论广东有创新特色的民办高校的实施和发展共3篇(广东民办高校的创新特色及发展)

广东地区的民办高校在近年来的发展中逐渐凸显出了自身的创新特色，为教育事业带来了新的思路和机遇。这些高校以优秀的师资力量、创新的教学模式和实战型的教育理念脱颖而出，成为了高等教育领域的一道亮丽风景线。

第1篇

[摘 要] 事物发展当随时代发展，漆画也不例外，中国漆画的出路在于不断创新。现代漆画作为一个新兴画种，在今日迅速发展。笔者通过对古代漆画的缘起、艺术语言、与华夏文化的关系及对世界的影响等方面进行研究，对漆画的发展和创新得出了自己的一些见解，希望能抛砖引玉。

现代漆画作为一个新兴画种，以独特的画面效果、丰富的肌理与新颖的材质表达，吸引了众人的瞩目，激起了人们开拓审美艺术新领域的巨大热情。漆画是具有东方特色的造型艺术。它源于古老的漆文化，是我国传统髹漆工艺与现代绘画相结合的产物。事物发展当随时代发展，漆画也不例外，在21世纪的今天，只有沿着中国漆画的艺术规律创新而行，才能顺利向前发展，这也正是对古代漆画研究的价值所在。

我国古代的漆画发展与华夏历史的发展相同步，经历了一个连绵起伏的过程。如果从漆画的艺术语言以及影响力综合考虑对古代漆画进行定位，可以把漆画历史的发展过程分成五个时期。其中以百家争鸣时期，一统时期和黄金时期为代表。

西周以前，漆器上的漆画可称之为漆画的“青铜时代”，此时，古代漆画应完全附属于漆器，缺乏独特的创意。从浙江余姚河姆渡发掘了距今有70历史的木胎朱漆碗，已有较高的漆艺；在陶器上用生漆描绘很粗的线纹而形成简单纹饰彩陶已为科学测定所证明。在青铜器上描绘漆画在殷商时代已有，漆常用于青铜器表面的防锈层，主要功能是防腐及一般审美，此时出土的文物的纹饰有了变化，有雷纹莲叶纹等，大都与青铜器相类似，过于简单大都是线纹。此时期漆艺发展过缓,人们对漆画的高层次审美意识尚未成熟。

到春秋时期，社会生产力进一步发展，漆画高层次审美意识发展成熟，漆艺制作成为具有一定规模的产业。随着漆器工艺的日益发展，封建主们专门为漆器生产设立了管理部门，实行政府管理，分工越来越具体，实行专艺专工的制度。民间也有不少私营场所，私营作坊的出现进一步促进了漆器工业的繁荣。

春秋晚期代表作品是山东临锗郎家庄墓。其中一件圆形残片，圆形中间绘有三兽翻滚嬉戏。外层画有房屋四座，房中有人物，房屋都是平顶，有短柱承托，屋中人物姿态各异，画面生动且形式感强，且与《韩熙载夜宴图》画风很相似，可见漆画与中国画关系密切，或许中国画的缘起与漆画有着一定关系。到战国时期，诸侯纷立，天下大乱的局面得到一定程度的控制，基本形成了七国割据的局面。正是在这种大背景下，漆的优点越来越被人们认识并接受，它光泽不变、色彩亮丽、轻便坚固、防腐、耐热、清洁方便、无异味、器物大小可根据需要灵活多变。这些优点是铜器及其他器皿所不及，漆艺制作业得到空前的发展，漆画进入了第一次繁荣时期。

秦汉时期为漆画的一统和黄金时期。到秦代，作为中国历史上第一个统一的多民族国家，开创了中央集权的封建制度，一方面打破了各地域的封闭状态，促进了工商交流，使漆艺得到发展；另一方面在风格上主要以使用为主。从出土的漆器来看，漆画的彩绘技巧达到相当高的水平，湖北云梦睡虎地出土了一大批漆器，大部分器物都是在黑漆底上用褐、红彩绘制凤纹，鸟纹，鱼纹。梅花纹，云气纹等装饰纹样，构思巧妙，线条流畅，体现了很高的绘画艺术和工艺制作水平。

到西汉，进入中国漆艺术的黄金时期，从艺术成就、工艺制作水平等方面来看，西汉漆文化在古代漆艺史中占据了最辉煌、最重要的位置。汉漆文化的风格就是实用性与艺术感完美结合起来，表达了另一种美的观念、一种无与伦比、渗透了数千年人伦文化精神和自然息息相关本质凝重的美。这种美是迄今无数艺术家所追求的最高境界，传达了汉文化的本质思想，即儒家的“中庸”及道家的“天人合一”，就是一种追求平衡，追求把事物间的各个优点完美结合的东方思维。也正因为这种东方思维使得古代漆画在中国几千年的发展过程从没有从漆器这一载体中脱离出来，成为一种独立的画种，而是当代漆画界所认为的漆器附属品。漆器当时的地位是一种商品，正因为这样，人们把长达几千年战国-秦国-西汉-三国时期的漆艺术称为漆艺术史上的“黄金时期”，到汉代，人们把漆画的艺术性和漆器的使用性完美的结合在一起，使汉代的漆器发展成为“黄金中的黄金”。

魏晋南北朝和唐为漆器辉煌的配角时期。自魏晋南北朝以来，漆器从日常生活领域中大幅退缩，其统治地位已为瓷器所取代，然其配角地位并不会影响漆艺术本身在新形式下的继续发展、提高。魏晋南北朝是一个动荡与交流的年代，大量少数民族南迁，吸收融合了先进汉文化，出现了华夏大一统大文化的局面，这一局面一直到清末，中国各民族反复学习，文化上融合、再生，增强了中国文化的内涵和生命力，产生了许多新生的艺术与哲学思想。这一现象集中的体现在佛教思想的传入，打破了汉民族儒道一统的思想方式，给文学艺术及工艺美术包括漆器带来了发展动力。唐代是我国封建经济和文化的繁荣昌盛时期，唐代漆器最突出的成就是工艺技术的进步，主要是金银“平脱”的盛行、雕漆的出现。唐代漆工艺的另一个重要应用是与金属工艺结合，创造了独特、精美的铜镜镶嵌纹饰艺术。应该说：唐代漆工艺在工艺美术的主流中扮演了配角，却扮演得有声有色。但是，唐代所形成的漆液自身的审美意趣，深刻地影响了后世，为宋代、明代漆艺的全面复兴奠定了基础。

明代是中国传统漆艺发展的特殊时期，漆器产业规模巨大、史料记载丰富、存世物品众多、工艺水平却不甚佳。与元代相比，无元代作品之雄浑，淳朴之风，尽显琐碎萎靡之态，延至清代民国，更是一发不可收拾。清代漆工艺继承了明代的技法，在大多数技法上有所发展，受日本漆艺和西洋绘画的影响，各类纹饰手法相互结合，倒也诞生出不少富有表现力的新的纹饰技法。

漆画的创新取决于技法的变化与艺术风格的体现，为了达到这个目的，有些漆画家倾向于在“工艺”的环节中煞费苦心，其结果要么是局部的改良，要么是人为地嫁接其它画种的技法，难以令人满意，如只刻意在工艺中求工艺的框框中寻找创新，最终会使漆画的发展空间越来越小，最后又走回到漆艺之中。也有一些作品不重视漆画的语言，不重视技法的修炼，使作品简单化,以油画、国画、版画、水粉画的观念和这些画种的创作方法去创作漆画，这是不可取的，也抹杀了漆画未被充分挖掘的极强的艺术表现力。现代漆画艺术还是在不断的创新中求发展。鉴于此，笔者认为漆画的发展需要关注下面两点:

观念上的改变是一个根本的变化。技术的进步会给艺术带来巨大的冲击，也会带来观念上的冲击，人们习惯于把文化科学中最新的观念引用到艺术领域，这种新观念的.应用，在一定程度上促进了艺术的繁荣和创新。中国漆画要随时代发展而不断创新。一方面，漆画作者的观念要随着时代发展而不断更新。漆画艺术家不应该被旧的传统观念局限和束缚，而应不断拓展自己的艺术空间，扩大漆画艺术的生存空间和发展空间，形成新的艺术语言与艺术观；另一方面，要敢于解放思想，突破旧的传统观念束缚。在观念上，确立对漆画的多元化认识，各种漆画艺术风格共同发展并在各领域里寻找新的发展空间，形成漆画艺术多元化发展的新局面。

漆画的语言，就是漆画的表现形式、表现手法、表现方法以及表现的材料、工具等。由于传统的漆工艺技法已不能满足新兴漆画的表现需要，现代漆画在漆画家们不断努力创新下，不断出现新技法，新工艺，同时不断地扩展漆画材料的范围，因此，逐渐形成现代漆画，在技法，造型，构图，色彩，材料。制作工艺等方面独特的表现形式，现代漆画自身的技巧，规律和法则，也就形成了漆画，区别与其它画种的特色，创立了现代漆画自身的艺术语言。

总之，漆画是一个年轻的画种，它是一个包容性很强的艺术体系，还处于发展阶段。漆画材料的使用和漆画技法的掌握，决定了漆画艺术的特征。掌握和运用漆画的艺术语言不是一件容易的事。它对制作材料的苛求给学习者带来了相当的困难，不通过大量的艺术实践，不付出辛勤劳动是不可能真正掌握的。而漆画的出路在于创新，漆画的创新除了给人带来全新的感官刺激外，还要与观赏者的心灵沟通，在艺术内涵的深度上进行挖掘。

[1]焦小群:漆画的若干问题及看法.湖南轻工业高等专科学校学报,.12

[2]朱益民:中国漆画新论.江西教育学院学报,.4 85页～88页

[5]郑 鑫:浅谈漆画的继承，发展与创新.南方文物,.2 122～124页

第2篇

这就是每一个育贤人的真实写照。几年来，济南市育贤第一幼儿园紧紧围绕教育初步现代化建设这个中心，突出优质办园、特色发展这个重点，坚持“优化教育资源，塑造完整儿童”的办园理念，勇于改革，创新实践，发挥省级示范园模范带头作用，取得一个又一个成功，实现一次又一次跨越，先后评为全国爱国启蒙教育示范幼儿园,济南市十佳幼儿园，省区域教育教学活动一等奖，市、区巾帼文明示范岗、“三八”红旗单位，托幼工作先进单位，教科研先进单位、容貌工程先进单位等多项荣誉称号，在市中区教育初步现代化达标活动中，以优异的成绩评为示范等级。

幼儿园现有教职工40名，7个教学班，246名幼儿。全园教师用先进的教育理念、博大精深的爱心和科学优质的专业知识，为每一个孩子全面、个性化发展搭桥，为他们的生命成长奠基。

一、先进优质的园舍设备，是幼儿园发展的坚实保障。

幼儿园为独立的建筑群体，环境幽雅、安全整洁、布局合理、结构新颖。建筑面积2200平方米，户外活动场地符合标准，有便于幼儿玩沙、玩水的设施和30米直跑道。校园文化建设独具风格，（一）将各种花草树木按欣赏和实用等标准进行分类划区栽种，贴上标签，标出名称，以便幼儿认识；（二）发挥自然资源的作用，将各类花草树木分班管理，培养幼儿的责任意识和管理能力；（三）在花池的周围增设小护栏，既美观又起到保护作用；（四）增设假山、动物乐园、迷你憩园等小景点，生动有趣、画龙点睛，到处呈现出一片生机盎然，幼儿园的教学设施、一草一木都成为校园文化的载体和教育阵地。

幼儿活动室宽敞明亮，独立配套，寝室内铺设木板地，罗叠式小床、二层小阁楼最大限度扩大了幼儿的活动空间。综合活动室设备齐全，音响设备、多媒体设施、感统玩具、海洋球等都成为幼儿活动、娱乐的最佳场所。小晓书屋为不同年龄段的孩子准备了充足的图书，画面清晰、内容丰富、色彩鲜艳、实用性强，孩子们在知识的海洋里追求、汲取，同时为家长科学育儿提供了理论指导。幼儿园网站内涵丰富、形式活泼、具有特色、互动性强，即将实现家园通。有微机36台，达到全体教职工人手一机，实现园内局域网和因特网的连接，幼儿园通过办公平台发布新闻、通知和邮件，学习的材料、考核的情况及教师的备课内容都通过办公平台上传，老师们通过网络查阅资料，制作课件，发送信息，科学先进，快捷方便。各种玩具、教具、活动设施齐全，自制玩教具花样多，种类全，每班平均3139件以上，图书共计4601本，人均19册以上。两年多来，幼儿园共投资89万元用于现代化装备建设，为幼儿园发展提供了优质高效的保障。

二、科学高效的管理理念，是幼儿园发展的明确方向。

确立先进的办园理念，始终坚持依法办园，以德治园，实行民主管理，构建与现代化建设相适应的管理体制和管理模式。从幼儿园自身发展出发，制定切实可行的幼儿园长远和近期工作规划，目标明确、具体，措施得当有力，体现方向性、科学性。实施目标管理，各项制度建立健全，共分九大类168项，全部整理成册。日常管理细则、安全工作责任网、校园环境管理制度等张贴上墙。充分发挥教职工代表大会民主监督和参政议政作用，幼儿园各项重大决议都经教代会通过，各大投资项目、支出等都经园务公开栏、全体会向教职工公示、公开，教职工以主人翁的态度关心幼儿园的'发展，献计献策，教代会档案连年得到区教育工会领导的好评。

领导班子结构合理，人员精干，团结协作，作风民主，人人具有强烈的事业心、责任心，为教职工所信赖，园长树立现代化办园思想，具有较高的理论和政策水平，运用现代化的教育思想和管理技术管理幼儿园，领导班子在区教育局年终考核中连续三年评为优秀。

重视人文管理，注意挖掘自身价值，树立坚定信念，打造团队精神，在工作中做到有情、有心、有意，刚柔相济，人制结合，由静态管理转变为动态管理。开展谈心活动，园长与教师谈工作、谈家庭，谈教学，谈人生，拉进彼此间的距离，获得相互的信任，使每个人都在轻松愉悦的环境中工作。每周五定为园长接待日，教职工、家长随时可与园长交流、座谈，反映问题，提出合理化建议。领导班子悉心听取家长的建议和意见，认真分析、研究、借鉴，不断改进，共同促进幼儿园发展。

重视师德建设，开展多种形式宣传评比活动，如师德案例评选、师德演讲；建立师德标兵评选制度，使教师增强职业荣誉感，爱岗敬业，严谨治学，为人师表，教书育人，以人格魅力和师德风范感染和影响幼儿，不断提高教师的职业道德水准。教职工思想稳定，热爱孩子，无私奉献，凝聚力、战斗力强，形成良好园风。

注重教师的专业成长，制定继续教育、教师发展工程实施方案，对教师的培训目标、方式方法、考核都制定了明确的质量要求。组织全体教师进行《幼儿园教育指导纲要》诵读活动，采取背诵、笔试、知识竞赛等活动形式，提高全体教职工对国家法规的认识和理解，对新理念的内化和运用。建立骨干教师培养制度，幼儿园每两年评选一次教学能手和学科带头人，遵循全面指导、重点培养，点面结合的原则，形成培养教师队伍成长的梯队，促进和激励教师的不断进步和发展。首席教师评选活动，为优秀教师搭建了展示自我的平台，为全体教师的专业化发展导向引航。注重教师学历层次的提高，学历合格率100%，取得专科以上学历的达到85、7％。教师全部取得计算机初级证书，会独立制作网页和课件，全部参加高级考核，合格率100％。教职工队伍正向着政治思想高尚、业务素质优良、年龄结构合理、富有创新精神的专业化队伍快速成长。

建立了综合档案室，各类档案管理规范，制度完备齐全，由业务主任、人事助理亲自负责，分类科学，整理及时，归类准确，使用方便。财务管理制度严格，单独设帐，帐目清楚，经费使用合理。每月向家长公布幼儿伙食帐且有记录，确保资金专项专用，计划开支。几年来从未举办收费特色班。

每位教职工时刻把保护幼儿的生命和健康放在工作的首位，成立安全工作领导小组，建立安全工作责任网，园长为第一责任人，分工明确，严格把关。在园内重要部门安装了警报防盗系统，请受过专门训练的保安两人24小时同时在岗值班，负责幼儿园安全保卫。利用多种形式对幼儿进行安全和自我防护、自理能力的教育，实行幼儿接送卡制度，方便快捷，确保安全。走廊、教室张贴安全标志，教师随时与幼儿交流，了解标志的含义，学以致用。进行消防实战演习，全体教师幼儿共同参与，受到教育。建园以来无重大责任事故发生。

严谨规范的卫生保健，是幼儿园发展的重要一环。严格贯彻执行《幼儿园卫生保健制度》的有关规定，各项制度、记录建立健全。注重幼儿生理、心理健康发展，及时进行宣传教育，制定科学带量食谱，注意荤素搭配，确保幼儿营养摄入量，连续五年幼儿查体无一人贫血。

几年来，幼儿园领导班子运用现代管理理念，遵循全面完整性原则，实行动态式人文管理，指引幼儿园管理向现代化发展。

认真贯彻执行《条例》、《规程》，树立“终身教育”、“以人为本”，“面向世界”的全新的教育观、儿童观，促进幼儿全面、和谐、富有个性的发展。经过多方面的学习，展开多次的教育论坛交流、讨论、争鸣，确定幼儿园的办园理念“优化教育资源，塑造完整儿童”。优化教育资源就是开发利用教师、幼儿、幼儿园、自然、家庭社区等教育资源，挖掘其教育价值，研究其教育内涵，发挥其教育作用，整合其教育功能，以促进教育意识、教育观念的整体提升，推动幼教改革向纵身发展。塑造完整儿童涵概了激发美好情感，培养积极态度，养成良好习惯，启迪多方智慧，提高综合能力，促进身心健康，为幼儿一生奠基。这一理念起点高，定位准，较全面地体现了我园的办园宗旨，具有一定的前瞻性和现实意义。在市中区举办的办园理念论坛活动中，得到与会领导的全面认可。

我园实行的区域教育活动，强调儿童主体地位，教师充分尊重幼儿意愿，认真观察、倾听幼儿的想法和意见，了解幼儿的兴趣和需要，支持、鼓励幼儿的活动，注重个体差异，发现问题及时指导帮助，力求实现每个幼儿的全面、个性发展。教师善于观察、发现问题，能够驾驭、指导活动，创造性得到充分发挥。幼儿对各种事物有强烈的好奇心和求知欲，积极参与、主动探索、交流合作、遵守规则，养成良好的行为习惯，创新能力不断提高。

有目的、有计划地开展适合幼儿、丰富多彩的体育活动。冬季的幼儿长跑、拍球、跳绳体育达标，春秋季的团体操评比，提高了幼儿参与体育锻炼的兴趣，增强了身体抵抗力和环境适应能力，培养了团体意识。幼儿动作发展协调、灵活，一分钟拍球最多达245次，跳绳133次，得到家长与同行一致好评。

培养幼儿的创新能力及旺盛的求知欲望是素质教育对我们提出的首要目标。我们积极引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，教师支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解，以科学的态度和方法启迪和开发幼儿的智力，从而激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

重视幼儿品德教育，德育教育内容丰富多彩。我园的升旗仪式别具特色，每周一举行，过程简短，贯穿“十个一”，即一个班级组织，一个主持人、一对升旗手、一队护旗队、升一面国旗、奏一遍国歌、朗诵一首诗歌、老师讲一个故事、园长提一个希望、记一份升旗记录。瞧，参加升旗仪式的孩子们，穿上幼儿园为他们订做的升旗礼服，正在向国旗行小朋友自己发明的礼仪，那种自豪感、成功感溢于言表。通过升旗仪式，孩子们的爱国主义情感、集体主义精神及自信心等优良品质在潜移默化中受到了熏陶，得到了培养。

以幼儿的发展为本，紧紧围绕五大领域目标和办园理念，开展“我和环境交朋友”主题讨论活动，创设了与教育相适应的全方位、立体化、多层次、可变性育人环境。一楼的“海底世界”，汇集300多种多个海洋生物为一体，形象逼真，栩栩如生。充满童真、童趣的益智问题，让每个孩子与环境互动起来，真正成为环境的主人。二楼的“绿色家园”，各种奇花异草、水果蔬菜色彩斑斓、琳琅满目，孩子们尽情体味这里的鸟语花香，吮吸清新雨露，享受大自然赐予的无尽欢乐。三楼环境以科技教育为主线，分为“科技发现室”、“科学操作室”、“宇宙奥秘”、“科技展览”，深奥的科学现象，赋予了儿童情趣，孩子在这里进行科学实验、科学探索、科学启蒙、科学创新，为他们自由、自主、有个性的发展提供了的广阔空间。各班环境紧紧围绕办园理念，突出自己班级的特色理念，如小班的“来吧―加油！”，鼓励、帮助幼儿迈好社会性发展的第一步；中班的“扬快乐之帆，乘快乐之舟，奔快乐之旅”，从小激发幼儿不畏艰险，永保快乐之心；大班的“科技极光”，引领幼儿进入科技的殿堂，在那里自由探索、自主发展。教师与幼儿一起自制玩教具，装饰墙壁、布置画展、时时渗透着教育理念，处处蕴含着教育价值，点点滴滴都留下孩子们成长发展的轨迹。大小环境遥相互映、各具特色，实现动力资源与人力资源，显性资源与隐性资源的有机结合。

建立教科研组织，有目的、有计划地开展教科研活动，目前幼儿园有国家级实验子课题一项，省级实验子课题一项，市级独立立项课题两项。注重课程园本化，在实践过程中逐渐构建起简称为“一二五”的园本理念，即：一个理念“优化教育资源塑造完整儿童”；两种特色“科技教育”、“区域活动”；五大教育资源“幼儿、教师、幼儿园、大自然、家庭社区”。并将现阶段实验的轨迹整理为成果集，分别为《实验践行》、《实验论文》、《教育札记》、《活动设计》，记录了课程园本化的历程，凝聚了全体教师对幼儿教育的心血和情结。

定期组织示范性、研究性的教育观摩活动，在本地区积极发挥示范、辐射作用。先后接待山师、中华女子学院山东分院、济南幼儿师范及课题组、园园联合小组成员的参观、观摩活动近万人次，进行的科学活动“奇异的多米诺”、“叠叠高”、“旋转的小花”等，均得到一致好评。

建立科学的幼儿发展评估体系，教师能细心观察幼儿，全面评估其发展，并能根据幼儿的不同发展水平及需要制定相宜的教育措施。根据实验课题和活动主题自己设计的幼儿发展评估体系表，从五大领域，由家园双方共同对幼儿进行定性、定量评价，科学细致，互动效果好。

幼儿综合素质发展的情况，采用评“素质教育小明星”、“升旗手、护旗队”“体育达标”等形式进行，评出了“智慧小明星”、“表达小明星”、“进步小明星”、“进餐小明星”等十项，每周通过升旗仪式、幼儿园“小水滴”广播站向幼儿、家长进行宣传，还为他们颁发小奖状，真正对幼儿进行全面、客观的评价，实现评价内容多样化、评价方式科学化、评价主体个性化。

重视开展社区教育和家庭教育，积极开展社区咨询活动，从多方面宣传早期教育，指导家长科学育儿。定期召开家长会，进行专题讲座，从幼儿教育的策略、幼儿不良心理、行为的矫正、家园配合应注意的问题等方面进行深入浅出的培训，得到家长的高度评价。积极开展亲子活动，请社区的家长带领孩子到幼儿园提前感受学前教育，按照五大领域，运用多种形式，指导家长对幼儿进行各种感官的训练和良好习惯的养成。孩子们喜欢上幼儿园，愿意参加集体活动，家长满意率100％，有效的促进家庭和社区教育质量的不断提高。另外，还利用“八一”建军节之际，为战士们送上精彩的文艺节目，与他们共同欢度节日，多次与办事处联合组织消夏晚会，丰富小区内居民的业余文化生活。

回顾过去，我们深知：先进科学的办园理念、开拓进取的领导班子、高素质的师资队伍、团结务实的良好园风是我们发展跨越的基础；领导的支持、专家的指导、同行的帮助，则是我们开拓的动力、进取的信心、创造的源泉、工作的激情！

展望未来，我们坚信：用自己的实力，抓住良好机遇，发挥全员优势，突出办园特色，打造一流品牌，是我们永不停息的追求，每一个育贤人一定会为幼儿园创造更辉煌的历史，为幼教事业谱写更亮丽的篇章 ！

第3篇

武汉市博学初级中学位于武汉市~口区古田四路天顺园小区内，学校目前有17个教学班，教师61人，学生700多人，其中80%的学生是进城务工人员子女。这部分学生在思想性格上有一定的两面性，他们一方面胆怯、自卑、不讲卫生、基础知识较差，学习方法差，学习习惯和生活习惯都存在着一定的问题，另一方面他们的独立性强，动手能力强，热爱劳动。

有人这样说过：你想了解中国的国情吗？请从走近一个农民工、走近一个农民工家庭开始吧！农民工一边连着乡村，一边连着城市；一边连着苦难，一边连着希望；一边连着昨天，一边连着明天。教育要帮这些农民工家庭摆脱苦难，带来希望。但是，教育如何才能改变这些呢？

对此，自以来，我校开展了“进城务工人员子女全纳教育的实践研究”的课题研究，以课题研究为抓手，从全纳办学理念、全纳教师专业化发展、全纳教育实践策略等三方面进行了实践探索，并收到了一定的教育实效。

一、针对实际，着眼发展，确定“共沐阳光和谐发展”的办学理念

对于什么是全纳教育，我们通过学习，基本弄清了全纳教育的基本内涵和主要议题及实践要求。

全纳教育是1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上提出的强调要无条件地接纳所有儿童并对其实施最适合有效的教育。其基本概念是通过增加学习、文化和社区参与，减少教育系统内外的排斥，应对所有学习者的多样化需求，并对其做出反应的过程。

其基本议题可归纳为七个方面：（l）在特殊教育与主流普通教育结合中寻求平衡；（2）社会全纳（和谐）和全纳教育的辩证关系；（3）谁来规划设计和实施全纳教育；（4）全纳教育与各国承诺实现全民教育目标和注重质量的教育是什么关系，需要再次承诺吗？（5）全纳教育与促进、保障实现公平的高质量的教育权的关系，家长有选择权吗？（6）如何有效地设置全纳教育课程？（7）全纳教育中教师的作用，如何支持教师的专业发展。

全纳教育的适用范围其中的一个方面就是国内迁移儿童的全纳。我国进城农民工数量已超过2亿人。这2亿人的背后，有7000多万他们的孩子，这其中包括跟随父母在他乡的1400多万随迁子女，其中800多万年龄在14周岁以下。他们的教育问题，成为现时期我国义务教育新的难点和薄弱环节。

我校只是全国的一个缩影，学生组成中83%左右为进城务工人员子女，1 0%左右为长丰地区居民子女（农业户口），7%左右为小区居民子女。因此，根据学校的实际，我们提出了基于拒绝排斥、集体合作的全纳教育思想的“共沐阳光和谐发展”的办学理念，并提出了六个方面的目标，分别是：身心健康、家庭和睦、工作积极、学习自觉、校园安全、社会美誉，努力把我校建设成为教师幸福工作的家园，学生快乐学习的乐园。

二、强化研修，团体协作，着实提高全纳教师的专业化水平

“以问题为中心”进行备课组研讨，就是在备课组活动中，以“解决问题”统领整个研讨过程。在课题负责人引导下，让教师学会自己发现问题、提出问题，通过备课组成员合作筛选问题、研究问题、解决问题、发现新的问题，从而培养教师创造性地开展备课活动的一种研讨思想和方法。一般要经历以下过程：

1.问题现象。即回顾课堂教学过程，将印象深刻的某个片断、案例或事件真实呈现出来，特别强调呈现当时人物的行为、语言、表情等。例如：当时发生了什么？教师做了什么？学生做了什么，说了什么？

2.确定问题。根据呈现的“问题现象”，进行教师教法、学生学法的分析。经过多次现象呈现、问题分析之后，教师选择确定自己迫切需要改进的教学问题，作为自己当前研究的主要问题。

3.学习借鉴。当问题确定之后，教师就开始通过各种形式的学习，关注那些解决自己研究的问题的文章片断、教学片断、听课片断，摘录记载下来，为下一步教学尝试实践做准备。

4.实践尝试。对经过分析确定的问题，通过学习借鉴，精心准备解决这个突出问题的课堂设计，将自己准备怎么做想清楚，写明白，就可以尝试进行课堂实践了。这样的尝试实践可进行多次，直到问题得到改善为止。

5.提出策略。经过几个轮回的实践尝试之后，当问题有改善、有成效时，要及时进行总结解决问题的方法，形成个人经验，写成体会文章。

6.成果整理。整个研究完成之后，将自己研究过程中的案例、反思进行整理，上升到理论，形成有借鉴价值、推广价值的论文、教学叙事、案例，强化个案研究。

（二）以备课组为基础，构建教师团队协作的校本研修模式

我们将教师不同的共同体作为载体，开展不同形式、不同性质的学习、研讨、实践活动，活动需要有专家的技术支持、本校骨干教师示范榜样示范、教师个体的'自修反思，还需要以焦点话题为中心问题，进行课堂教学实践研究活动，以制度约束，保障活动取得实效。

这个团体是由教师和专家（研究人员、教研人员或专家教师等）共同构成的团体。在这个团体中，专家根据教师专业发展的需要，在教师的观念和行动上给予专业支持，() 同时也从中小学教育实践中获取理论研究的素材和案例；教师在资深教育专家的指导下，开展教学和研究，从而形成教师与专家之间相互沟通协作、相互影响的关系。

2.骨干示范，形成以本校骨干教师结对合作的教师学习共同体

这个团队主要由学校骨干教师和结对合作教师组成，骨干教师要将校内外培训的先进理念应用到自己的课堂实践中，示范、指导结对教师，并相互听课、评课，互相学习、协作，共同进步。

3.自修反思，形成以“自修反思”为培训模式的教师学习共同体

教师根据自己需求，在培训者的指导下，自主学习、自主实践、小组讨论、自主反思、自主完善。该模式的一般程序是：提出计划、自学研修、实践体验、专家指导、反思总结。

4.教学实践，形成以教研组、备课组为主的教师学习共同体

我们以教研组、备课组为单位开展说课、听课、看课、评课等教学研讨活动，大练教育教学基本功，大面积提高教师素质。这个共同体淡化了年龄特征，凸显了学科特点，教师参与培训的热情得到激发，研训氛围良好。

5.问题研究，形成以课题研讨为中心的教师学习共同体

由专家和善于研究、热爱研究的教师组成科研组，教师根据自己的条件和能力积极投身年级、校级、县市级、省级甚至国家级课题研究活动，在专家指导下进行课题研究。以研促学，以研促培，以研促改，促进教师整体素质的普遍提高。

6.制度约束，形成以监督组及时指导的教师学习共同体

学校成立监督组，由专家、组长、骨干教师组成，每周定时、定向、定人进行听课、检查、评价、指导，及时掌握教师学习、实践、反思、研讨情况，及时给予指导，确保教师学习实践效果。

教师在这个空间里既是个体又隶属于不同团体，可以存在于一个或多个团体，他们在其间自由穿梭，自由发展，最终获得自主发展。

（三）以教育叙事研究为抓手，提高教师的内省式专业化发展水平

教育叙事研究就是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念，从而彰显教育的本质和价值意义的研究。一般由研究者本人叙述自己研究过程中所发生的一系列教育事件，包括：所研究的问题是怎样提出来的；这个问题提出来后我是如何想方设法去解决的；设计好解决问题的方案后我在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍；如果问题没有被解决或没有很好地被解决，我后来又采取了什么新的策略，或者我又遭遇到了什么新的问题。为了提高教师的教育叙事研究能力，我们采用了如下做法：

一是学校要求全体教师在原有的“教学后记”、“教学反思”的基础上撰写教学田野日记，学校定期进行检查。二是建立教师叙事研究档案袋：要求每位教师的叙事研究档案袋不是零散的，而是系统的，是同学校的、自己的某个具体课题相关的，是经过精心选择和编辑的。教师叙事档案袋成了叙事研究项目的一个生动的简历，一个评价工具，一个促进文件。三是填写叙事研究记录卡：学校对于每位教师要求定期填写叙事研究记录卡，参照一定的模板，根据自己对学生的观察、互动，深度了解、思考，填写叙事研究记录卡。其基本格式分为三块：叙事者身份；我所观察和经历的故事；我所想到的。

为更好地推进全纳教师专业化发展的叙事研究工作，学校设立了用于奖励的专门科研基金。对于以上三项工作做得比较好的老师，学校在评先、评优及年度考核中予以倾斜。对那些不仅完成了以上三项内容，并在qq空间、网络bloc、微博上撰写教育日志，进行叙事研究的教师，学校也适当地给予一定的资金资助。

叙事研究为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。学校每半月在班主任例会和教研活动时进行教育叙事的交流活动，并每学期进行一次教育叙事论坛活动，有力地推进了教育叙事研究工作，提升教师的专业化水平，提升学校的教育教学质量。

三、差异发展，真情关爱，不断优化三大全纳教育实践策略

学生70%的学习时间在课堂，一所学校是否和谐，是否能成为学生快乐学习的乐园，关键在课堂。

在学校内我们提倡教师的教学民主，教师摆正自己的位置，放弃“师道尊严”，与学生平等交流，平等对话。“弟子不必不如师”“青出于蓝而胜于蓝”，教学相长，互相促进，实现师生课堂学习的和谐与快乐。

在课堂中要求教师正确处理与学生的关系，学生在学习知识的过程中不是教师代替学生获得，必须要学生亲身经历，让学生主动参与到学习活动之中，实现学生真正意义上的自主学习。我们也要求教师关心爱护学生，实施“情感教育”，达到“亲其师，信其道”的效果。正是由于学校大力提倡民主和谐的师生关系，使课堂中教师的地位和角色发生了转变，学生的主体地位得到了前所未有的尊重，实现了学校“低进高出”的质量目标。

课堂教学和谐的目标之一是追求质量的提高，实现质量效益的最大化。因此，学校在全校干部和教师中牢固树立了质量就是生命，质量就是立身之本的质量意识。

首先，要加强常规教学质量监控力度。在明确各自的工作职责的前提下，管理层注重提高自己服务水平和管理能力，牢固树立为教学中心服务的思想，突出五级质量监控管理。一是教师自我监控，二是教研组（年级组）监控，三是学校教导处监控，四是学校领导重点监控，五是邀请区教科室、区教研室监控。通过五级监控全面检查学校教学管理状况和教学状况，积极促进和提高学校教育教学工作。

其次，要建立比较完善的质量管理体系和考评体系，树立正确的质量观。这些做法都促进了各年级质量的快速提高，达到了学校整体质量提高的目的。

面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何对他们实施教育呢？我们认为，就是要学会理解学生，尊重学生，从思想上认同每一位学生。因此，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。在教育教学过程中，教师一方面要对学生坚持不懈地进行严格的管理和教育，另一方面又要始终热情关怀学生的成长和进步，尊重他们的人格，相信他们有进步的愿望并能不断进步。教师尊重学生、认同学生是一件至关紧要的事情，决不可以等闲视之。尊重学生，认同学生，就可以建立和保持人格平等的师生关系，对学生不抱偏见，坚持客观、公正、发展地评价每个学生；就能善于发现学生身上的积极因素，不抓住学生的消极方面不放；就能在学生犯了错误或对教师有所触犯的时候，善于控制住自己的情绪；就能坚持教学相长，勇于承认自己在教育教学中的失误，勇于接受学生的正确意见，以学生为师。通过尊重、通过认同，来表达对每一位孩子的关爱，让学生在愉悦的情绪中来接受教师的教育。

教育贵在协调一致和持之以恒。家庭、社会与学校德育步调不一，形不成合力，难以培养良好的人格。所以以学校为主，发挥家庭教育的重要作用，依托社区的密切联系，就会事半功倍。

我校农民工子女偏多，家长素质偏低，家庭的教育方式方法简单而粗暴，我们深感家长学校的工作任务更重，家教辅导的责任更大。为了使家庭教育与学校教育、社会需要和发展相配合、相协调，学校拓宽了办好家长学校的工作思路，在原有的校级家长委员会的基础上，同时扩建了年级组层面的家长委员会，这样既兼顾了家长学校总体的教育辅导思路，又能根据不同年龄、不同层次开展家教辅导和研讨活动。家长学校认真按《家教指导大纲》进行科学规范管理，充分发挥家长委员会的积极导向作用，认真探讨家教指导工作的新思路、新方法，解决疑难问题，不断探究，不断总结经验。在家教指导工作中做到教学内容求新求实，有针对性、有实效性。讲课形式多样，对家庭教育中学生出现的新情况、新问题、新特点、新热点和新观念及时加以正确引导。目前家教工作的重点是：重视毕业班学生家庭、行为偏差学生家庭、心理偏差学生家庭、特殊家庭、外来人口家庭的指导工作，重视厌读学生家庭的指导工作，对他们进行分类指导，并鼓励班主任上门家访指导。学校通过家长委员会活动，家教辅导、家庭教育咨询、家长接待日、家教讲座课、研讨会、交流会等，让家长、学生吸取家庭教育的理念，促进家庭浓厚的学习氛围，在学习中逐步树立终身教育和终身学习的理念，促进“学习型家庭”的创建。

随着经济、社会的不断发展，社区也在发生日新月异的变化。社区的教育功能不断强化，它成为广大青少年、家庭成员学习、娱乐、生活、奉献的重要场所。社区教育工作是学校教育工作的延伸，形成了家庭、社会、学校三位一体化的教育模式。我校地处天顺园小区内，这就决定我校必须依托社区，大力开展共建活动，促进学校的不断发展。建校伊始，学校就与天顺园社区进行了挂牌仪式，将天顺园社区作为我校的素质教育的基地，在学校与社区领导的重视与支持下，我校与天顺园社区建立了文明建设共建单位。社区给学校所需，学校重视哪些体载活动，社区积极配合提供资源搭建活动平台。双休日、寒暑假学生们来到社区，社区干部出谋划策带领学生上门开展居民生活调查，调查每个家庭组合的文化层次，开展“学习型社区、居民参与终身学习”的社会调查，调查亲子活动情况等系列探究活动。学雷锋日、植树节、寒暑假，学校都会与社区开展义务清洁社区、社区图书馆读红书、慰问社区孤家寡人、我是交通宣传员、社区英语角、我当一天社区管理员、志愿者服务我能行等丰富多彩的活动，通过活动树立了学生正确的世界观、人生观、价值观，锻炼了学生的吃苦耐劳的品质，让学生体验到了校内体验不到的快乐和收获。

20底，学校高标准、高水平、高品位地通过了武汉市初中标准化评估验收，标志着学校的硬、软件已处在~口区初中学校的前列。近几年来，学校各方面的管理不断完善，教育教学质量逐年提高，学校管理以《武汉市博学初级中学管理制度汇编》为依据，严格制度管理，同时也强化人文关怀，构建和谐干群关系，学校正在实施“有效德育”和“高效课堂”两大工程。通过“课内比教学、课外访万家”活动，努力实现教育教学质量的高水平运转，学校是“区初中质量优胜单位”、“区最佳文明单位”、“区课改基地校”、“区两型学校”、“区体卫两个条例合格学校”，学校正在全力打造我们的校园文化，努力将学校建设成为“学生快乐学习的乐园，教师愉悦工作的家园”。

我们将继续弘扬博初人的五种精神，即志存高远的超越精神、脚踏实地的务实精神、奋发向上的攀登精神、不计得失的奉献精神、共同进步的团队精神，在~口区教育局的正确指导下，在学校党政班子带领下，齐心协力，为把学校建设成为管理一流、质量一流、环境一流办学规模为24――30个班的初中素质教育特色学校而努力拼搏！