《朋友》教案8篇("友谊之教：培养情感认知与人际关系技能")

本文主要介绍《朋友》教案，该教案是以儿童文学作品《朋友》为主要内容设计的，旨在通过阅读、思考和交流，培养学生的阅读兴趣和综合素养，同时也能增强他们的社交意识和情感表达能力。

第1篇

1.师：小朋友，你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？你们在一起的时候都说些什么，做些什么呢？

2.今天老师也带来了一个《好朋友》的故事，我们一起来看一看，听一听。

小苹果班有许多好朋友，早上明明看到了慧慧，他对着慧慧招招手，说：“你好，你好！”慧慧也对着明明招招手说：“你好，你好！”过了一会儿，老师带来了一个新小朋友，大家都来欢迎他，哎呀，要画画了，新小朋友找不到蜡笔，亮亮帮他拿来了蜡笔。晚上大家都要回家了，和老师挥挥手说“再见”吧。

（1）（点开画面一）小苹果班有许多好朋友，明明看到了慧慧，是怎样打招呼的呢？

师：你好你好！小手怎样？这个动作叫“招招手”，“你好你好招招手”，“你好你好招招手”。（带领幼儿集体练习）

师：你会这样打招呼吗？转过脸和你的好朋友打打招呼呀！（幼儿一对一练习）

师：真有聪明，会说“你好”，除了“你好”，还能说什么呀？我们一起听一听。

师：你听到小苹果班的小朋友说什么了？都听见了，说大声点呀！

师：（肯定能够做出握手动作的幼儿）小朋友真能干，不但会说“欢迎”，你们看他的小手怎样了？——握握手，我们跟他学一学，“欢迎欢迎握握手”

（3）（点击画面三）要画画了，有人来帮助新小朋友吗？

师：如果有人帮助你，你该说什么呀？（幼儿个别回答）

师：真有礼貌，会说“谢谢”，老师表扬你，来，伸出小手和我拍一下。（示范拍手动作）

师：谁也会说“谢谢”的？我也和你拍一下手。那新小朋友说“谢谢”了吗？我们来看看。（点击幼儿）

师：原来他也会说“谢谢”，我们一起伸出手来表扬他，“谢谢谢谢拍拍手”

师：来和老师挥挥手说“再见”，“再见再见挥挥手”

教师小结：原来，当你看到好朋友的时候可以招招手说“你好”，认识新朋友的时候可以说“欢迎”，朋友帮助你要说“谢谢”，晚上分开的时候别忘了说“再见”。老师把这些话，这些动作，编成了一首儿歌《好朋友》，我们一起来听一听，好吗？

我有一双小小手，拉来许多好朋友，“你好你好”招招手，“欢迎欢迎”握握手，“谢谢谢谢”拍拍手，“再见再见”挥挥手。

（2）我有一双什么呀？你有一双小小手吗？在哪里呢？举起来给大家看看呀。（学念我有一双小小手）

（3）小小手把谁拉来了？哦。“拉来许多好朋友”，快伸出手来把你的.好朋友拉来呀。

（4）好朋友见面了说什么，做什么呢？一起大声说出来（关闭声音，依次点击课件《好朋友》二、三、四、五）

（1）我们小朋友说的真好，让我们跟着图片完整的说一说吧（完整朗诵一遍，不做动作）

（2）你会不会边做动作边来朗诵呢？让我们伸出小手

（3）现在让我们走到中间来，和自己的好朋友面对面一起来说一说，做一做动作吧。

（4）好朋友在一起很开心，脸上就会怎样？让我们笑起来，换个朋友再来一次。

第2篇

1.通过画新朋友，培养同学间的情感，建立同学间的友谊。(人文目标)

五、背景说明：(本课在教材中的地位，与学生身心发展的关系、分析教法)

本课原为一年级上册第十课，现将其调至第一课上，旨在通过美术教学把社会人际交往，友情观念，朋友意识灌输给学生，让刚刚认识的同学建立朋友关系，为今后六年的共同学习生活打好感情基础。这样的安排较符合实际。

作为进入小学的第一节美术课，它的地位尤为重要，教师的教学态度和教学理念在本课起决定作用，如果第一节课是在宽松融洽的气氛中进行，那么容易激发学生对这门学科的喜爱。为此本课采取多种教学方法，激发学生的创作欲望，降低技能难度，不讲人物比例，画面构图等，只要能大胆作画就是好的。

对于刚入小学的学生来说，新学校，新书本，新同学，新老师都是他的新朋友。但根据课本中提示：确定本课的作业为画新同学。

在技法指导上，本课借一系列的范例让学生欣赏，力求让其学会观察，并能抓住人物特征。范作形象稚拙，构图简洁，色彩明快，学生会产生“和我画的一样”的亲切感，消除高不可攀的神秘感，产生学习的自信心。

考虑到中国特有的独生子女的境遇因素，可借由本课的学习，树立班级是个大家庭，里面有我的许多新朋友的观念。所以把本课定位为以情感为主的课。

师：小朋友们，今天的美术课，李老师先唱首歌给你们听，好不好?

师：听的时候，比比谁的小耳朵灵，看谁能听出我歌里唱的是什么?

师唱：找啊，找啊，找朋友，找到一个新朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的新朋友。

导入环节把美术和音乐结合起来。学生首先感到原来美术老师也会唱歌。当听到是自己熟悉的《找朋友》时，便自然而然的`跟唱起来，师生在合唱的愉悦声中拉开了本课的序幕。但部分同学因此而忘了仔细听歌词，所以老师再请同学听最后一句，唱时强调“新”字，学生马上听出了歌里原来唱的是“找新朋友”，由学生的回答揭示了课题，随即教师顺着学生的回答提问：“那──你有新朋友吗?”

师：没有?其实人与人第一次见面就是新朋友了，譬如李老师今天刚跟你们认识，我们就是新朋友了。

师：那是不是我们班的同学呢?先别告诉我是谁，让我来猜，告诉我他长的啥样呢?

老师边猜边引导学生把自己的新朋友观察得更仔细，描绘得更详细。

通过描述引导学生对新朋友的外形给予关注，而不是从性格入手，因为小朋友最容易表达的是外形。随着老师猜出是谁，学生觉得非常好玩，争着也要来猜。老师改变游戏方法：请一位同学描述，另一位同学来猜。这一次描述外形时，学生已掌握方法，甚至把新朋友的典型特征：额头上有一颗大痣也描绘了出来。

更多的同学举手想参与游戏，为了不打击大家的积极性，也为了让更多的同学练习观察和描述，老师再次改变游戏方法：

师：这么多同学想玩这个游戏，好，老师给每个同学一个机会猜，(学生欢呼雀跃)──请同座位的同学互相猜，你猜猜我的新朋友是谁，我猜猜你的新朋友又是谁呢?

学生互相热烈的猜着，虽然只是小范围讨论，但大家描绘得都很细致，听的同学也很认真，有的甚至离开座位，跑到新朋友旁边指给同桌看，自己猜的对不对。尽管教室里看似嘈杂，但都是学生认真投入的结果。

师：好，你们有没有都猜出来的，来，为自己的聪明鼓鼓掌!

这句话一下子就把教师的地位降低了，教师和学生处在了同一高度，创设了一个平等和谐的教学环境。

师：李老师今天还为大家带来了一些新朋友，大家欢迎吗?好，我们一个一个把他们请出来。

一年级的欣赏是小学欣赏活动的入门，而且也是对美的事物产生审美意识的萌芽阶段。就这层意义而言，应该特别的加以重视。阿恩海姆说：“鉴赏应从具体作品中可以看到的东西出发。这是感性关照法的根基，尤其年龄愈小其感受性愈真实，愈有弹性，所受的影响也愈深远。”欣赏的同时教师根据图片引发一连串启发性的问题，引导同学的讨论和理解，一步步深入教学。

第3篇

1.袜子两到三双、找好朋友的图片一张、找双胞胎的图片一张

师：小朋友，看看这是谁呀？有几只呀？我们一起来数一数

师：小朋友，有几只袜子它找不到自己的好朋友了，想请小朋友帮忙找一下它的好朋友。

师：刚刚我们帮袜子找到了它的好朋友，现在想请你们帮这些小朋友找到他的好朋友。师：它们为什么是好朋友呀？（教师帮助幼儿找到这些朋友的特征）

师：那就在相同的好朋友的下面的方框框里涂上红色。

师：小朋友们真厉害，帮小朋友找到了他的好朋友，现在要请你们找出一对双胞胎，然后把他们用线连起来。（让幼儿说出双胞胎的一些特征）

要求：1、在操作的时候，要在相同的小朋友下面的方框里涂上红色，不一样的方框里不要涂。

本次活动一开始我先出示袜子，先让幼儿来配对，为后面的.活动做好铺垫，幼儿对配袜子这个活动还是很感兴趣的，而且基本上都能说出袜子的一些明显的特征，都能找出相同的袜子，在操作活动中也一样，幼儿对找相同的人物还是挺感兴趣的，但在这次活动中游戏的成分有点少，应该多增加些游戏，和趣味性，毕竟是小班的孩子，还是应该以游戏为主，让幼儿在游戏中获得知识。

第4篇

2、激发孩子充分的想象，让孩子画出不同的鱼花纹。

3、鼓励幼儿大胆涂色，照示范涂色，填画花纹，并要求颜色涂满不留小白点，想象出各种不同的花纹，并要求颜色涂满不留小白点。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

白卡纸(连卷)、颜料(稀释过的)、一次性雨衣、吹塑纸、音乐、小鱼的底版(分难、一般、易三种)

(1)、夏天，天气特别炎热，雨婆婆也被太阳公公烤干了，大地叔叔都干枯了，就连小河姐姐都渴得快不行了。生活在小河里的`小鱼们到处在找水喝，可每到一处就被鱼儿们“咕咚咕咚”喝个精光。这可怎么办呢? 带领幼儿作找水状一起游，并且把自己当做小鱼。

出示兰色颜料并提问：河水是什么颜色的?想象以下干枯的小河是什么颜色的?那下面就请大家帮助河姐姐把蓝色的河水覆盖满整条小河吧

(3)、请小朋友穿好雨衣一人一个蓝色颜料杯子，把颜料倒在白纸上，并且用手把它抹匀，把白色都覆盖掉。

(4)、小河姐姐真高兴，因为她又恢复了活力，可是她不由的又伤心起来，因为她虽然恢复了活力，可是她的朋友们都不见了，下面我们就要帮她把朋友们找回来。

二、请小朋友去已经覆盖满河水的小河里摸鱼，把纸拉起来，然后一起去选一条尺寸大小都合适的鱼，涂上自己喜欢的颜色(注意要涂在有纹路的那面).

2.自由的选用底版填画花纹，并要求颜色涂满不留小白点。

3.想象出各种不同的花纹，并要求颜色涂满不留小白点。

第5篇

1、认识8个生字，正确朗读课文，理解课文讲了件什么事。

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。

教学重点：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。

教学难点：让学生从人物的表情与动作中感受到内心的犹豫、害怕与挣扎，从而感悟他对友谊的执著与忘我。

课前准备：教师准备几句关于友谊的名言。

1、师：每个人都有自己的朋友，对于朋友间的友谊，大家有着自己不同的见解，今天老师将带你们走近世界名人，去倾听他们对友谊看法。

4、 让我们一起来朗读这些名人的心声，感受这动人的语言。

1、 师：在人们的心中，朋友就像太阳，带来幸福；朋友就像生命，不可或缺；拥有好朋友，就是拥有了世间最美好的东西。今天让我们一起回到那战火纷飞的年代，认识一位年纪与你们相仿的男孩，看看他是怎样看待友谊，如何对待朋友的？

2、出示课题，指名读题。——指名评价，他读得怎么样？——再指名读，突出“朋友”一词——齐读

3、课题质疑，（预设题目中的她是谁？ “我”是谁？发生了什么事？）

1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？（害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理）

3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。

哪些同学读懂了这两句话？此时阮恒的心里是怎么想的？

2、指导用比较坚定的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。（个人读、全班齐读）

（二）哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢？

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

（1）哪些词反映了当时阮恒的心理？通过这些词你读懂了什么？

引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？)

（2）让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。

3、还有哪些句子表现出阮恒鲜血时心情的句子？（相机出示句子）

a.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。

b.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

c.接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

①引导学生抓住重点词来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。

4、阮恒在献血的.过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？（说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，

5、指导学生随着老师的手势演读句子3-6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。

（三）最后男孩是怎么知道自己会没事的？这时的男孩是什么样的表现？

男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

（1）联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣？他会对阮恒说些什么？

同学们，课文通过精彩的任务动作及表情描写，就让读者猜到阮恒鲜血时的心理活动，我们写人物的人物的时候也可以运用这种方法，通过描写一个人动作表情从而反映出人物的心情。

今天我们这堂客很特别，大家的爸爸妈妈都来到课室里与大家一起上课，我们现在就回头看看自己的爸爸妈妈，观察他们的动作表情，通过这个句式试写下他们的心情吧。

我回头看了看爸爸（妈妈） ，他（她）一定是在想 。

① 学生观察写话，提示可以观察几个表情、动作描写。

大家觉得根据课文意思，还能给课文起什么题目？（预设会出现：献血、勇敢的阮恒、一个勇敢的男孩等），再问为什么作者最后还是用“她是我的朋友”为题目呢？（提示：围绕“朋友”）

通过换题思考，引导学生更深刻阮恒的品格，“她是我的朋友”就是阮恒鲜血前最真实、朴实的想法。总结虽然阮恒误认为给别人鲜血自己就要死掉，但他还是选择了鲜血，可见“朋友”在阮恒心目中多么重要。也从中可以感受到阮恒在帮助朋友时那种无私的精神。

第6篇

1、理解故事内容，知道只有真心帮助别人，才能交到好朋友，感受交到朋友的快乐。

2、学习小动物的语言，练习流利的、有语气的进行对话。

萤火虫图片、各种小动物图片、头饰（萤火虫、蚂蚁、小蚂蚱）、课件

一、 谈话导入今天萤火虫也来咱们班做客了，你们快用好听的声音、有礼貌的话和它打招呼！

在一个夏天的晚上，这只萤火虫提着小灯笼，在花丛里飞来飞去找朋友，咱们快来看一看，它都找了谁做朋友了？

2、提问： 萤火虫都找了谁做朋友？（小蚂蚱、小蚂蚁）介绍小蚂蚱：它是一种像蚂蚱一样长着长长的腿、会跳的虫子，它经常“织织织”的叫，所以人们就给它取个名字叫“小蚂蚱”

过渡语：萤火虫找到小蚂蚱和小蚂蚁后，它们是怎么说的呢？（幼儿根据理解说）

3、放课件，幼儿第二次欣赏，进一步了解故事内容提问：它们都是怎么说的？

4、欣赏前半段故事，重点理解“萤火虫找小蚂蚱做朋友“内容过渡语：萤火虫找到小蚂蚱后怎么说的？（幼儿尝试学对话）

1）放课件，幼儿欣赏“萤火虫找小蚂蚱做朋友“内容

2）学习对话：它们是怎么说的？你试着学一学（分角色复述对话）（如果孩子不熟再听录音）

（设想故事结果：会，宽容萤火虫；不会，朋友应该相互帮助）

5、欣赏后半段故事，重点理解“萤火虫找小蚂蚁做朋友”内容过渡语：萤火虫提着小灯笼飞走了，这次它又找到了谁？（小蚂蚁）它是怎么说的？请你仔细听一听，学一学它们说话

1）放课件，幼儿欣赏“萤火虫找小蚂蚁做朋友”内容

2）学习对话：它们是怎么说的？你学一学{萤火虫找到了谁？怎么说的？小蚂蚁怎么回答的？}

3）交流：天那么黑，小蚂蚁又背着沉沉的大口袋，这时它最需要什么？

（设想故事结果：会，宽容萤火虫；不会，朋友应该相互帮助）

1、 创编和小蚂蚱交朋友你们说的真好！ 如果你是萤火虫，你有什么好办法就和小蚂蚱成为好朋友呢？（说话时有礼貌；帮助小蚂蚱；）现在就请小朋友来做萤火虫，看看你有什么办法能和小蚂蚱成为好朋吗？（指名创编）

2、 创编和小蚂蚁交朋友萤火虫可真高兴，它终于找到一个好朋友了！谁还愿意再做一次萤火虫来找小蚂蚁做好朋友？这次请你和你身边的小朋友合作，一个做萤火虫，一个做小蚂蚁，看看萤火虫和小蚂蚁是不是成为好朋友了？

1）在你们的帮助下，萤火虫和小蚂蚱、小蚂蚁都成了好朋友，你们愿意帮它找更多的朋友吗？

在夏天的晚上，萤火虫提着小灯笼飞呀飞，又找到了谁做朋友？

现在请你选择你喜欢的小动物，重新编一个“萤火虫找朋友”的故事好吗？

（到场景中摘头饰表演）咱们快来看看这只萤火虫是怎么找到朋友的？（汇报）

2）萤火虫交了这么多的好朋友可高兴了，从此，它每天晚上都提着小灯笼，飞来飞去，帮小动物们照路，快乐的生活着。

孩子们，你们帮萤火虫找到了朋友，也找到了快乐！萤火虫非常感谢你们。在生活中，你们是不是也有很多的朋友啊？那请你说说怎样才能找到好朋友呢？

我根据指南的要求，大班的孩子语言学习规律输出型课多一点，如谈话、讲述，所以我在活动中让孩子讨论并讲述出 自己的看法，同时利用音乐和绘画进行教学，有利于孩子加强印象能够很好地理解故事内容。但有几个孩子在活动中表现出不认真 听故事，我是这样看的，每个孩子都存在个体差异，虽然都是大班的.孩子了，可有的孩子入学相对迟，特别是农村来的孩子，之前 没有进过幼儿园，直接送大班学习生活有点吃力，和县城里的孩子有一些差距，语言学习也相对落后，所以对这些孩子不能以一个 尺度来要求他们，给他们一个适应的过程，所以我对这些孩子以后多一些照顾，平时多给这样的孩子提供倾听谈话的话题，具体是 这样操作的：依据孩子的兴趣和发展水平讲一些故事或谈话，引导孩子学会认真倾听培养良好的习惯;与孩子交谈时，用孩子能听 得懂的语言，鼓励孩子主动提问。

第7篇

“找朋友”是主题活动“好朋友”下的一个集体数学活动，在孩子的日常生活中经常接触到许多的生活用品，其中很多的生活用品在一起才有用，如牙膏要和牙刷一起才可以刷牙，它们是一对分不开的朋友，桌子和椅子也是。就像我们的孩子一样也有自己的好朋友，因此我选择了这一来自生活的内容作为本次活动的素材，用集体教学的形式来引导幼儿发现原来在日常生活中许多东西都是有关联的，并尝试为它们找一找朋友，配配对。

1、在活动中，体验两个物体之间不同的对应关系，并进行相应的匹配。

2、通过连线配对，感知匹配的概念，培养幼儿分析判断能力。

三、活动准备：蜡笔、纸、信封、邮筒、花朵、衣服、桌子等图片、蜡笔、牙刷、小椅子、碗、幼儿操作纸。

总结：对拉，画画的时候需要蜡笔和纸，笔和纸在一起我们就可以画画了，所以呀它们是一对好朋友。

2、师：老师已经把画装进了信封里，准备寄给我的好朋友，那你们知道寄信的时候应该把信放进什么里面吗？

总结：寄信的时候把信放进邮筒里，那信和邮筒你们觉得它们是不是一对好朋友？它们也是一对好朋友。

二、做游戏，找朋友（继续感知物体之间的对应关系）

师：你们看这是什么？在你们的桌子上找一找，看一看，有没有它的好朋友？（若是幼儿找不到，教师适当提示。一共出示三件物品。）

总结：你们真是太厉害拉，一点都没有难倒你们，都找到了它们的好朋友。

1、重点提问：这些是什么？你们认识吗？告诉我你看到了什么？

总结：对对对，xx的朋友是xx（幼儿跟着老师一起念）。我们用一个好办法让两个好朋友手牵手，用一条线把它们连起来。

总结：xx的朋友是xx（幼儿再次跟着老师一起念）。我们也用线把它们连起来。

总结：xx的朋友是xx（幼儿再次跟着老师一起念）我们用线把它们连起来。

4、师：现在你们的桌子上也有一些东西，它们也想找好朋友。你们愿意帮助它们吗？

和老师一样，选一个你喜欢的颜色，让两个好朋友手牵手，用线把他们连起来。

总结：今天我们帮那么多的物品找到了好朋友，真是太开心拉，我们下次在一起找好吗？

活动共分三个环节：第一个环节是引入，以我说要寄信给好朋友引出笔和纸，信和邮箱是好朋友，让幼儿初步感知物体之间的对应关系；第二个环节是游戏部分，在第一个环节中幼儿已经初步了解到了物体之间的对应关系，所以在做游戏的时候大部分的幼儿都找对了朋友，但是还是会有一部分的幼儿找错了朋友，这个游戏中我只准备了三个好朋友，觉得幼儿没有玩的'尽兴，可以在增加一到两个朋友。第三个环节是幼儿操作，也是重点部分。我首先出示了自己准备好的范例图，让幼儿通过观察和他们的已有经验说出这些物品的名称，然后请幼儿来为这些物品找朋友，在这个环节中，我请的幼儿有点少，应该多请几个幼儿上来说一说找一找，之后就是让幼儿操作。操作下来，幼儿完成的还是不错的，基本上都能找到对应的物品，通过幼儿的操作活动“为物品找朋友”这一形式，感知生活中许多物品是要在一起才有用的，同时也体验到帮助他人的乐趣，通过动手操作进一步了解对生活中其他物品的关联关系，培养幼儿分析判断的能力。最后让幼儿来说一说你为谁找到了朋友，我只请了2个幼儿，应该也再多请1到2个，让幼儿说的多点。

1、在第三个环节中展示范例图的时候应该把范例图上的物品一一介绍，让幼儿们认识了以后在开始让他们找朋友，不然有的幼儿虽然知道谁是谁的朋友，但是叫不出这个物品的名字。

3、最后讲解的时候应该让幼儿全部停下来后在讲解，不然有的幼儿都没有听见。整个活动中可以让幼儿说的再多一点，老师说的少一点。

看的出来整个活动是靠游戏来完成的，它摆脱了枯燥、无味，充满了童趣，因此小朋友的积极性较高、兴趣浓厚。在活动中幼儿的发展水平是不相同的，蔡老师鼓励每一个小朋友都能参加活动，并且能正确的完成操作。在整个教学活动中的气氛还是比较活跃的，孩子的积极性都很高，只是在活动的设计上还得多动脑筋，就是在活动的过程中，教师可以尽量带动气氛让幼儿开心的随着老师的引导能正确的区分谁和谁是好朋友。

第8篇

1、 能正确读写8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍",能联系课文内容理解“形影不离”“一心一意”的意思。

3、 难点：联系课文内容，体会联想句的作用。感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

一、导入新课：同学们，你们知道什么是朋友吗？怎样才能算朋友？

师：那我们一起来看看我们新课文中小作者童年的朋友是怎么样的。板书“童年的朋友”

（一）让学生默读全文，，同时出示默读要求：不出声、不指读、圈出生字和新词。

师：请大家思考“谁要拿谁干什么？最后怎么样了？”

生：我因为要练拳没有沙袋，要拿小熊当沙袋，后来想到小熊和我形影不离的情景来，最后没有拿小熊练拳（我要拿小熊练拳，最后放弃了）

（三）细读小熊的描写段，提醒学生从整体到部分，抓住重点描写

师：这只差点要被我打的小熊长得什么样子？请大家读第二节（整体读，个别读）

师：我们一眼看到小熊是巧克力色的，仔细看小熊特别的地方在哪里？

生：大的……小的……（学习玻璃，提示玻璃的偏旁，学习纽，同样提示偏旁，纽扣跟衣服织物有关）

师：时间很长了小熊还坐在我的面前，说明我和小熊怎么样？

师：我们的题目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了为什么说小熊是朋友？请大家再读课文，圈出我把小熊当朋友的词句。

师：什么叫形影不离啊？谁能从课文中找到表示形影不离的句子？（我走到哪里都带着它）

生：吃饭时……睡觉时…… （调羹----羹的写法，让学生黑板上书写，注意美的.写法，记字----用美味的羔羊肉做羹，调的音调，多音字让学生组词；硬邦邦----硬的东西敲起来邦邦响）

生：一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。

师：是啊！当然我们不是说不要命了，我的意思是说要让我为小熊干什么都愿意。我把小熊当朋友，小熊是不是也把我当朋友？（生：是的！）

师：我们从哪里可以看出小熊把我当朋友？请大家再仔细读第二第三小节，用波浪线划出相关的词句。

形影不离------到哪里都带童年的朋友教案 快活地开玩笑

师：前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我在一起的时间很久了，感情很好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样？

师：开玩笑，对着我笑，小熊生气了吗？（生：没有！）说明小熊对我怎么样？

师：上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它，我要打小熊小熊也不生气。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么样了？

师：我把小熊当朋友，小熊虽然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一样。有哪些句子把小熊写活了？齐读第二三小节

生：小熊用它那不一样大小的眼睛……似乎在开玩笑……。

师：把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看，是去掉好还是不去掉好？为什么

生：当我把什么东西抹在它嘴上时……简直像活了似的。

（二）展开联想，展示我的心理变化，读懂真正的朋友

师：读一读最后一节，看看我们的小作者是不是已经真心后悔了。边读边划出表示心理变化的词语。

师：默读最后两个小节，想想看，我沉默了好长时间，都想了些什么？如果你是小作者，你会想些什么？你想对小熊说些什么？

生：我在想，小熊陪了我这么长时间，已经这么旧了，我还想拿它练拳，小熊肯定会打坏，再也不能陪我了，我也就失去这个朋友了。

生：我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应该这样对朋友啊！

生：我要对小熊说：对不起小熊！我再也不拿你练拳了，我们一直做好朋友。

师：注意看第三节后面的一句话“童年时真正的朋友”，为什么说是真正的朋友？

师：对，朋友不但要感情深，还要互相体谅，互相包容，这样才是真正的朋友。