阅读课教学设计《幸福在哪里》6篇(寻找幸福之路：《幸福在哪里》阅读课教学设计)

本文介绍了一节精彩的阅读课教学设计，“幸福在哪里”。通过多种教学方式，如朗读、讨论、画图等，激发学生们对于幸福的思考和探求，旨在培养学生的阅读理解能力和思辨能力，提升其道德情感素质。

第1篇

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。理解“领悟”一词的含义。

二、教学难点: 理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

四、学生准备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？

板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

1、用自己喜欢的方式自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、想想课文讲了一件什么事？请你用学会的方法概括课文主要内容。

（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

第二天，他们带来十字镐、铁铲，先（ ）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（ ）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（ ）处一股（ ）的泉水。孩子们高兴（ ）了。他们从远处（ ）来石块，把沼泽（ ）成了一个整齐的泉井。

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见！祝你们幸福……

从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？

智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？

“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”

Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会（理解）了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会（理解）了幸福就在于有益于人类的劳动中。

Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。

3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

第2篇

2、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。

3、理解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。

1、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。

2、理解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。

2、教师：生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？

3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

1、指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话？

2、三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动？

（1）从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动是有益的？

②结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

1、自读这部分内容:读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

1、对于幸福的含义，你原来是怎么想的？现在有没有发生变化？

第3篇

?幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标：理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。学习本课生字词。有感情地朗读课文。合作表演课文内容。随班就读学生能了解课文内容，学会生字词。

教学重难点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学构想：由歌曲引入，让学生们谈一谈自己心中的幸福究竟是什么，接着再来学习课文，从而引导学生们了解幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会幸福的真正含义。

3、说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。

（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话？

（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动？

②结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中

三、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话我们把它弄干净了，就是供大家喝的，领会其中的意思。

四、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）

先谈一谈自己对幸福的理解，然后谈一谈自己学习本文后的收获，深入理解幸福的含义。

5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

举例：能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思

幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情

我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基

本课是一篇童话故事，蕴涵着深刻的道理。运用了丰富的想象和夸张的写法。通过有趣的情节，说明一个道理，揭示了幸福的真正含义。

本文还有前后照应的句子。从文中找出来，我们交流一下。

第4篇

?幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

1、理解课文内容，使学生懂得幸福就在有益于人类的劳动中。

4、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理

师：幸福，每个人都想得到。同学们，你们有过幸福的感受吗？

师：今天，我们来学习一篇新课文。相信大家学了这篇课文后一定会对幸福有更加深刻的认识。

师：这是一个疑问句。那么通过预习，你在文中找到这个问题的答案了吗？

4、生细读1—5自然段，引导学生体会劳动过程的辛苦的快乐。

1、师：其实，此时的三个孩子已经获得了幸福。可是他们自己并不知道。因为他们不明白幸福的含义，不明白幸福就在——有益于人类的劳动中（师引读）。于是，他们便花了十年的时间去寻找答案，找到了吗？

2、生自读22—28自然段，思考：三个人在十年间各从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？

4、师小结：三个孩子在十年间做的是不同的工作，从事的是不同的劳动，但是有一点是共同的，那就是：这些劳动都是有益于人类的。所以，他们都感到了幸福。

1、师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。

师：今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！

师：幸福，每个人都想得到。同学们，你们有过幸福的感受吗？

师：今天，我们来学习一篇新课文。相信大家学了这篇课文后一定会对幸福有更加深刻的认识。

师：这是一个疑问句。那么通过预习，你在文中找到这个问题的答案了吗？

4、生细读1—5自然段，引导学生体会劳动过程的辛苦的快乐。

1、师：其实，此时的三个孩子已经获得了幸福。可是他们自己并不知道。因为他们不明白幸福的含义，不明白幸福就在——有益于人类的劳动中（师引读）。于是，他们便花了十年的时间去寻找答案，找到了吗？

2、生自读22—28自然段，思考：三个人在十年间各从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？

4、师小结：三个孩子在十年间做的是不同的工作，从事的是不同的劳动，但是有一点是共同的，那就是：这些劳动都是有益于人类的。所以，他们都感到了幸福。

1、师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。

师：今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！

教学反思：在教学来时，就让学生谈谈幸福的理解，学生大都是从获得这一角度来谈的，这时再走进课文，找找三个孩子怎么样找到幸福的，直奔文章主题，让同学们明白，原来当个医生，当个农民，甚至是个自由工作者，只要是做了对人们有好处的事都是幸福。再回到文章开头，三个孩子在孩提时代就已经在做好事了，并在清理泉水时感到了快乐，进一步对学生强化了只要是做了对人们有好处的事就会感到幸福。学完课文后，老是再出示课前提出的问题:幸福在哪里？学生就很自然的谈到付出也是幸福，例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时幸福的~~再一次让学生体会到：幸福就在一切有益人类的劳动中！让学生树立了正确的劳动观，幸福观。

整个课堂上，没有空洞的说教，围绕课文，在于文本对话中学习交流，因而课堂的气氛很活跃。

第5篇

3、了解课文内容,明确幸福的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解领悟一词的含义。 教具:小黑板,多媒体课件

教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法

学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

教学提纲： 一、审题入手,设疑激趣。 二、整体感知,理清脉络。 三、默读课文,分析起因。 四、速读后三部分,读后质疑。 五、积累好词佳句。

出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。

(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上

(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?

(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)

二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。

四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义

第二天,他们带来十字镐、铁铲,先( )开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水( )出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下( )处一股( )的泉水。孩子们高兴( )了 。他们从远处( )来石块,把沼泽( )成了一个整齐的泉井。

1、板书幸福, 谁来读一读这个词? 当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书在哪里,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。

1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。

2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。

3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)

4.自由朗读29-33自然段,结合三个青年的领悟说说幸福在哪里?

我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。

交流问题一:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?

交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,我们把它弄干净了,就是供大家喝的,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)

你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福……

从代表……代表……代表……代表……中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。

交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:

当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福

想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?

2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。

想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的?现在就是秋天,你就是第三个孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎样?

请你继续梳理下表,向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?

交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。

当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福

他没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。

1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。

总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。

第6篇

在学习了杜朗口先进的教学经验之后，我们中心校又结合洋思的教学经验和本区所有中小学的实际情况，试推行了一种新的教学模式——2＋5教学模式。下面是我采用本模式设计的一节语文课，愿与各位同行进行研讨，望提宝贵意见。

教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学理念：学生以自学、互学为主，教师以组织者、参与者、引导者的身份走进学生，帮助学生质疑、解疑。

1、学生运用已掌握的识字方法来学习9个生字，积累好词佳句。

2、理解幸福的真正含义：幸福就在有益于人类的劳动中。

4、教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。

教师：《幸福在哪里》歌曲磁带；预习提纲及预习检测题。

2、你有过幸福的感受吗？真正的幸福到底在哪里呢？下面就让我们一起走进埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧。

1、小组内交流独立预习中发现的的问题。互相补充，由组长将本组内无法解决的问题做上记号。

2、其他小组能帮助解决的及时解决，仍旧不能解决的由老师记录下来，点拨引导帮助解决。

1、教师整理学生没有解决的问题，给予点拨，引导学生共同解决。

1、教师发放检测题，并要求学生在规定时间内完成。

通过预习能熟读课文，掌握生字词，了解课文主要内容，理清课文叙述的条理；理解三个牧童是怎样找到幸福的，并弄懂幸福的含义；学会抓住重点语句，体会文章中心思想的方法；联系自己的生活实际，谈谈什么是真正的幸福。

1、自读课文2至3遍，画出生字词和重点句子。然后查、写、记生字，理解词语的意思，并抄写画出的词句。

阅读要求：读得流利，读出感情，可自读，也可互读。并在书中找出相关的词句画出来。

（将自己在预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解分析，也可用自己喜欢的方式来表达对文本的理解）

（1）交流：三个孩子各从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？

（2）思考：领悟是什么意思？三个孩子通过什么领悟了幸福的含义？幸福的含义是什么？

（3）交流：联系实际说说你理解的幸福是什么？你最渴望得到的幸福是什么？

4、预习过程中你还获得了哪些信息和不懂的地方记录下来吧。

三、做个正直的小法官。判断正误，正确的打adic;，错误的打×。

2、三个牧童通过自己的实践，体会到了幸福的含义。 （ ）

3、幸福就在有益于人类的劳动中。这句话是全文的中心句。（ ）

十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子。他们相互看着，心里充满喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓阴。这里增加了许多通向四面八方的林阴小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。

青年人看到这一切，激动地说：我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好外呀！

1、在括号里填上合适的词语。 （ ）的树木 （ ）的凉水

3、这里增加了许多通向四面八方的林阴小路这句话说明了（ ）。