你来说说怎么样来发 ao？（先发 a ，然后向 o 滑动。）教师示范：避免发成 a、o：

1、看投影说话。教师可以板书：ou（复韵母 ou 就是藕的第一声。）

1、用卡片认读复韵母 ao、ou，说说发音时，口形有什么变化？

2、开火车认读新授复韵母。做到大面积读。五、书写指导老师示范，学生跟着老师写。

1、看投影说话。这是什么？邮票的邮的第一声就是今天我们要学的复韵母 iu，并板书：iu

2、练习发音教师说发音要领：先发 i，连读 ou，就成了 iu。老师领读，学生跟着读，老师及时纠正错误。

3、进行四声练习告诉学生 iu 的标调在u上，区别 ui 的标调。

在语句中练习四声：iu，什么 iu？写字作业得了优。iu，什么 iu？鱼儿鱼儿水中游。iu，什么 iu？你是我的好朋友。iu，什么 iu？上下楼梯要*右。

让学生自由读，分小组读，再一起读。老师纠正发音错误的同学。

课堂中注意组织教学，学生学的较为积极主动，课堂气氛活跃。由于课堂中在处理个别细节问题中费时较多，所以本科教学任务完成得不算太好，留下了一个“小尾巴”，今后教学中要在时间的安排上、组织教学上多下些功夫。

星期天，小朋友们到动物园秋游，玩的可开心了，在那里他们看到了许许多多的动物（出示音节卡片，让学生作拼读练习。），还玩了摇摇车呢。

你知道动物园里的小动物们在干什么吗？请看图，老师把他带到教室来了。（分别出示课件图1、2、3）

打开书，自由读句子，全出带有 ai ei ui ao ou iu 的音节，画出本课要认的生字。

〖教学后记〗在前一节课失败的基础上，及时进行总结，在本节课上扬长避短，不仅使课堂充满生气，而且圆满的完成了教学任务。在巩固练习中，学生更是表现的出人意料，思维开阔，想象大胆，不局限于教师所给的体式。

第5篇

1、看图，说说图上画了哪些事物？有哪些人？他们在干什么？

根据教学生读情境歌。身穿绒袄，拍着小手笑，游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

5、复习发音方法从前一个字母的音向后一个字母的音快速滑动，一气呵成，师范读音。

学习加声调的规则。有a 标在a 上面，没有a , 找o e ， i u 并列标在后。

同法学习ei ui 。学生如读不准，教师要多领学生多读几遍。可引导学生联系生活或图片来说说。

3、复习复韵母及四声。注意口形听音拿卡片看口形练习

4、读ai ei ui ao ou iu的四声。出示复韵母卡片，注意引导学生读准音。

3、声母、韵母各是什么？摆好口形，读韵母的音。范读。

2、练习分解音节。gou —g—（　）xiao—（　）—（　）—（　）

二、看图听故事，练习读句子1、图上画的是什么地方？有哪些小动物？他们在干什么？出示图画。

3、练习读拼音。找出整体认读音节。找出单韵母音节。找出复韵母音节。指导连读拼音词。

5、各种形式练习连读句子。学生对拼音词和拼音句子可能一下子读不好，教师要采用各种形式耐心地多教几遍。

第6篇

第一部分是ao、ou、iu三个复韵母，每个韵母配有一幅图。第一幅图是棉袄，借“袄”的音学习ao的读音。第二幅图是藕，借“藕”的音学习ou的读音。但“袄和藕”都是第三声，要变为第一声才是“ao和ou”的读音。

1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

5.认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

教学要求：学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形、四声和标调位置。

2.用四声盘复习单韵母及四声，让学生说出它们的口形变化。

1.明确课题：今天我们继续学复韵母。第10课。(板书：10)

提问：第一幅画的什么？“袄”的音读成第三声是什么音？(老师用手势引导)

观察老师读ao时的口形变化。(先读a的音，逐渐过渡到o的口形)

讲解：复韵母是两个单韵母组成的，读音时，口形变化要快。

看卡片练习读音。(开小火车，分组读，老师检查口形)

提问：谁知道第二幅图画的是什么？“藕”的音读成第一声是什么音？

读后提问：复韵母ou是怎样组成的？怎样读？读的时候要注意什么？

提问：第三幅图画的是什么？邮票的“邮”读成第一声是什么音？

(1)用卡片按顺序和打乱顺序认读。(齐读、分组读、指名读)

提问：谁能找出ao？谁能找出ou？剩下的字母念什么？(学生从黑板槽里拿出老师念的卡片，全体同学读后，交给老师)

提问：复韵母和单韵母有什么共同特点？谁能读出ao、ou、iu的四声？

提问：(1)谁还记得标调的口诀是什么？(有a标a上，无 a找o、e、i、u并列标在后)

(2)ao的四声调号标在哪儿？ou呢？(指名学生把调号写在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)

提问：第一个复韵母读什么？怎么知道它念ui？第二个复韵母呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有什么相同点？调号为什么都标在后面的韵母？

(1)用四声盘打乱顺序读ao、ou、iu的带调韵母。说说平时说话用得着这些音节吗？

(3)小结：ao、ou可以自成音节。iu不能自成音节，必须与声母相拼。

教学要求：练习拼音，会用所拼音节组词，能正确书写。

3.让学生在绒板上用活动字母指出ao、ou、iu，并按老师说的音节摆上调号。

①板书：ăo，指名读后，再板书：y并连线写成y—ăo→yăo。提问：谁会拼这个音节？这是什么yăo？(组词如：咬东西、舀水等)

②把ăo换成óu成为y—óu→yóu。提问：谁会拼音并组成词？

(1)板书：jia，指名读后连线成为j—i—a→jia。拼读后组成词语，如：回家、加法、嘉奖等。

(2)把上面拼音表中的j改写成q，拼读后组词。如上面的方法把a改写成ao练习拼读。

(3)提问：刚才我们拼的四个音节是几拼法？为什么叫三拼音？三拼音时要注意什么？

(1)提问：写ao ou iu三个复韵母时要注意什么？说一说它们各占什么格位？