关于力的教案3篇(发掘学生潜力：创意十足的力学教案)

本文是一份关于力学的教案，通过引导学生了解力的概念，分析力的种类和特点，以及掌握常见力的计算方法，帮助学生深入理解物理学中的力学知识，并加深对实际生活中力的应用的认识。

第1篇

3、 能用自己的话解释物体下落的原因。 stse目标：能举出各种力在生活中应用的更多实例。

二、教学重点：自主、合作探究物体下落的原因。 三、教学难点：认识地球引力这种直接作用物体上的力。 四、教法：谈话、讨论、合作、引导、评价 五、学法：讨论、合作、探究、自学、交流

六、教学准备：乒乓球、烧杯、水、木片、松紧带等物品12份；记录单12份；课件

七、教学过程： （一）、激情引入，寻找常见力。 师：同学们，今天我和你们将继续走进《夺宝之旅》，一起成为 生：夺宝奇兵。 师：为了夺到宝物，我们看看今天我们将要解决哪些有趣的问题呢？出示课件！（课件）师：啊，问题出现了，看样子我们有麻烦了？好，下面我们就小组讨论讨论如何利用这些给定的事物寻找各式各样的力呢？找出一个力，记在宝盒钥匙上一上。注意组长要组织好，人人都想办法啊，边商量边实验！ 小组开始实验，记录。 师：我看有的同学连书包都利用上了，可为用心良苦啊。哪个小组谈谈你研究的情况！在说的时候尽量以“我是这样研究的……这个力叫……”形式说吗？ 生：我是这样研究的，把……，这个力叫弹力。 生：我是这样研究的，把……，这个力叫吸力。 师：吸力！这个名字起的不错。我也给他起个名字叫地球引力，行嘛！ 生：我是这样研究的，把……，这个力叫摩擦力。 生：我是这样研究的，把……，这个力叫压力。 …… 师：还真多，同学们细致又认真。找出了这么多的力，可以看出力的家庭成员还真不少啊。你们能举出这些力的在生活中的应用实例吗？请小组一起完成宝盒钥匙的第二项，但这次要求我们自己设计一个表格，把每种力与实例填进去！时间5分钟。来吧！（课件） 师：谈谈行吗？ 生谈实例。 师：看样子力与我们的关系怎么样呢？ 生：非常密切，离不了。 师：哈，那你们想想，这么多力太乱了，能分一分类吗？分成两类，想想你们刚才先实验的情景！ 生：可以把压力、摩擦力、压力……分为一类，还可以把地球引力，磁力分成一类。 师：很棒！那这是按什么分的？ 生：都是人给的力，另一个是地球或其他人给的。 师：是啊，人给力的时候都是怎样的？地球或其他的物体给力的时候又是怎样的呢？ 生：人给力的时候都挨着物体，而地球引力却没有。 师：very good。

（二）、探究重力。 师：讲到这，我突然想起了一个故事，我们听听？ 师放牛顿与苹果的故事。 师：牛顿也遇到了问题？你知道他遇到了什么问题吗？ 生：他是想苹果为什么落下来呢？ 师：同意吗？是啊，为什么呢？这样行吗，用你手中的小物体再试几次，但试的时候注意观察它是如何运动的？并抓住这个幕后凶手！找出原因。记在宝盒钥匙三。好开始吧！ 小组进行实验，记录。 师：是谁使他们动起来的？ 生：地球。 师：怎么做的？ 生：给了他们一个吸引力。 师：说的有道理，那么想更准备的认识地球引力我们可以用什么方法了解呢？ 生：看课外书，上网，向老师，父母请教。 师：是啊，那咱们书上的科学在线上就有它的资料，我们里面学学吧，但学后我们要交流感想，对电视中的小问题进行一下讨论，交流。开始吧！ 生自学科学在线。 生交流读后感。对地球引力加深了认识。

（三）、评价： 师：同学们，今天我们的夺宝之旅即有趣又有成功感，每个小组的宝盒钥匙一定能开启宝盒，得到自己喜爱的宝物。好下节我们继续走进夺宝之旅，寻找科学宝物，因为你们是非常棒的 生：夺宝奇兵。 师：下课。

第2篇

1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念。

2．知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。

请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学观察，然后回答：

2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。

说明弹簧秤是测量力的工具。根据拉力越大弹簧伸得越长制成。

让学生拿起弹簧秤，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。

第3篇

1． 理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件．

3．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质．

4．进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤

3．引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质

1．渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题．

2．培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神．

2．超重、失重现象的实质．正确分析受力分析并恰当地运用正交分解法．

开门见山，阐明课题：这节课我们继续用牛顿运动定律解决问题。

2、甲突然下蹲时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变小）

3、甲突然站起时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变大）

学生活动：甲乙两位同学到讲台上，甲站在体重计上，乙观察体重计的示数并报给全班同学。

点评：由实验引入课题，激发学生的学习热情和求知欲。

教师活动：1、引导学生分析，物体保持静止或做匀速直线运动，其共同点是什么？（速度保持不变，就是状态不变）

可能出现的答案：1、仅受重力和支持力，都是属于二力平衡。

教师活动：提问学生：那么共点力作用下物体的平衡条件是什么？

学生活动：学生根据上面的实例和平衡状态的`概念积极思考并回答：

因为物体处于平衡状态时速度保持不变，所以加速度为零，根据牛顿第二定律得：物体所受合力为零。

教师活动：教师让学生列举生活中物体处于平衡状态的实例。同时可列举例子：竖直上抛运动的物体到达最高点的瞬间是否处于平衡状态？

教师和学生一起对答案进行评析，加深对平衡状态的理解。

教师引导过渡：平衡状态随处可见，因此研究它很有实际意义。引出下面的例题。

学生活动：学生观察思考列举实例，如桌上的书、吊着的电灯、做匀速直线运动的汽车等等。

点评：列举生活中物体处于平衡状态的实例，加深对平衡状态的理解。

教师活动：多媒体投影课本中的例题，三角形的悬挂结构及其理想化模型。

1、轻质细绳中的受力特点是两端受力大小相等，内部张力处处相等。

2、给出轻质直杆仅两端受力时的特点是这两个力必然沿杆的方向且大小相等。

3、节点o也是一理想化模型，不论其状态如何所受合外力一定为零。

点评：通过例题锻炼学生的受力分析能力和运用平衡条件解决实际问题的能力。

教师活动：将学生的解答进行投影并进行评判，总结出解决三力平衡问题时常用的方法；

1、合成法：任意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反。

2、分解法（正交分解法）：将其中任意一个力沿其余两个力的作用线进行分解，其分力必然与其余两个力大小相等。

3、三角形法：将其中任意两个力进行平移，使三个力首尾依次连接起来，应构成一闭合三角形。

点评：培养学生一题多解和联系实际、具体问题具体分析的能力。

点评：在应用中加深对平衡条件的理解，熟练掌握处理三力平衡的方法。

教师活动：多媒体投影例题：人站在电梯中，人的质量为m。如果

①人随电梯以加速度a加速上升，人对地板的压力为多大？

②人以加速度a减速下降，这时人对地板的压力又是多大？

③人以加速度a加速向下运动，这时人对地板的压力多大？

④人随电梯以加速度 a减速上升，人对地板的压力为多大？

⑤人随电梯向下的加速度 a＝g，这时人对地板的压力又是多大？

学生活动：学生思考解答，教师提示学生合理的选取研究对象及解题步骤要规范。

点评：引导过渡，提出问题。进一步培养学生运用牛顿运动定律解决实际问题的能力。

教师活动：教师通过多媒体投影学生的解答．并与学生一起进行评价和讨论，并投影出正确答案．（注意根据牛顿第三定律转换研究对象求出待求作用力的反作用力后，做答时一定根据牛顿第三定律再转换回来。）

教师活动：给出超重和失重概念，引导学生分析出发生超重、失重现象的条件。

发生超重和失重现象时，物体实际受的重力是否发生了变化？

教师评析，并与学生一起归纳总结得出超重，失重的实质。

1、取一装满水的塑料瓶，在靠近底部的侧面打一小孔，当瓶做不同的运动时，请同学们仔细观察并作解释。

②瓶做自由落体运动时，水不再向外喷出，这又是为什么？

④现在你能解释人站在台秤上，突然下蹲和站起时出现的现象了吗？

学生活动：甲、乙两位同学到讲台上做演示实验。（以激发学生的学习兴趣，培养其动手能力）。学生根据所学知识思考交流并做汇报。

点评： 在应用中加深对所学知识的理解并进行反馈矫正。培养学生的概括总结能力。

a．由于台秤的示数等于人的重力，此人向下蹲的过程中他的重力不变，所以台秤的示数也不变

b．此人向下蹲的过程中，台秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以台秤的示数将增大

2、如图所示，a为电磁铁，c为胶木秤盘，a和c（包括支架）的总质量为m，b为铁片，质量为m，整个装置用轻绳悬挂于o点，当电磁铁通电，铁片被吸引上升的过程中，轻绳上拉力f的大小为

3、在一个封闭装置中，用弹簧秤称一物体的重量，根据读数与实际重力之间的关系，以下说法中正确的是

c．读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动