1教学设计4篇("精心设计，创造出色课程——教学设计的艺术与技巧")

教学设计是指教师为实现教学目标而进行的有计划、有组织、有目的地策划和实施教学过程的活动，是教学过程中不可或缺的一环。好的教学设计可以帮助教师达成教学目标，提高教学效果，有效提高学生的学习兴趣和学习成果。

第1篇

1、学会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写，认识1种笔画。

2、认识观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

在学生识字实践活动中，有效展开识字过程，有机渗透识字方法的指导。

2、通过词串识字，激发学生识字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重点认识生字，能严格按笔顺描红，正确书写田字格中的生字，把字写端正，匀称。

教学难点正确、流利地诵读词语，体会押韵，培养语感，能选用文中的词语说一两句话。

小朋友们，看！在金色的秋天里，一群小学生跟着老师到公园游玩。快听，他们的笑声多么响亮！你们想加入他们快乐的行列吗？那就让我们来学习识字3一同去闯关。

在本课的智力闯关游戏中，大家不仅会学到知识，而且还能获得一把标志着闯关成功的——智慧金钥匙。希望小组成员互相帮助，各展所长，这样每位同学都能得到它，那时屏幕上将会为大家绽放庆功的焰火。相信，你们会笑得比他们更开心。

点评：激情激趣，初步开启学生的情意系统，为学生以饱满的热情投入识字学习活动，作好情绪上的准备。

（2）口头填空，公园里有（ ），有（ ），还有（ ），小朋友们玩得（ ）呀！

注：在插图右上角设计一个太阳形状的倒计时钟面，限时3分钟。

过渡：这些小朋友真了不起，好像一位小导游，把我们引进了这座美丽的公园。第一关你们顺利通过了，相信第二关也拦不住你们！

（1）照样子在课文中标出生字词。（一类字用○表示，二类字用△表示）

第二轮：老师将以小组为单位进行检查。（可采取小组齐读，一人领读，指名读，小组接火车读等多种形式）

4、过渡：大家轻而易举地认识了那么多字，那么读这篇韵文一定会更轻松，这就是第三关，走闯关去！

点评：在闯关的氛围中读词识字，读的形式活泼多样，读的效果扎实有效。

（1）借助拼音读准每个词语。其中重点认读没读过的词语：宝塔、转椅、滑梯

（2）去掉拼音你也会读吗？试着读出词与词之间的停顿。

点评：从读带拼音的词语，到认读去拼音的词语，遵循了识字教学的一般规律，体现了识字训练的内在逻辑。

（1）对照图画，找出相应的词语，用自己喜欢的方式读一读。大家一起读一读

（2）小组合作把词卡贴在相应的景物旁，贴完后再读一读。

请词读得准的学生把屏幕中的字卡移到图画中。小组对照检查，看看是否正确。

我们班的小朋友可真聪明，轻轻松松地就闯过了关，瞧！焰火点起来了！它多美呀，一定是在夸奖我们小朋友真聪明，大家高兴吗？那就让我们唱起歌来，自己夸夸自己。

过渡：大家在游戏中快乐地学习，不仅玩得开心，而且学到了知识，想一想，刚才我们闯过了哪几关？（说一说，拼一拼，读一读，贴一贴）

（3）仔细观察，怎样把这三个字写好看呢？注意每个字有什么变化？

我们先来学写水请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

仔细看范字水出示一遍，看准了再描一个水，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

（2）火有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。

仔细看范字火出示一遍，看准了再描一个火，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

（2）写山字要注意笔顺，先写中间的长竖，要做到挺拔有力。接着写竖折，要提醒大家的是折的部分要向上斜，最后写上短竖，注意和左边转折处对称。

仔细看范字山出示一遍，看准了再描一个山，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

总评：本课教学设计遵循了低年级儿童的认知规律，较好地体现了新课标精神。教者通过运用学生喜闻乐见的富有情趣性、激励性的闯关形式，配以富有人文气息的活动的课件，组织学生开展识字教学活动，在识字过程中，不仅关注三维目标的达成，而且能有针对性的对学生进行听、说、读、写的全方位训练，学生学得愉快、学得轻松、学得扎实，收到了很好的教学效果。

第2篇

1、认识万、复、苏、柳等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写万、冬、齐、丁、百5个生字。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

课前准备：课件；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

1、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）2、小朋友，你有没有感觉到最近几天的天气跟以前一段时间有什么不同呢？

随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？

（5）交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记歌字时，引导认识欠字旁。

1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

2、课后，小朋友去找一些有关春天的诗歌或成语，读一读。

第3篇

1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，正确流利地朗读课文比较容易，重点是引导学生感受三字经的特点和理解内容，在此基础上受到教育。

2、古人都能如此孝敬自己的父母，咱们应该怎么办？

3、今天要学的这篇课文就告诉我们应该怎样对待长辈、对待父母。请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方可以提出来讨论。

懂礼貌、父母、认真、做错事、改正、洗碗筷、扫庭院 、人人夸

指导学生提出几个感到生疏的词语，引导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

2、从本课生字中选取自己喜欢的五个字各组两个词。

对于“三字经”的形式，学生非常感兴趣，学生愿意读，其中“貌 、事、改、愿”认读较难。

建议学生每天帮父母做一件事情，最好能作记录，一个星期后全班交流。

大多数学生能够较好的学会写6个字，但仍有少数学生“洗、真”出错。

第4篇

1、读熟全文，勾画生字。初步认识生字条中的9个生字。

3、查成语词典或有关资料，了解部分成语大意或故事内容。

1、讲故事《拔苗助长》。（贴成语卡片“拔苗助长”）

简单介绍成语的特点。（注意用儿童化的语言介绍一些常识。）

2、你还知道哪些成语？（如有本课的就贴上成语卡片。）

3、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！（揭示课题：识字4）

1、用卡片出示其他成语，指名读，纠正个别生字读音。

⑴　指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。

⑵　出示生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。

指导读出韵味，注意体会韵脚的读音：长—彰，天—山，功—成。

5、刚才听了同学的介绍，现在读了这些词语，你知道了什么？（引导学生用自己的话简单说说一些常用成语的意思。）

你还有什么不明白的？（引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。）

⑶　小黑板出示“我会读”中的词语，同桌互读，互相正音。

学了识字4，你喜欢其中的哪些成语，读一读，抄在“积累本”上。

1、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。

提示：用“减一减”，“加一加”，“换一换”的方法记忆生字。如：村—寸，工—功，彰—障等。

互相帮助后，还有哪些字记不住？提出来请大家帮帮你。

4、指导运用字词：你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（引导学生联系生活实际自由说。如，我的名字中有×字……）

5、拿出字词卡片（学生用）和小组里的伙伴自由抽读。

2、观察字形，书空笔顺。重点提醒：“拔”，右边不是“发”。

3、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、看看学习小伙伴想做些什么，你们呢？（读成语故事，积累成语；做字词卡片等。）