《咏鹅》教学设计6篇(精妙咏鹅教案,提高语言艺术水平!)

本稿将为教师们提供一份《咏鹅》教学设计方案,旨在帮助学生通过经典诗歌学习汉语文化和掌握基本的语言技能。该方案适用于小学和初中各个年级的语文课堂,可通过不同形式和方式进行教学,以达到优秀的教育效果。

《咏鹅》教学设计6篇

第1篇

?咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句,分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作,表达了诗人对鹅的喜爱之情。

?语文课程标准》把"喜欢阅读"放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把"让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣"作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。

2、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。

1、师:同学们喜欢猜谜语吗?下面听老师说一则谜语:"头戴一顶红帽子,身披一件白袍子,脚穿一双红鞋子,唱起歌儿伸脖子。"学生猜。

?老师以一则谜语作为开头,引出本课的学习内容,以激起学生的学习情趣。」

2、师:这节课我们就来学习古诗(板书课题)《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗,我们一起来学这首诗。

①教师:请同学们赶快把书打开,看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?

③师:大白鹅呀,大白鹅,你弯着长脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,一身洁白的羽毛,浮在碧绿的水面上,你用红红的脚掌,在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀!我们怎样读,才能读出对大白鹅的感情呢?

①出示图、文。(一幅大白鹅图画,白鹅的头上脖子上,身子上和脚部分别贴着这首古诗的四个句子。)

②教师:每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好,请认真听录音朗读,仔细体会。

③师:听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练习读。

?每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再次意境,体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。」

①师:大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特别开心。骆宾王看这幅有白有绿,有红有青,有动有静的画面,会在怎样的感情中吟出这首诗呢?我们把他这种感情读出来好吗?

③师:你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿意做骆宾王,一边观赏一边低吟小诗?

④生:学生到前面戴着头饰进行表演。然后全班一起边演边背。

⑤师:你们喜欢这一只大白鹅吗?请你按诗的内容给你手中的"白鹅图"(课前准备好的)涂上颜色。

1、学生画出诗中要求记住的生字。然后用自己喜欢的方法记住这些字。

?在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中,时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。」

《咏鹅》教学设计7篇

第2篇

2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波",学会"向、白、毛"。

1、小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样?(出示诗人形象)

2、介绍诗人:他是古时候的人,他生活在一千多年以前的唐代,叫____?请大家拼拼音节,看谁最先拼出他的名字?(出示名字和音节)指名一人拼。

(1)有一天,骆宾王正在河边玩,忽然他看见了______?(出示鹅,练习说话:他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去)是啊!他看见这些美丽的大白鹅,喜欢极了!于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫"咏鹅"(出示咏鹅)咏是夸的意思,咏鹅就是______

(2)接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)

(3)要读得好听,首先要读准词语的音。(再听老师咏鹅,听清哪些字读翘舌音)

(4)显红"绿水、红掌"清波(后鼻音)鹅、向天、白毛、"再听老师读,听清这些词念什么?先自由读,再请小老师教大家读,然后师点词生认读。

(5)单独出示词认读。(同桌互读、开小火车读)(词的意思有没有不懂的地方?出示图理解绿水、红掌、清波、向天)

(6)记忆认词。(老师要考考小朋友的记忆力,给你6秒钟的时间,请你记这些词,看谁记得最多?)

( 8 )小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)

?设计意图:从图到字再到整首古诗,抓住时机进行语言文字的训练,为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道,又让学生趣味盎然。继续督促学生形成良好的学习习惯。在学习"儿歌"的阶段中,培养学生有认真听记的习惯。在整体感知语言以后,要求学生能够读读划划,认识词语,再对照课后的要求检查自己的掌握程度。词的大量认读是现语教材的一个明显特点,在此处设计灵活多变的形式,使词语的认读不显枯燥,又有实效。】

1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你有味道地背一背这首诗。(自由背、指名背、齐背)

2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。

(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)

3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

(2)反馈(实物投影出示学生练习,理解后两行诗意。)

4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要咏鹅----------

?设计意图: 一幅切合诗意的图画,能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色,激发兴趣,寓教于乐,减少了许多繁琐的讲解。同时,化诗为画,画中领悟,不仅有利于学生理解古诗内容,更有利于入情入境,突破难点。】

这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节,看看笔顺,想想意思。

(1)出示田字格中三个生字(向、白、毛)。你学会哪个字?指名拼读音节。

(3)老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。

?设计意图:课后的三个生字是要求学会的,能力训练的重点依然在"自己学会"。让其会自己看"向、白、毛"在田字格中的位置,自己会体会笔顺,自己会临写和校正。让学生自由选择的权利,显得开放自主。】

像这样优美的古诗,唐代还有许多,李老师介绍一本好书给大家t;唐诗三百首>,请课后去读读这本书。

?这节课,主要选用"自学探究"式教学方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。】

第3篇

?咏鹅》这首古诗是北师大版一年级上册第八单元中的一篇课文。这首古诗,以一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏时的神态,描绘得极为生动活泼。全诗共四行,前两行写鹅叫时的样子,后两行写鹅游水嬉戏时的情景,表达了作者对鹅喜爱的情感。

设计本节课的教学,我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。为了培养学生的知识技能,我在教学中设计了开火车、快速找字、找朋友等游戏,既能巩固听读识字的方法,又能复习本课要求学会的生字,力求在玩中学,玩中巩固,寓教于乐。在教学过程与教学方法中,首先,我注重了以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。教学要求: (1)认知要求:学习看拼音识字,并运用听读认识的方法会认8个生字,会写1个生字。(2)技能要求:正确流利有感情地朗读、背诵古诗,培养学生的想象力,养成认真倾听、主动识字的习惯。(3)情感要求:激发学生对白鹅的喜爱之情,受到美的教育。制定的教学重点是培养学生有感情的朗读,使学生在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以把理解诗句展开想象作为教学难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境。

为了让学生在充满灵性感悟的教学过程中学的轻松、愉快,我安排了以下几个教学环节。

课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更容易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣。尤其是导入语所起的作用,是不容忽视的。导入时我采用猜谜的形式来激发学生的学习兴趣,通过欣赏白鹅戏水,让孩子们从视觉上感受白鹅的美丽。简介作者迁移兴趣,引入自读古诗。

我先让学生试读课题,说说自己是用什么方法知道它的读音的,旨在小结识字方法。并通过这些方法让学生在自渎、互读的过程中圈出自己新认的字,反复练读。在练读中要求孩子们做到读准字音,不添字,不丢字。通过教师范读,学生展示读,男女生赛读等方式来检测识字效果并初步感知诗的意境美。

低年级识字教学是教学中的一大难点,识字量大又枯燥无味,为了调动学生的学习兴趣,我创设丰富多彩的教学情景,以游戏和活动为主,贴近学生的心灵,激发学生认识祖国文字的兴趣和热情。我用“开火车”的游戏来检测识字效果,创设《闯关救白鹅》的爱心行动来巩固识字,并渗透德育教育。在整个识字教学中,我以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字不再是他们的负担,而成为一种乐趣。

我借助多媒体课件,调动孩子们的视觉感受,形象感知诗中描绘的景色。启发孩子们的想象力,让他们说说图中的美景美在哪儿?(在清澈的湖水中,几只美丽的白鹅昂着脖子对天高兴地唱着歌。雪白的羽毛浮在碧绿的水面上,红色的脚掌在清凌凌的水中拨动。)这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且帮助他们理解了诗意。为了让孩子们进一步领会诗的韵律美,我以“项”字为突破口,让学生理解字意,找出“几只美丽的白鹅昂着脖子对天高兴地唱着歌”所在的诗句,通过教师范读让学生领会五言诗的韵律,知道要在第二个字后停顿。并学着小诗人的样子,再来赞美白鹅,要求他们读出诗的韵味,读出自己的感受。采用师生接读、配乐诵读、个人赛读、表演读等方式引导学生感悟诗歌中的情感因素,读出情趣,读出韵味。在此基础上进行拓展,让孩子们交流课前搜集的有关白鹅的儿歌,帮他们养成查找资料的好习惯。

出示生字“水”,让孩子们说说它的笔顺,书写时需要注意什么。教师范写后让学生练习书写,教师进行巡视指导。给学生留够充足的时间。

在整个教学设计中,我注重给学生提供宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。如:在教学过程中,我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达,让学生在轻松的氛围中乐于思考。采用多种激励手段,教师赞扬,肯定的话语,充分调动了学生的学习积极性。

总之,在本次教学中,围绕教学要求,以及新课程标准,我进行了愉快教学,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,设计过程中充分尊重学生的主体地位,致力构建民主、开放的课堂环境。在情境中学习,在学习中交流。充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。

第4篇

头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子,唱歌伸脖子。(猜一动物名称)

学生们虽然能经过一番思考,猜出了 谜底,但未必真正地见过大白鹅。

出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳,溪流潺潺,一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图,色彩鲜艳,极具情趣。

2、师范读,解决疑难字词。(通过多种形式检查识字情况)。

男、女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式

生a:满河的花瓣正随波流向远方,上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水。

生b:碧绿的河水清澈见底,岸边开满了各色的野花,一群白鹅在水中一边游一边叫。

第5篇

1.学会“天、白、毛、水”四个生字,理解由生字组成的词语。认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”

观察鹅浮水的挂图,简介作者及古诗,激发学习古诗的兴趣

1.出示挂图,要求学生认真看图,说说鹅的样子,鹅在干什么

(1)读第一行,引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思

(2)读第二行,教师先讲“项”是脖子的意思,“曲”是弯曲的意思,再让学生看图,说说鹅的脖子是什么样。“向”是什么意思?“歌”是什么?是唱歌吗?“向天歌”是说鹅弯曲着脖子在干什么?最后让学生讨论为什么把鹅叫说成唱歌

(3)小结。第二行是写鹅的头颈,意思是鹅正弯曲着脖子,朝着天空叫,好像在唱歌似的

(4)让学生再读第一句,要求读出正确停顿,读出喜爱鹅的感情

第6篇

1、喜欢朗读古诗《咏鹅》,并能用动作表演诗歌内容,初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。

喜欢朗读古诗《咏鹅》,并能用动作表演诗歌内容,激发幼儿诵读古诗的兴趣。

录音机、白鹅叫声录音带、《咏鹅》朗读带、音乐带,自制正在游泳的大白鹅图片,课前事先画好的“小河”。

1、放白鹅叫声录音带,请幼儿猜一猜是什么动物。(激发幼儿学习的兴趣)

2、出示大白鹅的图片。(事先把图片贴在黑板上,再用一张白纸遮住,以此设置悬念,进一步激发幼儿兴趣)。

1、引导幼儿观察大白鹅的外形特征并初步理解诗歌内容。

(3)这只大白鹅伸着长长的脖子向着天空在唱歌呢,我们听一听它是怎样唱的。(放白鹅叫声)

(4)我们也来学一学白鹅唱歌吧。带领幼儿模仿动作,伸长脖子学白鹅叫声。(引出诗句“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌”)

(4)大白鹅最喜欢游泳,它是怎样游泳的呢?(引导幼儿用双手模拟划水的动作,引出诗句“白毛浮绿水”)

(5)大白鹅小脚的颜色真漂亮,是什么颜色的呀?(红色)那么大白鹅游泳时脚又是怎么用力的呀?请幼儿自主创编动作,然后集体模仿(引出诗句“红掌拨清波”)。

2、教师有感情配乐朗读,边读边模拟动作表现古诗内容。

3、教读两次。第一次拍节奏读,第二次边读边模拟动作。

4、跟读一次。放录音朗读带,幼儿边跟读边用动作表演。

2、教师带领幼儿扮演大白鹅,边听音乐边表演,来到“小河”里尽情的嬉水玩耍。

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