力的教案范文2篇("发掘潜能，点燃力量！——力的教案范文")

在现代教育中，教学力成为评估教师教育质量和学生学习成果的重要指标。而教案作为教师的教学依据和组织形式，对提高教学力起着至关重要的作用。本文将为大家提供一些优秀的教案范文，旨在帮助教师们进一步提高教学力，优化教学效果。无论是新手教师还是有经验的教育工作者，透过这些范文的学习，我们都能找到一些有针对性的方法和措施，提升我们的教学力。

第1篇

1.通过认真倾听故事，能够初步感受故事人物的情绪和心理活动，愿意与同伴分享自己的想法。

3.知道面临新环境时会有许多人、许多办法来帮助自己。

1.通过与幼儿交流并引导观察小阿力的不同表情，激发幼儿阅读的兴趣。

提问：你们愿意上学吗？要上学了，你们是什么心情？

（2）单独出示小阿力两种表情对比的画面，引导幼儿观察。

提问：小阿力要上学了，他是什么心情？你是怎么知道的？

②观察不开心的表情，鼓励幼儿大胆猜想小阿力不开心的原因。

离上学的时间越来越近，小阿力现在的心情怎么样？你是怎么知道的？

我们想的是不是和小阿力想的一样呢？让我们一起来读一读这本《小阿力的大学校》。

2.通过阅读故事的前半段（从故事开始到“乘着风飞上了天”），引导幼儿仔细观察画面，初步理解故事情节和线索，感受故事人物的情绪和心理活动。

（2）引导幼儿对重点画面（小阿力是怎样照顾小鸟的4幅画面）进行仔细观察。

小阿力和小鸟说话时的心情怎么样？你是怎么知道的？

小鸟很害怕，给它东西它也不吃，你们觉得小鸟有点像故事里的`谁？

（3）共同关注重点画面（小阿力把小鸟放走了的对开画面），进行讨论、交流。

3.结合故事中小阿力的感受，引导幼儿大胆表达自己在即将上学时的感受。

提问：我们小朋友也即将面临小学这个新环境，听完这个故事，你们有什么感受与想法？

4.阅读讲述后半段故事，知道有许多人会帮助自己面临新环境。

指导语：小阿力真的上学了，学校是不是真的像他想的那样呢？他在碰到困难时是怎么解决的？有谁帮助了他？我们接着来读书。

小阿力在学校的生活开心吗？学校是像他想的那样令人害怕吗？

妈妈是怎么帮助他的？老师是怎么帮助他的？小伙伴是怎么做的？

5.教师整体讲述故事，引导幼儿知道面临新环境时自己也可以帮助自己，激发幼儿长大的自豪感。

（2）指导语：在这个故事中，作者为什么写了许多小阿力救助小麻雀的事？

教师小结：在面临新环境时，我们会紧张、会害怕，但一定要放心，因为有许多人会帮助你；同时，我们也可以自己帮助自己建立信心，就像小阿力一样，会交到许多新朋友的。

（1）指导语：我们都会遇到面临新环境的时候，除了有很多人可以帮助我们，还有哪些方法可以帮助我们呢？

（引导幼儿交流时，可以适时地把这些方法用孩子看得懂的方法记录下来，并进行一定的分类整理。）

面临一个新环境，如果有困难，我们可以找哪些人帮助？

面临一个新环境，我们怎样找人帮助我们？怎样去交流？

7.音乐游戏“伊比伊比”，引导幼儿感受在更换不同伙伴游戏时的快乐。

全体小朋友听音乐前奏，自由找到一个朋友拉手做好准备，根据歌词做相应的动作；在第二遍音乐前奏时更换伙伴，再一次游戏；游戏可以反复进行，教师引导幼儿尽量更换自己不太熟悉的伙伴。

第2篇

1、摩擦力是发生在两个 物体之间，在物体发生 或 有这种趋势时，阻碍物体间的 。

1. 经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。

2. 经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。

3. 学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

1.通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系实际生活、生产的习惯。

二、学习过程（自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练）

观看多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了； 生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。老师出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？ 这都是摩擦力在起作用。

5、小实验：请你用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力重压桌面再做一次，体会两次感觉有什么不同？保持压力相同，使手分别在光滑的桌面和粗 糙的桌面上滑动，体会两次感觉有什么不同。

6、每个同学都擦过黑板，对黑板擦和黑板之间的`摩擦力的大小，你有什么感觉？小组里同学交流一下。

1、猜想，结合前面的讨论，每个小组同时结合你的所见所闻，进行猜想：影响摩擦力大小的因素有哪些？（大胆猜想，要说明你的猜想原因。小组讨论 后，全班交流。）

控制变量法：当一个物理量与几个因素都有关系时，我们要控制其他因素不变，只改变其中的一个因素，来研究该物理量与这个因素的关系。

针对老师确定的猜想，通过小组讨论。选定一个设计实验方案。然后全班交流。

实验方案通过后，小组进行实验，把实验数据记录在自己设计的表格中。

注意：①在拉动木块时，一定要水平拉动，并且在木块匀速运动时再读数，为什么？

评估实验结论是否与实际情况相符，实验结果和其他小组的结果是不是相同？如果不相同，是什么原因？

6、综合全班的实验结果，共同总结摩擦力与压力和接触面的粗糙程度之间的关系。

（四）小组自学科学世界，独立完成下列各题，小组内交流

1、摩擦力都是有害的吗？列举生活中有益摩擦和有害摩擦（每组至少列举6条）

1.摩擦力产生的条件：不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。

2.摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。

3.滑动摩擦力可由公式f滑=μfn计算，或由物体平衡计算。

4.静摩擦力不是定值，有一个范 围，即0～fm，由物体运动和其他受力情况决定。

(1)自行车刹车时，用力捏紧自行车刹车闸是为了增大压力来增大摩擦力 ( )

2、甲、乙两同学沿同一直线，水平向右拉一木箱，甲用60n的力，乙用40n的力，木箱在水平地面上做匀速运动，则木箱受到地面的滑动摩擦力的大小和方向分别是〔 〕

a．运动鞋底的花纹是为了增大鞋底与地面间的摩擦力

b．冬天下雪后，常见民警在汽车上坡的地方洒上一些炉灰，目的是增大车轮与地面之间的摩擦

d．工厂工人师傅用的锉刀表面总是凹凸不平的，目的是为了增大锉刀与工件之间的摩擦

4、笨重的箱子放在水平地而上，我们推不动它是因为 ( )

a、这物体的惯性很大 b、这物体受到的推力小于摩擦力

c、这物体受到的推力和摩擦力平衡 d、以上说法都不对

图6中物块a重10n，a和桌面间的动摩擦因数μ=0.25，当悬挂物b重3n时，开始沿桌面滑动。求：（1）b物体重1n时a与桌面间的摩擦力多大？（2）b物体重6n时，a与桌面的摩擦力多大？（3）当a物体上再加上重10n的c物体，b物体重6n时，a与桌面的摩擦力多大？

4、用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向),下列说法正确的是( )

c、不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的

5、有三个相同物体叠放在地面上，如图，物体之间及物体和地面之间不光滑。abc静止。( )

6、一根质量为m，长为a的均匀木棒，它与桌面间的动摩擦因数为μ，用f力推动，当其经过如图所示位置时，求f。

7、物体静止，f力作用处光滑，求静摩擦力。当力f变为3f时，再求静摩擦力。

a错；如果受的是静摩擦力，则可能压力增加但摩擦力不变，比如手握油瓶，握得再紧瓶子受到的静摩擦力还是mg，b对c错；d正确。

?解析】没越多，为了不掉下来，必须增加最大静摩擦力，a对；由受力分析知：竖直方向只有竖直向上的静摩擦力和竖直向下的重力，瓶始终静止，说明静摩擦力始终与重力平衡，大于始终等于mg，不变，b错c对d错。