《风娃娃》的教案5篇(孩子们追逐自由的“风娃娃”-教案)

本文介绍了“《风娃娃》的教案”,该教案结合了音乐和舞蹈的元素,旨在帮助学生锻炼身体、提高音乐素养和感受自然之美,是一份适用于中小学生的优秀教案。

《风娃娃》的教案5篇

第1篇

1、在读文中,对照生字表全花会认字,运用学过的识字方法自主识字,看清字形,并借助拼音读准字音。

2、正确流利的朗读课文的前两自然段,随文识字,正确认读其中的6个会认字。能正确规范书写4个会写字。

联系正确流利的朗读课文前两段,随文学习会认字和会写字。

今天我们要认识一位淘气又可爱的小朋友——风娃娃(板书课题),齐读课题。

(2)读词卡“奔出”,奔出家门是什么样子? 读词语:奔跑、奔走

2、风娃娃来到了哪儿?他看到了什么?他怎么做的?知名度第二自然段第一句。指导学生把这个句子读正确流利。然后出示词卡:孩子们在哪儿放风筝?“空旷的原野” 反复认读,并说说“空旷的原野”是什么样子的?

(一望无际,没有建筑物,也没有其他障碍物,放风筝是可以在那里向四面八方自由奔跑。)用“野”字组词:田野、野外、山野。

读准词语:'风筝"的"筝"读轻声。再读这句话,注意读准这三个字的读音。

3、风娃娃使劲吹,结果怎么样呢?自由读第二句,说说哪个词的意思你不懂。预测学生提出“无影无踪”。

4、看着心爱的风筝被吹走了,找不到了,孩子们多着急呀。看看孩子们着急时的样,指名读第三句。

认读生字“跺脚”的“跺”,可做动作。说说这个字怎么记住字音和字形。

认读词卡:“埋怨”反复认读,读准字音。想象说话:孩子们怎么埋怨风娃娃?注意引导学生正确理解埋怨的意思,不同于咒骂,而是因为不满意而抱怨。

5、风娃娃看到风筝被自己吹跑了,看到孩子们着急的样子,听到孩子们对他的埋怨,他心里什么样,又是怎么想的?读第四句话。自由读,再指名读。读词卡“后悔”,说说你有什么好办法记住“悔”的字形?老师有个好办法,每当想起这件事,心里就后悔。

6、风娃娃明白了什么道理?自由读指名读第五句话。

我们朗读了课文的前两自然段,认识了其中的六个生字。我们把这些字拿出来看还记不记得。

2、 读词语:奔跑 奔走 奔向 空旷 旷野 旷课 旷工 跺脚 埋怨 后悔 断??

3、 再把词语放回句子中你还会认识吗?练习朗读前两自然段,注意读出你体会的心情。

4、 读句子:欢欢一觉醒来,快八点了,上学迟到了。他急得直跺脚,后悔没使用小闹钟,又埋怨妈妈为什么不叫醒他。如果旷课,老师会批评他的。他饭也来不及吃,一溜烟向学校奔去。

1、这节课我们练习写四个字,请大家仔细观察书上田字格中的四个会写字,看清字形和笔画位置,然后说一说写这个字需要注意什么,大家交流。

2、老师范写,尤其指导学生写好“悔”字的“母”字。还要注意“野”、“筝”两个字中最后一笔竖钩的写法,稍有弯度,显得字有力量。“断”字右半部下边略长一些,“斤”字是悬针竖。

调皮的风娃娃明白了,要想让人们喜欢他,就要尽力为人们做好事。他后来为人们做了哪些事情呢?我们下节课继续学习。

《风娃娃》的教案6篇

第2篇

?风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

教学如一溪活水,教学方法灵活多样。课前,我做了充分准备,精心设计了教学环节,制作了课件、生字卡片、词语卡片等。教学中我主要是采用猜谜、表演等形式进行教学。

兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。这篇课文识字量大,课文又长,而且文中没有拼音,为了让学生能够更好地学习课文,我把要求会认的字做成生字卡片让学生认读,并采用添树叶、送礼物的方式巩固了生字,同时又激起了学生学习的兴趣。

对于一些词语的意思,我主要让学生在语言环境中理解,比如“责怪”的理解,我没有让学生解释什么是责怪,或者责怪是什么意思,而是让学生发挥想象,说说人们会怎样责怪风娃娃,并让学生用妈妈责怪自己的语气责怪风娃娃,对词义的理解水到渠成。又如:“断断续续”的理解,我是让学生听断断续续的流水声,通过感受来理解词意。

教学中,我注重引导学生说一句完整的话。如:我问到:“风娃娃来到了什么地方?”学生的回答是:“田野。”我问:“能把这句话说完整吗?”学生马上回答:“风娃娃来到了田野。”

教学中,我还注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我向学生提出问题:“风娃娃还做了哪些事,你知道吗?”学生联系生活实际踊跃发言,风娃娃有时会给出汗的人们擦汗,带来凉爽;有时会把灰尘吹进人们的眼中,大风有时还会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。我又让学生说说好心办过的坏事。让学生明白其实他们有时候也像风娃娃一样好心办了坏事,启发学生做事要认真动脑,少做傻事。懂得“光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

总的来说,我认为本节课教学设计合理,具有特色,抓住了教学的重点和难点进行教学。学生整节课精神愉悦,在游戏中掌握了新的知识,我认为这样的教学方法是行之有效的。

第3篇

师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃,从题目中你知道了什么?

师(出示图):这就是风娃娃,你们喜欢吗?为什么?

师:可爱的风娃娃在妈妈的关心下,长大了,有一天,妈妈说:“孩子,你已经长大了,可以离开妈妈了,你到田野里去吧,在那里你可以帮人们做许多事!”风娃娃娃娃听了,快活的答应了,你们想知道风娃娃做了哪些事情吗?读了课文就知道了!

师:请大家用笔画一画,标一标,风娃娃做了哪些事。

生回答:做的事情有吹风车,吹帆船,吹风筝还有吹衣服、小树。

师:这些事情都对人们有用吗?,我们来看看第一件事(出示图)找一个同学读第二段,从中你知道了什么?(指一名同学读书)

师:你体会得不错,那你能不能有感情的读一读第二段?

师:你读得真好。像学习第二段这样,同位俩一块学习第三段,读一读,说一说,再比赛感情朗读,看谁是冠军,好吗?

师:下面请一位冠军读第三段,其他冠军不服气的挑战,好吗?(比赛读书)

师:得到人们的感谢,风娃娃怎么想的呢?读一读第四段,你从中知道了什么?

生:风娃娃的想法很善良,他一心想着为人们做事情。

师:光有美好的愿望就行了吗?请大家读一读后面几段,这些事情对人们有用吗?为什么?

生:这些事情对人们没有一点好处,因为把风筝吹跑了,小朋友很伤心,把衣服吹跑了,人们怎么穿了?更不该吹断小树。

师:是阿,人们都在责怪他,人们会说什么?这是个怎样的娃娃?

生:这个娃娃只知道乱吹,也不看看吹得什么?瞎吹!

师:听了大家的责怪,风娃娃很伤心,很不明白,谁来读一读最后一段?

师:这个小娃娃只好回家问妈妈了,妈妈是怎么说说的?最后风娃娃明白了吗?他以后会做哪些事情呢?请大家在小组里讨论,排练,一会上前面来表演,好吗?

(学生积极讨论,然后在小组里表演,找第一组来表演,大家评价,指出不足,然后又找一组)

师:刚才大家表演得很好,风妈妈说得多好啊,光有美好的愿望不行,要想想自己做的事情对大家有没有好处,要为大家着想!这一课,大家学得很好!

【案例分析】这一课的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理。所以对于理解不能太轻也不能太重,让学生在语言环境中识字,理解字义词义。比如“责怪”的理解,我没有让那个学生解释什么是责怪,或者责怪是什么意思,而是让学生发挥想象,人们会怎样责怪风娃娃,说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示,这个环节不是老师来讲,而是让学生通过表演自己说出来,学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理,而不是老师生硬的灌输。这一课,我让学生自主、合作学习,第三自然段和第二自然段形式一样,就放给了学生,结果学生合作得很愉快。不足之处也有,课件虽然也作了,但起的作用不大,因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了,课文也不是看图学文,有点走形式了;自己的读书指导不算是很细致,学生读到位了就不知道怎么办了;课文的中心揭示出来了,其他学生明白了吗?这些以后还要注意。

第4篇

2、正确、流利、有感情地地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

?教学重难点】:让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?理解课文内容,明白其中的道理。

1.猜谜激趣:“解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。”孩子们,猜猜看,它是谁?(风)

2、揭题:今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)

3、读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!

[兴趣是的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。]

4、(过渡):这几天,风娃娃碰到了一件烦心事,这不,他写信向我们求助来了,想和老师一起看看这封信吗?

我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见我已经长大了,就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?呜……

5、师:看到风娃娃这样伤心,你一定想帮帮它。可是,风娃娃到底是做了哪些事,求助信上可没告诉我们,怎么办?让我们一同到书中看个明白吧!

[一封拟人化的风娃娃求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引,有了这样的期待视野,孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

1、学生自由朗读课文,标出小节,画出生字新词,对照课后生字表中的拼音反复多读几遍,争取把字音读准。思考:风娃娃来到了哪些地方?

2、汇报风娃娃来到了哪些地方?板书:田野、河边、广场

师:风娃娃飘呀飘,飘到了我们的身边,你看,她还给我们带来了许多的字娃娃呢?

抽 上 来、 断 断 续 续、 吸 气 、高 兴 极 了、 纤 夫、

流 汗、行 驶 、 表 示、风 筝、无 影 无 踪、 伤心、

离开了队伍,还脱去了“拼音帽”,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件,同桌互读——指名读——齐读)

(1)、一字生来真奇怪,一边湿来,一边干。( 汗 )

师:看到小朋友这么能干,老师感到十分开心。风妈妈看到孩子长大了,也十分开心,有一天风妈妈对她的孩子们说:“……”

课件出示:风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”

1、师过渡:说说你妈妈是用怎样的语气对你说话的?那你就用这样的语气来读读。

2、风娃娃听说可以为人们做事了,他十分开心,那它到底来到哪些地方,为人们做了些什么事呢?咱们留到下节课再来学习。

2、学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写?

3、示范写“表”,提示下半部分不是“衣”,提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。

风娃娃、田野、抽水、断断续续、河边、纤夫、飞快地行驶、广场、风筝、无影无踪、衣服、小树 、责怪

1、出示课本插图:说说风娃娃来到了什么地方?看到了什么?

2、出示:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。

动画演示水车抽水的过程,理解“断断续续”。 ——指导朗读

出示:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。

师:风娃娃高兴地吹啊吹,他来到了河边,忽然他听到了“嗨哟,嗨哟”的声音,是谁在说话呢?他仔细一看,原来是——

2、看图说说纤夫们吃力拉纤的样子?课文里怎么说的呢?

3、出示:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。(齐读)

朗读:船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。

1、师:风娃娃这么一吹,使水车转得飞快,让帆船飞快行驶,如果你是在田里劳动的农民或者是在河岸上拉纤的纤夫,你会怎么感谢风娃娃呢?

3、听了人们对他的感谢和赞美,风娃娃十分开心,他认为:……

4、师:事情真的如风娃娃所想的那样吗?咱们跟着风娃娃一起去看看。

1.听了人们的责怪,风娃娃十分伤心,他怎么也想不明白,我明明在帮人们做事,人们为什么还要责怪我呢?

2.听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。

和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友,在你们的帮助下,我懂得了做好事光有好的愿望是不行的,还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理,争做一位人人喜欢的好娃娃!

[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理,体会到帮助风娃娃的快乐,感受到学习语文的乐趣所在。]

在大家的帮助下,风娃娃终于明白该如何去做对别人有用的事了,他又唱着歌儿出发,想象一下风娃娃可能会到哪些地方为人们做事呢?

五、课外作业:续编《风娃娃》,将故事讲给父母听。

第5篇

风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”

1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

1.今天我们二.四班的娃娃们真可爱!男娃娃们个个都帅气聪明;所有的女娃娃都漂亮能干!老师非常的喜欢你们!除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃,可我一点也不了解它,你们愿意陪老师一起去认识它吗?

3.好啊,在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看,去认识它,去了解它。

5.(娃娃的娃是第三课的生字,注意女作为偏旁部首的写法)

在学习新课文前,我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文,不知道我们的娃娃们作好预习没有?谁来说说我们预习课文时有哪些要求?(1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考)

老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃!请把你们圈出的生字读一读。

本课的生字娃娃都跑到我手中了,不知你们是否与它们成为了朋友?认识它就与它打个招呼吧!

拼音娃娃累了,想要休息了,没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗?

现在所有的生字娃娃又跑回了课文中 ,老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。

我们班的娃娃们读课文读得可好了,老师们都想听一听,愿意把你们优美动听的声音展示出来吗?我也是这个集体一员,我的嗓子可想读了,那我就读第一段吧,接下来男生一段女生一段)。

欣赏一下课文中的三幅插图,这个风娃娃是什么样的呢?能用你的话描述它吗?

(如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得很可爱。)长得这么可爱的娃娃,老师喜欢它,你们呢?那他做的事是否也讨人喜欢呢?

现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图,看图自编一个故事给自己听,好吗?

故事都编好了吗?我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段?

读一读课文中插图所对应的文字,然后与你的故事比一比,你对你编的故事还满意吗?

不管你是否满意你的故事,我相信你经常这样做后你的故事会越编越好!

你觉得课文写的美吗?既然这么美的文章我们可要好好学一学

(其他娃娃思考:风娃娃去过什么地方?做过什么事?结果怎样?动笔。)(读后抽生回答)

师相机板书: 吹大风车 吹风筝吹帆船 吹 衣服 小树 …… (感谢) (责怪)

引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”

风娃娃在田野里吹大风车,你从哪里知道他做的好吗?(秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。)你能读出它高兴极了的语气来吗?

是啊!风娃娃作了对人们有用的事,所以人们感谢他, 师范读第三自然段。

(师 用心去体验,边读边想象你会把课文读得更美)

通过这两件事后,风娃娃在想什么:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

可是他用同样的方法去帮助人们,却不知这次人们为什么要责怪它?

我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。(同一学习小组的学生分自然段读后交流)

我们的娃娃们知道这是为什么吗?谁来告诉风娃娃?(除了课文中谈到的这些破坏行为,你还知道有哪些? 书中的……表示?

风娃娃为什么想到去做这些事的?(想着帮人们做好事)

(小结:帮助人们做事,光有好的愿望是不够的,像风娃娃那样不看情况,到处使力气,有的使得好,帮助人令人高兴,有的使得不好,帮了倒忙,给人添麻烦,变成好心办了坏事,所以做事要先开动脑筋,根据不同的情况,使用不同的方法去做。))同时板书

从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?(以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,才能做得好。)

风娃娃知道原因后,再次来到某个地方如:公园 果园 树林…….它又会怎么做?试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗?

通过上一节课的学习,我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。

你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事,又干过哪些坏事?

上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事,也比较了课文内容,现在请你说说课文中哪些词句用得好,哪些情景想象得妙?

风娃娃知道原因后,再次来到某个地方如:公园 果园 树林…….它又会怎么做?试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗?这是上节课布置的写话内容,老师相信你们都做的很好!

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