《比本领》教案6篇(《超越技巧》实用教案)
本文介绍了《比本领》教案,该教案旨在帮助教师有效引导学生发展全面的综合能力。教案通过精心设计的学习活动,将知识与实践有机结合,培养学生的创新思维、协作能力和解决问题的能力。通过《比本领》教案的实施,学生将不仅能够学到知识,更能够发展自己的核心素养,为未来的发展打下坚实基础。
第1篇
动物的单幅图片若干(梅花鹿、金丝猴、小白兔、猫、鼹鼠、小狗,……)
1. 启发:大家也许还不2. 知道,3. 可爱的小动物和我们人类一样各个神通广大,4.
大家知道有哪些动物?它们各自擅长做什么呢?(板书:本领)
5. 提问:小动物们都有什么本领?谁来给大家介绍一下?(记录学生答案在小黑板上,6. 左边是动物,7. 右边是本领)
8. 引导:那么多小动物,9. 谁的本领大?每个小组选一个自己认为本领最大的小动物出来。(观察学生讨论情况)
10. 小结:大家都有自己心目中本领最大的动物,11. 但谁的本领更大,12.
却很难分得清。森林里就发生了小动物比本领的事情。(板书:比本领)的学习。
同3. 桌讨论,4. 再举手发言,5. 说一说。可能的答案有:梅花鹿跑得快,6. 大象能用鼻子卷东西,7. 猴子能爬树,8.
鼹鼠会打洞……(答案都是将动物拟人化了的,9. 有学生回答的角度可能不10. 一样,11. 如:狮子会打猎,12. 不13.
15. 小组讨论,16. 推选一人做汇报,17. 简单说明理由。
整体感知故事大意1. 大家先自己默读课文,2. 看一看故事的主人公是谁?它们做了什么事,3. 遇到了什么问题。
4. 抽生答。小结:这是在一个森林里,5. 梅花鹿和金丝猴比赛谁的本领大的故事。
8. 小结:大家介绍得都很棒!我们来看主题图,9. 究竟谁的本领大?
5. 生甲扮演金丝猴,6. 生乙扮演梅花鹿。分别介绍自己的名7. 称,8. 外貌,9. 本领特点。
精读课文认识生字1. 引导生观察主题图:大家结合图片,2. 看一看,3. 梅花鹿和金丝猴在比赛的时候遇到了什么困难?它们是怎么解决的?
第2篇
在“动物大世界”的主题开展过程中,孩子们特别关注动物本领,并查找了资料,了解动物的独特本领。鉴于此,合设计了本次活动,组织幼儿进行猜测与讨论,将幼儿在个别探索中的零星经验进行归纳梳理。
1、通过“动物集会”的讨论,了解一些动物的特殊本领。
2、依据已有经验进行比较筛选,并能用语言和其他符号表达自己的想法。
森林背景图一幅,动物图片若干。(长颈鹿、大象、猎豹、猴、孔雀、鹰)
森林里的动物要比赛争夺冠军,每个动物只能参加一个项目。长颈鹿、大象、猎豹、猴、孔雀、鹰都想得第一。你们认为他们分别参加什么项目肯定能得到第一名呢?
3、记录:请幼儿用简单的符号把自己的猜测记录下来,提醒他们要让记录既简单又能让自己的猜测记录下来,然后请幼儿进行交流,说说自己的理由。
交流:动物如果按照你们的想法参加比赛,能不能得第一名?为什么?
3、小结:原来小朋友都找到了动物最特别、最擅长的本领。所以,如果动物能参加这个项目的比赛一定能得第一名。
1、动物都报名了,可每个项目只有一个动物报名,能不能比呀?为什么?
2、动物们比不起来怎么办?你为那个动物选了谁做比赛的对手?为什么?
设计一个动物都能参加的比赛,分别说说比赛的规则。
第3篇
1、认识汉字10个,会写6个生字,并理解文中好词、好句。
3、懂得和别人合作,并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
“______能游,_______会飞,爬树无法追。”(学生自由填)
是的,每个小动物都有各自不同的本领,那么它们谁的`本领最大呢?我们今天学习一篇童话,名字就叫《比本领》,学完之后就明白了。
2、谈话。让生说说自己最大的本领是什么?那么谁的本领最大呀?有一只梅花鹿和一只金丝猴,它俩也想比一比,看谁的本领大?我们看看它们是怎样比的?
1、自读课文,圈出不懂的词语,可以通过或联系上下文来理解,再有不懂的可以向小组其他同学请教。
1、读字卡。摘果子(大树上有许多果子,学生读对一个,就可摘一个。强调音:“垂、丧、摘”。)
2、用自己最得意的方法识记字形。注意:“垂、象”。
在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。
让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴,想象当时的神态、心理,再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。
1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。
1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考:梅花鹿的本领大吗?你是怎样认为的?(有的学生会认为它本领大,让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大,因为摘不到果子。让学生畅所欲言,谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。)
体会梅花鹿的心情变化,读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。
通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。
1、默读三、四自然段,小组讨论:它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文,畅所欲言。(学生通过读言语中词句,自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力,在探究中思考,学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。)
2、理解最后一句“你看看我,我看看你,都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考,升华主题,体会合作的重要。)
2、以刚才讨论作为实践活动,评价哪些同学会合作,哪能个小组合作得最好。
3、再次讨论:当你和同学意见不一致时,你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作,把书本上的知识转化为生活中的实践能力,真正培养学生会合作的个性品质。)
本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写,课后练写。其余几个生字,要求学生运用学过的知识分析字形,自己学写。
第4篇
既然课文是一个童话故事,我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局,一环环扣下来,同学们始终会沉浸在童话世界中,而不觉得被动。对重点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们自己感受,自己理解。最后的合作读书,既是对课文主题的升华,又是对课文内容的升华,合二为一,相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动,上升到新的层次。
同学们,欢迎你们进入美丽的童话世界,看,有两个小动物来欢迎你们了!(简笔画梅花鹿和金丝猴。)
同学们自由发言,有的说金丝猴特别灵巧,有的说梅花鹿跑得特快。
师:你们说的真不错,让老师觉得他们的本领都很高,可是如果让他们比比谁的本领更高,会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》。
1.这篇课文中有许多新的生字,如果不能和他们做朋友,你们就没法读书呢,所以让我们先一起来认一认生字好吗?
老师立刻从背后拿出一摞卡片,像变魔术一样。(同学们瞪大了眼睛。)
[在巡视中发现各个小组的学习方法都不同,有的一起读,有的轮流回答,还有的互相检查。]
师:看你们学得这么认真,那就来考考你们,能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音),开火车读。
一个同学上台来,拿起小教棍,指着生字对同学们说,请大家跟我读,看谁读得最好。读到“垂”,他问:怎么记住这个字?同学们纷纷举手,说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后,小老师从容地放下小教棍,说了声“谢谢大家”,立刻,班里响起了掌声。
师:这么热烈的掌声,那就让我们在掌声中走进童话世界,去欣赏课文吧。
(1)打开书,如果还有不认识的字,可以请教小组成员,或老师,或拼音伙伴,或联系故事内容来认读。
刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色,差点连整个故事都讲下来了。)
我接着鼓励大家,别人说完后,其他同学可以补充。(这一下,许多同学又开始讲这个故事,故事里夹杂着自己的倾向。)
在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后,
得意洋洋:先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。
垂头丧气:我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气,再找几个同学到台上表演。
小组合作读第二段,对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境,特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。)
读了这么多,你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段(老师评价)。
同学们还有什么问题吗?有同学提到“驮起”这个词,我拿出了图画,让他们观察,再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题:为什么金丝猴和梅花鹿要比本领,而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答,有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说,大象伯伯是过来人,他知道每个人都各有各的长处,所以他不和他们比。
故事讲完了,你们还想再读这个比本领的故事吗?(“想!”同学们高兴极了!)
怎样读才更生动,更有趣呢?(同学们建议分角色合作读)
来吧,每个小组都动起来,让我们变成这两个小动物,尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。
节课上下来,我总感觉意犹未尽,相信同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜欢故事,所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项,看着老师笔下生动的小动物跃上黑板,同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。在接下来的过程中,同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方,因为他们“讲起课来”游刃有余,我们平时的功夫没有白费。在学习课文时,我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学,课堂上更加有了活力,学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。在学习“得意洋洋”和“垂头丧气”时,同学们那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动。当然,最让我得意的还是同学们提出的那个“大象伯伯不比本领”的问题,这么好的学生是我的骄傲,每节课我都喜欢让同学们提问题,因为他们的精彩表现让大家快乐,也让我这个老师快乐无比。在最后部分,我原本设计了一个环节:让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么?可是一方面时间已经有些来不及了,更重要的是同学们既然都说得这么好了,完全没有必要再画蛇添足,所以干脆去掉,把更多的时间留给同学们读书。
“情感是一个有生命的实体,是支撑人活动的最亮点。”本教案通过引导学生走入童话世界揭题,以故事的“起因―过程―结局”为路线,抓住重点词句,创设主要问题,课堂导引有度,衔接过渡自然,激发了学习兴趣,课堂充满活力。
本教案另一个特点是集中自主识字,互帮互教,互相评价,将课堂的主动
权交给学生,注重良好习惯的养成,提高了学生的自主质疑能力、协作讨论、探究解疑能力。
第5篇
1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。
师:今天,老师给同学们带来了两个小朋友。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)
师:它们各有各的本领。那么,它们都有什么样的本领呢?
师出示词卡:爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。
师:到底谁的本领大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢!
(以图画的演示激起学生的学习兴趣,学得生动,同时又使每一个学生都参与了进来,很自然地把学生带入了课文的情境中。)
师:请同学们打开书,我们一起听故事,并且和自己平时的朗读比一比,你认为磁带里读得怎么样?(放课文录音)
师:现在,请小朋友自己试着像磁带里读的一样,也读一读课文,画出不认识的字或次,不会的小组一起讨论。
师:现在,请小朋友们拿出自己的生字卡,自由认字。生独立识字。
师:老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样,同学一起合作摘果子。黑板上的大树上有许多果子,每个果子后面都有一个本课的生字词。谁摘到果子就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作摘果子。
师:请小朋友们四人一组,把课文读一读,评一评,看谁读得最好。
现在,请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。
师:请一个同学把第一段读一读,其他同学思考:比赛前,梅花鹿和金丝猴是怎样想的?
师:比赛开始了,它们各自使出了自己的本领,梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文,小组讨论问题)
引导说出得意洋洋、垂头丧气并贴在黑板上,说说这个词语的意思。
进行模拟朗读,注意读出得意洋洋、垂头丧气的感觉。
(表演,是引导学生深入理解词义,给学生充分展示的机会,并激起学生主动参与的热情,在感受语言美的同时,体验了人物的情感。)
师:它们俩都以为自己了不起,结果梅花鹿上不了树,金丝猴过不了河,最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法?请同学们读读课文,用波浪线画出表示它们办法的语句。
课文讲完了,你们还想再读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动,更有趣呢?
第6篇
2、帮助幼儿理解4添上1是5的实际意义,引导幼儿手口一致地点数5个物体
三、活动重点难点:通过大挂图和纸面作业,使幼儿理解4添上1是5 的意义。
师:请小朋友仔细观察图片,看看图片上有哪些动物,它们有哪些本领?
幼:猴子,蜗牛,乌龟,小鸟 师:猴子、乌龟、小鸟它们有哪些本领呢?(幼儿回答时,教师要提升幼儿回答)
师:今天来了这么多的小动物,它们要来干吗?请你来说说看
原来今天的天气很好,动物们要在这里举行一场运动会。瞧,一场激烈的爬树比赛拉开了运动会的序幕。可爱的小蜗牛在为它们呐喊助威,山那边的乌龟爬行比赛和鸟儿的飞行比赛也在这里激烈的进行着,让我们一起为小动物们的精彩比赛喝彩吧!
师:小动物的比赛还在继续进行着,我们来看看参加爬树比赛的小猴有几只?引导幼儿按顺序点数。
不错的师:又来了一只小猴,请小朋友数数看现在有几只小猴子了。
师:原来有4只小猴子,又跑来了1只小猴子,所以变成了5只。也就是4添上1是5
依次引导幼儿看乌龟和小鸟的比赛情况。进一步巩固4添上1是5的含义
师:瞧,小草上的蜗牛也在为乌龟和小鸟加油呢,我们一起数数有几只小鸟啊
师:谁能想个办法让蜗牛的数量和乌龟的数量一样多呢?
师:小朋友们可真爱动脑筋,再添上一只蜗牛就是5只了,原来的四只蜗牛可以用数字4来表示,又添上一只我们可以用数字1表示,现在有5只蜗牛了。可以用数字5表示,也就是说4添上1是5.
师:小动物的比赛还在继续进行着,我们也来玩一个小小的比赛,发放纸面教具,想想看怎样才能使苹果和菠萝的数量都变成5,并利用胶棒粘好。
教师小结:活动中我们共同探讨了5的形成,孩子们表现的很好。