夏商西周的社会与国家2篇(夏商西周：古代社会国家的形态与演变)

夏商西周是中国古代历史上相继出现的三个朝代，是中国史前文明发展到古代文明的一个历史转折点。这个时期，社会制度、文化艺术、科技水平都发生了较大的变化，演化成为一个十分丰富多彩的历史文化景观。

第1篇

了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。

识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名(或简称)的关系。

通过参与、观看西周分封制的模拟表演，学习组织历史短剧演出的方法，丰富的历史想象力。

通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法。

通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。

理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。

谈话法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。

师：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？（生答，教师板书)

统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。

请一学生朗读课文“夏商西周时期……”一段楷体字，然后悬挂“周初分封略图”。引导学生看图并指出西周的疆域非常广大，但当时的通讯和交通手段又极其落后，因此，要有效地管理如此广大的地区，特别是边远的地区，就一定要有一个适合的制度。周正在总结夏、商统治经验的基础上，创立了一种新的统治制度——分封制。

师：在西周初年，周王实行分封制，大规模分封诸侯，形成了一个能对全国进行有效；统治的控制网。那么，分封制到底是一个什么样的制度呢？

师：下面，我们请六位同学为大家模拟表演周王分封时的情景，其他同学边观看表演边思考两个问题：“周王对哪些人进行了分封？”“分封制的主要内容有哪些？”(投影)

学生课本剧表演2分钟。场景1：周王分封嫡长子；场景2：周王分封其余诸子；场景3：周王分封功臣；场景4：周王分封异姓贵族。对话主要内容：周王分封；受封者表示效忠)

师：(在学生回答的基础上进行补充总结)周王对自己的儿子、亲属、功臣和异姓贵族进行分封；分封制的主要内容是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，叫做“授民授疆土”，同时还规定了受封者的义务，就是诸侯必须接受周王的领导，要治理好自己的侯国和保卫周王；不仅周王能进行分封，诸侯也可以在侯国内进行分封；周王、诸侯等的地位由他们的嫡长子继承。

现在大家都很清楚了，分封制的主要内容包括两个方面：周王进行分封和受对者必须履行义务。(板书)同时，我们还知道了分封制是逐级进行的。

引导学生识读“周初分封略图”，找出主要封国都集中在大河流域，而且这些诸侯国国名同今天的一些地名也有联系。之后，提问学生：“为什么主要封国都集中在大河流域？”

请学生齐读“通过分封制……文化发展”一段，并用一句话概括西周分封制的作用。

奴隶制社会的主要社会成员有贵族、平民与奴隶，他们组成了奴隶制社会的阶级结构。请同学们根据课本的有关内容分析、想像一下，贵族、平民与奴隶各包括哪些人？他们在当时各是怎样生活的？

学生分成四组讨论后派代表发言，第一至三组分别想像贵族、平民、奴隶的生活：第四组主要谈对这样的社会有何感想。时间2分钟，可以讨论，想像要合理，语言要精炼。

(在学生发言时，注意用平和的语气纠正学生想像不合理处)

“贵族”：周王、诸侯、卿大夫、士都属于贵族。贵族管理国家和人民，可以对人民判刑甚至处死他们，但人民却不能这样对贵族。全国的土地和财富都是贵族的，贵族根本不用于体力活，这些都是平民和奴隶在做。

“平民”：被大大小小的贵族统治着、剥削着，一年到头辛辛苦苦工作，却只能勉强维持生活，绝大多数都很贫困。但他们属于自由人，多少还有一点政治权利和私人财产，比起奴隶还是好一些。

“奴隶”：来源于战俘或犯罪的人，完全属于他们的主人，没有人身自由，没有丝毫财产，干的是最苦最累的话，吃的是最差又少得可怜的食物，所有劳动成果都归主人，是“会说话的工具”。被主人任意买卖、打骂，即便被随意处死了，主人也没罪。

“感受”：奴隶社会中，贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶，贵族是统治阶级，奴隶和平民是被统治阶级，奴隶和平民过着悲惨的生活。但也正是平民和奴隶的辛勤劳动创造了大量的社会财富。

师：同学们谈得都很好。了解了贵族、平民、奴隶的社会地位和生活情况后，下面我们一起来设计一幅“西周社会网络示意图”，具体要求请看屏幕。

(投影“设计要求”：(1)包括所有阶级；(2)区分出阶级地位；(3)各阶级形成一个相互联系的社会网络；(4)简明、美观)

教师通过实物投影仪展示各组设计的示意图，并根据设计要求加以简单点评：各组设计得都不错，只是还有些粗糙，请课后各组认真加以修改，我们将把它贴在教室里。教师可展示自己设计的示意图供学生参考。

师：奴隶主贵族对奴隶和平民进行残酷的剥削和压迫，奴隶和平民也必然要进行反抗。在这种情况下，奴隶主又怎么办呢？

师(提问)：建立军队的目的是什么？夏商西周统治者建立起强大的军队，目的就是对外征战和对内镇压平民、奴隶的反抗。当时，周王的常备军队就在14万人以上，这在当时的世界上是一支庞大的军队。

从夏到西周，都制订了非常严酷的刑法，而且越来越严密。那么，刑法主要是处罚哪些人的？为什么会是这样？

在学生回答的基础上补充总结：从夏至西周，统治者制定的刑法主要是针对平民和奴隶的，而贵族犯法只要缴纳相当数量的赎金就可以免刑。这就叫“刑不上大夫”(副板书)。还有一句话叫做“礼不下庶人”(副板书)，什么叫“礼”呢？

师：因此，西周统治者非常注意吸取商代的教训，一方面通过军队、刑法对人民进行暴力镇压，但另一方面也非常注重教化民心，进行“礼”的教育，让人民驯服地接受统治。那么，到底什么是“礼”呢？请一个同学为我们读一下课文中的有关楷体字，帮助学生了解，当时的“礼”指的是合乎尊卑等级身份。

由此可见，所谓“礼”，就是每个人只能做和自己身份相符合的事，也就是下级顺从上级、人民顺从统治者的统治。(副板书：顺从)这和今天我们通常所说的“礼”的含义一样吗?(学生举例说明古今“礼”的不同)

根据学生的回答进行总结：礼仪教化在当时起到教化民众、凝聚宗族、巩固统治的作用，有利于中华民族尊老观念、家族观念和亲情观念的形成。

教师可进一步小结：西周的统治者吸取商亡的教训，注意治民之道，系统地提出了“礼、乐、刑、政”一整套治民之术，其中最突出的就是“礼”和“刑”。西周的礼仪制度和暴力镇压互相配合，共同作为统治人民的手段。在西周，“礼”只适用于奴隶主阶级，“刑”则专门对付和镇压平民、奴隶，所以说“礼不下庶人，刑不上大夫”。

请学生谈谈通过今天这堂历史课的学习有哪些收获。(学生谈时，教师在黑板上作简单的记录，如了解了分封制，学习了用示意图的方法表达观点，知道了一些今天地名的历史渊源等)

课后要求学生重点复习分封制的主要内容，并要求各组把“西周社会网络示意图”认真设计、修改，第二天进行展示。

第2篇

1.掌握西周分封制的目的、分封制的主要内容及作用，了解西周的阶级结构 。

2.了解夏商西周统治阶级统治人民的主要手段：暴力镇压与礼仪教化相结合。

②诸侯的义务：服从 的命令，保卫 周王；必须定期到周室 、 和 。

二.西周的政治等级：（周天子 → → → → （平民 → ）

?重难点突破】（不依附，不从众，让思考成为习惯）

材料一：天有十日，人有十等……故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂，皂臣舆，舆臣隶，隶臣僚，僚臣仆，仆臣台。——《左传》（原文大意看书本33页材料阅读）

1、这则史料反映了西周初年实行 的社会制度。其主要内容是 。

材料二：封建亲戚，以藩屏周。（原文大意看书本29页底部解析）

2、此材料表明分封制的目的是 ，其分封的原则是： 。

材料三：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇敌，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。

3、阅读材料二和材料三，你认为分封制能否保证周天子对广大疆域的长久统治？为什么？

1. 周幽王烽火戏诸侯的故事家喻户晓，与诸侯，列国产生相关的制度是（ 　）

a.周天子分封亲属功臣，让他们到各地做诸侯b诸侯必须服从周天子的命令，保卫周天子

c各个诸侯必须保持密切联系共同抵御外族入侵d诸侯要按受封土地数量向天子定期纳税

3.西周时期，周王对墓葬用品规定严格，如：用鼎制度规定为“天子九鼎，诸侯七鼎…元士三鼎或一鼎。”材料反映的本质问题是（ ）

c.西周手工业中冶铜业落后 d.西周各地经济发展不平衡

6、贵族把奴隶当作祭祀祖先的供品或殉葬品始于（ ）。

1.材料一：王者之制禄爵，公、侯、伯、子、男，凡五等……天子之田方千里，公侯田方百里，伯七十里，子男五十里…….——摘自《礼记.王制篇》

材料二：天子适诸侯，曰巡狩，巡狩者，巡所守也。诸侯朝天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削卿地，三不朝则六师移之。——摘自《孟子.告子》

请回答：①材料一记载的是一种什么制度？分赐土地多少的依据是什么？

②材料二中的“巡狩”和“述职”各指什么？诸侯和天子的关系如何？

③材料二对诸侯作了哪些法律规定？此规定的目的是什么？

要了解这个制度出现的背景、目的，内容、发展、影响、启示。以分封制为例：

作用：初期巩固统治，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。但一旦王室衰微，诸侯纷争，就会战乱连连。