古诗《咏柳》教学设计6篇(咏柳：诗意盎然的教学设计)

《咏柳》是唐代诗人贺知章创作的经典长诗，掌握其应用和发挥对学习古诗词有极大帮助。本文以古诗《咏柳》为核心，提供一套完整的教学设计，帮助学生深入理解、记忆、感悟和应用这首经典诗歌。

第1篇

中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。

小学语文人教版三年级下册《古诗两首》中的《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。

贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱！

诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。

三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！

知识目标：准确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。

能力目标：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。

情感目标：通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。

1、坚持以读为本的理念，采用范读、指名读、挑战读、竞赛读、配音读等多种形式朗读，培养学生良好的诵读习惯，感受古诗的节奏韵律，激起学生美美地诵读古诗的兴趣，让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。

2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学习诗歌中深深地感受语言文字之美，真切感受春天柳树之美，感受祖国诗歌文化之美。

诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我采用诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。

学习方法是学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，我主要引导学生采用读、写、说的方法学习诗歌。体现以教师为主导，学生为主体，诵读为主线的原则。

一堂新课的导语设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁来连通师生的心。

开课时，我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最后解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。

这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好裁等难写的字。再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。

俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进行梳理。以作者为什么把春风比作剪刀？这把灵巧的剪刀裁出了什么？为重点，引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以美字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的美美朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。通过对碧玉、绿丝绦等词的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的思维活跃，有的学生说 碧玉写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说万条写出了柳枝的茂密。还有的学生说丝绦写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准确与精妙，感受碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦的形象之美。其次，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的神奇灵巧。教学中，以诗眼裁字为突破口，将该字与剪字相比较，帮助学生体会到那忽如一夜春风来的内在意蕴，引发学生想象春风还裁出了什么？学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子；有的说裁出了各色鲜艳的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的笑脸。最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。

古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。

在教学中我让学生反复吟诵，边吟边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中变成了一幅幅活的画。有的学生说，我看见一位诗人正在作诗，旁边有一排排柳树，一阵微风吹来，柳枝摇摇摆摆。有的学生说，我看见波光粼粼的湖面，岸边的柳条垂下来特别美。接着我通过优美流畅的语言和课件描绘我眼中的景象，通过展示婀娜多姿的柳树，配上吟诵《咏柳》的音乐，在学生的头脑中强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。最后让学生做一回诗人，可以配上适当的动作，也可以背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。

③我会写。让学生自主的选择作业，体现学生的主体作用，也是对课堂教学的延伸拓展。

第2篇

这是一首咏物诗，赞美早春二月的柳树，通过描写春风吹拂下，柳树迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱！

1、会认“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

5、理解“咏”的意思。（咏：用诗词的形式描述，本课是歌颂、赞美的意思。）

1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一读古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准字音。

5、学生再自由读古诗，要求把诗句读通顺，读准每个字音。

从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？诗中是怎样描写的？

用自己喜欢的方式理解诗句中的字词，了解诗句表达的意思，不懂的和前后左右的同学讨论讨论。

全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美 ？

（2）老师相机指导：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

（“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。）

2、根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁：裁剪。

3、小组或同桌交流各自的理解，说说诗句的大意：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

4、这两句诗除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？（春天）

引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

5、指导有感情地朗读第三、四行，重点指导读好第三行的问话语气。

a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。

1、（配乐出示画面）迎着徐徐的春风，走出家门，放眼望去：那一排排的才展开新叶的柳树婀娜多姿，让诗人感慨万千，不由地吟出：

生齐读：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。2、漫步于湖边垂柳间，诗人不禁为这精美的柳叶所赞叹，他情不自禁地颂出：

此时，诗人更加赞叹这迷人的春天竟如此神奇，不由自主地赞道：

3、站立湖边，呼吸着清新的空气，那柔美的柳枝随风舞动，诗人一遍又一遍地吟诵着：生齐读：

4、让我们再次带着欣赏、赞美的情感走进《咏柳》。（生齐背这首诗）

贺知章（659——744），唐代伟大诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士。做过工部侍郎等官，后还乡为道士。他性情放诞，好饮酒，善草隶。与李白在长安一见即为忘形之交，与张若虚、张旭、包融齐名，号「吴中四士」。诗风清丽疏散，绝句隽永有味。《全唐诗》存录其诗一卷，共二十首。除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。

第3篇

2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入

1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

（1）、你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（l）、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（3）、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（4）、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

第4篇

会认4个生字,会写7个全字,能正确读写"碧玉,妆成,裁出,剪刀,万紫千红"等词;背诵两首诗;能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好.

教学重难点:了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句.

师:春天是一幅多姿多彩的图画,今天就让我们去寻找春天的足迹.

师:春天的桃红柳绿,草长莺飞引无数的文人墨客为之赞叹,让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天.(板书课题:咏柳)

?优美的图片,悠扬的音乐,教师引领学生赏春天,说春天,诵春天,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验和感受春天的美.】

相同点:都是描写和赞美春天的景色;不同点:1,作者是不同朝代的,2,所写的事物不同:咏柳是写――初春二月的柳树,春日是写――春游所见的景色.

?初读诗歌,目标明确.教师提出读书要求,让学生整体感知诗歌,读的要求由读正确,通顺到读出诗的大概内容,读的有层次,读的要求逐步提高.】

(1)出示《咏柳》诗句,指名读诗后让学生结合注释自己理解诗意.

"碧玉"——在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称.用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;"绿丝绦"——柳技的绵长和柔软;"春风似剪刀"——运用设问加比喻,把春风比做一位能工巧匠,歌颂了充满生机的春光.

?教师着重引导学生抓住"碧玉","绿丝绦",感悟作者笔下柳树的美丽和高贵;抓住"春风似剪刀"感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇.】

(1)师:在贺知章的笔下,柳树是如此的美丽,高贵,春天是这样的生机,神奇.可是,古代诗人写了许多有关柳树的诗歌,它们又是怎样的情形 再来看其中的一首.(出示白居易的《 青门柳》"青青一树伤心色,曾入几人离恨中.为近都门多送别,长条折尽减春风".)

(2)师:在这首诗中,诗人眼中的柳树怎样 心情怎样 请大家先自读古诗,了解大意,再体会诗人所表达的感情.(这是一首折柳赠别诗,因"柳"与"留"谐音,离别赠柳表难分难离,不忍相别,恋恋不舍的心意,所以,这里的柳是别离之柳,表达了诗人伤春叹别之情.

(3)师: 同是柳树,在不同人笔下,有不同的画面和形态.贺知章为什么会感觉到柳树的美丽和春天的美妙神奇呢 这当然和他写这首诗时的心境有关.

介绍作者写作的背景,进一步体会作者的感情.——唐天宝三载,贺知章奉诏回乡,百官送行.坐船经南京,杭州,顺萧绍官河到达萧山县城,越州官员到驿站相迎, 然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅,其时正是二月早春,柳芽初发,春意盎然,微风拂面.贺知章如脱笼之鸟回到家乡,心情格外高兴,忽然他见到了一株高大的杨柳,在河岸边如鹤立鸡群,英姿勃发,一时兴发,就提笔写了《咏柳》一诗,成为千古绝唱.

师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,青翠欲滴啊! ——生读:碧玉妆成一树高.

师:那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!——生读:万条垂下绿丝绦.

师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢 ——生读:不知细叶谁裁出

师:原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!生读:二月春风似剪??

?对比赏读,写作背景的及时补充,能拓展学生的视野,有助于学生感悟"同物同景不同'诗'" 的原由,使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情.】

第5篇

1 学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

3 领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

?咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”，写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。

“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。

本课生字较多，初读课文时，先让学生借助拼音读准字音，在练习读通语句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字，最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时，再次巩固字音，分析记忆字形。

垂：独体字，共8画。书写注意笔顺：垂，第七画横要长些，托住上部笔画，盖住末笔横画。

丝：上下结构，上部左右两部分都是，不要写成“幺”。

裁：笔画多，半包围结构，里边是“衣”，书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺：。

碧、剪：都是上下结构，笔画多，容易写长，书写时注意处理好上下部分在田字格中位置。

难写的字，教师应字字示范，指导学生在课后的田字格中认真书写。

丝绦：用丝织成的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

词句教学。不要孤立地解释词语，应该让学生通过反复读课文，结合观察课文插图和联系实际，去领会词语的意思，了解诗句的内容。

这首诗押“ao”韵，要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时，要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲，一定能使学生陶醉于春光美景之中，收到更好的教学效果。

当学生多遍入情入境地朗读之后，便及时引导学生看图诵读，达到熟读背诵。

课后1、2题，是教学的主要内容，一定要在教学过程中完成。

课后第3题，是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点：第一，学完本课后，让学生去观察春天的柳树，在观察过程中进行必要的指导。第二，观察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三，用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于，一方面把课内学习与课外活动结合起来，去亲自感受一下大自然的美，另一方面，要学生进行实实在在的观察、表达训练。为取得好效果，要选择好活动时间和观察点。

1 教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

2 解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

1 放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。

2 自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。

3 对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

1 自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。

2 同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。

3 把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。

1 指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。

2 看图练习背诵，好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。

如果课前已安排观察，可在练习背诵环节之后进行说、写训练。如果时机不成熟，课前没安排，则另外组织观察，练习说写。

唐代是我国诗歌创作繁荣发展的时代。这一时期的诗坛上群星灿烂，人才辈出，产生了许许多多脍炙人口的名篇和流传后世的千古绝唱。因此，唐诗成了我国古典文化宝库中的瑰宝。

几千年后的今天，我们如何来欣赏这些美丽的诗篇，来继承我们中华民族优秀的文化遗产呢？本文给我们提供了学习的方法，它运用多种手段，循循善诱地使我们渐渐进入佳境，领略到唐代诗歌高妙悠远的意境。

b.内容概要。欣赏古典诗歌的方法；修辞方法灵活多样；语言的魅力

文章分两部分。贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》一首，宛如一轴清新淡雅的水墨画，意境鲜明，耐人寻味。赏析者对诗歌的艺术分析，第一部分，是对诗歌语言的分析，从总体上感受诗的意境，第二部分是对诗歌艺术的鉴赏。

c.课文讲析。名篇共赏识瑰宝。想象、联想、感受再现诗境。

在第一部分里，作者从分析诗的语言入手，揣摩诗句的含义，再现诗中的形象。作者对诗句的分析通俗而形象，第一句总写柳树给人的印象。作者紧扣“碧玉”一词，用优美的语言阐发双关意义：以比喻义想象柳叶的色彩、光泽；以借代联想柳树的袅娜多姿，静中有动，这样，就使柳树的意象在鉴赏者心中“活”了起来。如果说第一句是概述总体形象的话，那么第二句则是写局部，写细节，因此作者就像画家画工笔画那样细细地揣摩诗句的含义。“万条”写柳枝的茂密，“垂下”写它的轻柔，随风飘拂，“绿丝绦”写了它的颜色和质地，“绿”照应了前句的“碧”，“丝绦”则重在表现柳枝如丝带的柔顺与光泽。作者分析第三句和第四句时则侧重于剖析设问，简洁明快地点出那“万条丝绦和数也数不清的嫩叶”都来自春风的剪裁。

在第二部分里，作者运用联想、想象等手法启发我们感受诗人赞美春天的思想感情，引导我们进入诗的意境。

首先，作者从这是一首咏物诗说起，点出柳树是报春的使者，并引用民间俗语“五九、六九沿河看柳”来证明这一点，接着抒写自身的感受，说明诗人是“借柳树歌咏春风，歌咏春天的到来。”借咏柳而咏春，正是这首诗不同于一般咏物诗的独到之处，它将作者对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成为春天的使者，春天的化身。作者对诗的深入探究使我们的理解向纵深发展，从对诗作表面形象的欣赏深入到对其内在意蕴的理解。

其次，作者从诗作的构思角度精辟地分析了诗作所蕴含的深远意境。一是巧用比喻。把柳树喻为碧玉，喻为美人，把春风喻为剪刀。二是用联想、想象启发读者。作者不惜笔墨，娓娓道来，引着我们随着他的思路去联想、想象，去品味诗的意境，去丰富诗的内容。如剪刀的春风“裁出细叶，剪好丝绦，妆成碧绿。”这些对春天美好的想象烘托出诗作深远的意境。三是给人以启示，是谁在手持“春风”这把剪刀来“剪裁”绿柳，妆扮春天呢？作者从更深一层诱导我们思索，得出结论是大自然。造物之神在描绘春天，在进行着这值得人类歌咏、赞美的创造性劳动。是它，挥舞剪刀，裁出了万紫千红的世界。由此可见，写树在于写春，赞春在于赞美一切创造性的劳动。

最后，作者分析了这首诗层次的变化。富于变化的层次可以造成波澜起伏的艺术效果，使诗的意境更上一层楼。这首诗先总写后具体描述，也可以说是先勾轮廓再画细节。前两句为直接描写，语调平平，后两句一改前面的平铺直叙而写猜测和回答，近乎于修辞中的设问，层次中有了起伏的变化，就构成了一种节奏美、韵律美了。

第6篇

课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》

1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；

4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；

训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。

师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？

师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）

师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。

师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。

师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）

师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）

师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。

师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背）

师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）

师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）

我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）

春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。