《威尼斯的小艇》教学案例分析4篇(《水上威尼斯 招手彼岸》)

本文旨在通过《威尼斯的小艇》教学案例分析,探讨公文写作的重要性与技巧。通过分析案例中的表达方式与思维逻辑,帮助读者提升公文写作能力,使其在文雅、准确和高效的框架内完成文章创作。期待本文对公文写作学习者有所启发和帮助。

《威尼斯的小艇》教学案例分析4篇

第1篇

师:同学们,学习一篇课文,必须从题入手。那么,从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?

生:我补充一点,课文中写的小艇,是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市,小艇特别重要。

(师板书“水上城市”,并顺势引导学生齐读,勾画课文中的有关句子:“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具,等于街头的汽车。”再板书“特别重要”)

生:从课题前的“△”,我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。

师:同学们说得很好,这篇独立阅读课文,就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么,从课题中的重点词(指课题上的“小艇”),我们想想,如果你是作者,会围绕小艇写些什么呢?

(学生思考、议论,先后回答:会写小艇的样子:会写威尼斯的风光;会写人们坐小艇的感受;会写小艇的重要……)

师:同学们是这样说的,而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文,再来回答这个问题。

生:从课文的第二自然段可以看出,作者先写了小艇的样子和特点。

师:(板书:样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。

师:同学们注意到没有,作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句,使文章更生动具体。这三个比喻句是棗

生:课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括,就是“怪有意思”。

师:(板书:感受)“怪有意思”换个说法,可以是什么?

(生抢答:可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)

生:课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。

师:(板书:技术)在这一段里,有一句话,也是用来说明船夫驾船的技术的,但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句?

(生齐答:“我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。”)

?教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕

生:课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。

师(小结):同学们读书很认真。通过大家的议论发言,我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想,从课题的提示,从课文第一句的总述,从每一部分的容量,你认为作者详写的是哪一部分?

(教师进一步提出熟读要求:联系本组训练重点“静态和动态”,默读第五、六两个自然段,思考作者又是怎么写小艇作用的。)

(学生默读思考,分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)

生:作者通过写不同的人,做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。

(教师出示小黑板上作业,要求学生完成填空练习。填完后齐读。

在威尼斯,商人做生意,妇女小孩去效游,老人上教堂做祷告,看完戏的人们把家回,都离不开小艇。)

?教师利用课前设计的填空练习,让学生了解小艇的作用,体现了读、讲、练的有机结合〕

生:从不同的时间、不论是白天还是晚上,人们都离开不小艇,也说明了小艇的重要。

生:从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。

师:说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片):威尼斯的小艇一行驶,城市就——(齐答:喧闹);小艇一停泊,威尼斯就——

(齐答:“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动,写得多好,充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。

(教师板书:动——喧闹;静——沉睡。并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节,巩固训练项目的有关知识。)

师:你们喜欢美国作家马克·吐温的这篇文章吗?(生:喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文,注意一边读一边想,在脑子里浮现画面,再试着用一两句话概括我们读后的感受。

生:威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。

生:威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!

生:我真想到威尼斯走一走,尝尝坐小艇的美妙滋味。

?引导学生精读品味,以使学生获得美的享受,受到美的教育。〕

师:(板书“美”并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。的确,美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的,生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯,我们中国也有个威尼斯,东方的威尼斯!知道吗?是哪里?

?教师的结语言简意赅,把爱美与爱国融为一体,很有深度。〕

陈靖华老师对独立阅读课文《威尼斯小艇》的教学,由题入手,引导学生抓住题眼,把握重点,从整体上理清文章的脉络,从思路上了解文章的顺序,把读书贯穿于教学的始终,课堂上,让学生多读多想,勾勾画画,讲讲练练,一步一个脚印,真正收到了读的效果。初读,引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇;熟读,认识作者怎样抓住重点(小艇的作用)记叙;精读,欣赏文章精妙之处。”书是学生读懂的,不是老师讲懂的”这一点,在陈老师该课的教学中,得到了充分的体现。

以读为主,强调多读,并不排斥老师必要的讲。为了让学生更好地读,陈老师有意识地在关键处设疑,在难点上点拨,充分发挥其主导作用。如三个比喻句的引读,“动静关系”的渗透,课内作业的巧练,都颇具匠心,讲得恰到好处,使学生读的能力,用的能力,辨析的能力得到进一步升华。

特别值得一提的是,陈老师在语文教学中注意发展学生的语言和思维,相机渗透美育。美的课文,应该让学生获得美的享受。该节课行将结束之时,陈老师要求学生精读品味,用一句话概括自己学习的感受,抒发读后的体会。从课堂实录中可以看出,几个学生的发言各有侧重,各有千秋,这既说明学生真正学懂了课文,又反映学生受到了强烈的美的熏陶。陈老师的结语,言简意赅,一语中的,把爱美与爱国融为一体,使思想教育与语文基础知识的学习趋于和谐统一,这一点,尤为难能可贵。

总之,这一节课给我们的感受是教师教得轻松,学生学得主动。以读为主,讲寓其中,体现了以学生为主体,以训练为主线,收到了很好的效果。

《威尼斯的小艇》教学案例分析5篇

第2篇

2. 通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。

了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。

1.同学们,平时我们只能从书报或电视上看到一些世界城市的特色风光,极少出外旅游,今天,老师就带你们到外国旅游,好吗?

2.好!现在我们已下了飞机,到了意大利的威尼斯,请同学们用你的摄像机--眼睛把威尼斯的风光摄下来,待会告诉老师你们都拍摄了什么景物?

5.你们都见到了什么?看谁的摄像机,摄入的景物最多。(石桥,古建筑,河道,小艇……)

6.这些啊,大作家马克吐温也都见到过,而且进行了仔细的观察,并写下了一篇文章,什么文章啊?(学生齐读课题)

1、过渡:可是,为什么作者在这众多的事物中,只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,自由地读一读他的文章,边读边思考。(学生读)

(2)威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?

(3)作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?

(4)小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?

2、学生根据思考题,自学课文,圈点、勾画,四人小组交流、讨论。

1、同学互相提出易读错和易写错的字:挺:壬;寂:不要多一小竖。

2、过渡:好,作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的主要交通工具)

3、说到交通工具,我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇)

4、课前,我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩)

5、是啊!可见它确实是那里的--(主要交通工具)。从这里,我们知道了小艇的这一特点,(小艇作用大)正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。

6、你认为还有其它的原因吗?(结合同学的发言。由老师板书:样子奇特、船夫技术高超)

同学们学习很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

2、学生可自由发言,用自己的话说,也可以读读课文中的句子。

1、说得很好,当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?

威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活

4、我们一致认为课文中的写得生动,那么怎么生动呢

威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

(比喻)几个比喻?(3个)都把小艇比作什么?体现了哪些特点?(比作独木舟:体现长、窄、深;比作新月:体现小艇两头翘;比作水蛇:体现小艇行动轻快灵活)

6、理解得非常好,可见,作者通过细致观察,抓住了小艇的主要特点,描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)

7、好,如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

8、ok,我们就来做一个“模拟情景”的小表演,假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥,流水,人家。我读课文,大家做动作,看谁想象得巧、妙:

(教师范读课文,学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥,仰望小桥”“推开船”,“远眺”,“打招呼”等动作)

(舒服,看到两边的河流,桥梁,船只,很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学,很兴奋……)

1、过渡:作者观察细致,描写具体,不仅写出威尼斯的小艇的特点,而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

2、那么,船夫的技术如何呢?下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

4、课文描写得很精彩,下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”,不过有一个小小的要求,以手作小艇,边讲边演示。全体学生都做“船夫”:以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本代替河中其它船只。

5、学生集体演示,一边跟教师配合读课文:第四自然段,师生表演)

师(读):不管怎么拥挤,他总能?--生:(接读)左拐右拐地挤过去。

师(读)遇到极窄的地方,他总能?--生:(接读)平稳地穿过,而且速度极快,还能作急转弯。

(同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作)

6、让学生谈谈“操纵自如”的含义,联系刚才的表演,并举生活中的实例加以说明。

(引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶,小艇就怎么行驶)

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车,他们乘坐小艇去做什么呢?四人小组边读最后两个自然段边讨论:

3、好!大家看,小艇和人们的生活联系是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇, 他们有的去( ),有的去( ),有的( ),那么,青年妇女去哪里呢?请你展开想象说一说?

4、那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?

(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者……坐小艇做各种各样的事。)

5、这一段文字很美,写出了威尼斯城市的安静、美丽,让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美景吧!(学生美读)

1、从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?(喧闹,充满生机和活力);当小艇一停泊,威尼斯就(静寂、沉静,入睡了)。正像课文结尾所说,古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动,文章写得是真好,下面让我们配上轻音乐, 有感情地朗读课文,再来体味一下这座美丽而古老的水上城市。

4、的确,课文给我们带来了美的享受。世界是美的,生活是美的!美的地方何止一个威尼斯,我希望大家能投入生活,热爱生活,那么你就会感到生活充满了快乐。

第3篇

1、理解课文内容,初步了解威尼斯美丽、独特的风情,认识小艇在威尼斯水城的重要作用。

2、通过自然段的比较,学习作者把事物特点写具体的方法。

熟读课文,初步了解威尼斯美丽、独特的风情;掌握几种理解词语的方法。

4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。

1、同学们都喜欢旅游,你游玩过哪些地方?电视里看过的也可以说。

2、老师也是个旅游迷,现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯(板书)去看一看,与我们以前游玩过的地方相比,那儿有哪些特别的地方?请看录像。

3、你觉得威尼斯怎么样?有哪些特别的地方?[出示插图投影片]

(很美。特别在楼房建在岛上,街道是河流,小艇是主要的交通工具。)

4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢?揭示课题:16、威尼斯的小艇(板书)[指导“艇”字的写法,老师范写,左边的“舟”的一横不出头,右边是建字旁,而不是走之儿,且右边不是“延”字。)

[想知道这些答案,我们到课文中去找。至少读课文两遍。]

⑵看图理解“船艄”,顺便了解“船舷”指船的两边;“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。[出示插图投影片]

小结:汉字是表意文字。古时候,“舟”就是指船,因此,带“舟”字旁的字义往往都与船有关。

⑶利用生活经验理解“拥挤”(全班几十名同学站到教室一角,就显得“拥挤”。)。找它在文中的近义词(簇拥)

⑷理解“保姆”,指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此,“姆”是女字部。在古代,人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事,所以“姆”的右是“母”。

雇定,“雇”相当于“租”,出钱让人给自己做事,或出钱让别人用车或船等给自己服务。

桥梁指导“梁”的写法。(上下结构,上右为有两点,下为木,与“粱”区别。)

⑵朗读:哪句是中心句?(小艇成了主要的交通工具。)

1、小艇的样子怎样呢?导入第2小节的学习[板书:样子奇特]。

1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起,行动轻快灵活。

2、威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

(第二部分写得生动:[投影填空]“二三十英尺长”写出了小艇的长度;“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状;“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。)

小结:作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体,写形象了。

学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读[或者一开始便朗读]。

⑵请闭上眼睛,坐上小艇,展开想象:你看到了什么?听到什么?说了什么?坐在软软的皮垫子上有什么感觉?[配乐朗读第3小节]

(我看到了两岸的建筑和来往的小艇;听到了人们的说笑;向别的小艇上的人们问好;坐在皮垫子上很舒服。)

4、船夫的驾驶技术怎样?小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢?下节课继续学习。)

1、掌握下列生词,并想想在生活中什么时候能用到它,说一说。

1、做“小导游”,向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰。

2、威尼斯位于意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。威尼斯有117条河道,因此有“水城”之称;有401座姿态各异桥梁,因此又有“城”之称;这些桥连接着118个小岛,因此威尼斯又有“城”之称。

3、马克·吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长,语言简洁生动,可读性强。请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》。

第4篇

2、认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。

3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。

威尼斯是意大利的一座名城,世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上,全市有117条大小河道。1980年3月,威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。

3.课时内容安排,第一课时完成程序一、二和程序三的部分内容;第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。

①根据课后习题六第1小题的提示通读全文,了解课文写了小艇的哪些特点;②概括自然段段意;③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。

1.逐段朗读课文,说说课文写了小艇的哪些特点。(课文写了小艇的样子:有二、三十英尺长,又窄又深,船头船艄向上翘起,像新月;小艇的行动轻快灵活;坐在小艇里看风景很舒适;船夫驾驶技术好,行船速度快。)

2.逐段概括自然段段意(第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具;第二自然段写小艇的样子;第三自然段写乘船游览的乐趣;第四自然段写船夫驾驶技术好;第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。)

3.给课文分段。第一段(第:自然段)总讲小艇的作用;第二段(第卜一一自然段)讲小艇的样子和船夫技术)第三段(第5一一千自然段)讲小艇在人们生活中的作用。

纵横交叉、操纵自如、拥挤、雇定、簇拥、哗笑、静寂、停泊

1.订正读音:艇(a吧)、纵(山ng)、拥(y5nj、梁(1i吨)读后鼻音;纵(z6nj读平舌音;叉(cha)读翘舌音。

学习字、词,有一定的方法,掌握了方法,就能得心应手,变成能力。现在,请同学们总结一下这个方法。

明确本课时学习内容,完成程序三的部分内容,程序四、程序五。

学生借助旁批,采用读、想、划、批、说、写方法,自学第一自然段,教师巡回辅导。

3、联系:“纵横交叉”这个词语回答“小蜒为什么会成为减厄斯主要的交通工具,要求用“因为……所以”句式回答、

学生借助旁批,采用读、想成人批、说写的方法自学第二一…四自然段,教师巡回辅导

①朗茨第二自然段,回答描写小蜒样子的词句:二三十英尺长,又窄又深,船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。

③朗读第三自然段,回答这段话中哪句话写出小艇座位的舒适?(第一句)哪句说出乘船游览的乐趣?(第二、三句)

⑤回答作者从哪几个方面具体描写船夫的驾驶技术特别好:行船的速度快;来往船只很多,他操纵自如,毫不手脚忙乱;遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,还能作急转弯;老师点拨:以上三点是从正面描写船夫驾驶技术好,第五句话“两边的建筑飞一般地往后倒退”是从侧面写船夫驾驶技术高。

学生借助旁批,采用“读、想、划、批、说、写”的方法,自学五至六自然段,老师巡回辅导

学生汇报学习情况,师相机点拨。1.朗读第5自然段。回答“坐小艇”的有些什么人?他们坐着小艇去干刊么?

(商人坐小艇做生意;青年妇女坐小艇交友;小孩坐小艇去郊外呼吸新鲜空气;老人带全家坐小艇,去做涛告。这些都说明小艇与人们日常生活息息相关。)

师点拨:戏院散场,人们乘小艇离去,这也是写小艇同威尼斯人生活密切相关。

3.最后一旬话采用拟人的写法。表达了作者对威尼斯的喜爱之情。

师小结:课文从威尼斯小艇的特点,威尼斯小艇同威尼斯的密切关系两方面向我们介绍了威尼斯小涎,使我们了解到威尼斯小城美丽、独特的风情。”

作者叙述威尼斯小艇的特点,进行了细致的观察和精彩地描绘,大家在朗读课文时委细细体会。

①朗读课文,体会作者是怎样细致观察和精彩描述的;

“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”这个句子是说威尼斯静寂下来。

总结本课书自学情况,表扬学得积极、主动的同学。◆

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