《谈礼貌》教案8篇(「优雅的举止•言谈如风」- 教你培养真正的礼貌)

本教案以《谈礼貌》为主题，旨在引导学生树立良好的社交习惯和道德观念，提高个人素质和人际交往能力。课程结合了生动的案例和互动式教学，将礼貌与尊重的重要性深入浅出地传递给学生。

第1篇

（1）（[1]同学a满头大汗的拍门，很大力，教室里很恬静，你没有和老师打任何招呼，就冲到了座位上）

（[2]同学b轻轻地敲门，开门后，很有礼貌的说：“吴老师对不起，路上一位老师请我做事，我迟到了，耽误了大家的学习时间，真不好意思！{一脸不好意思的样子}）

同学们，今天吴老师先感到一丝沮丧，后来，我又感到非常的开心，作为你们的老师，我感到一种胜利的喜悦，为什么吴老师会有两种截然不同的心情呢？

2、其实刚才是老师故意布置的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板书）

君子，是有道德有素养的人。不失色于人，不是颜色，而是脸色。老师这是什么脸色？（发怒）呵呵，老师能不能天天用这种脸色对人？（生：不能）对，这就是不失色于人。

不失口于人，口是嘴巴吗？不，是你说的话，那怎样的话才干不失口于人呢？（生说）

今天我们就一起来谈谈礼貌（板书：谈礼貌）齐读课题。

1、过渡：用礼貌的语言和他人说话，用礼貌的态度对待他人，这是我们中华民族的优良保守，也是社会主义小公民的基本素质。（板书：公民）

2、请同学们默读课文，文章讲了几个讲礼貌的故事？（生读）

3、这三个故事非常的生动，下面，我们一起来做个角色体验，你——就是某个故事中的某个人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起来设计、一起去扮演你们喜欢的故事，当然你还可以邀请后面的老师们参与扮演。（生准备扮演）

（1）扮演的很好，文章是如何写这个故事的，谁来读一读。（指名读）

（5）对啊，礼貌就是一座理解的桥梁，他减少了人与人之间的很多矛盾。

（1）下面谁来扮演？（生叫：我们邀请吴老师来扮演，好不好？）

（2）大家静下来，我们一起来读一读，体会下周总理伟大的人格和品质。（生读）

（4）总结：礼貌是一个人道德品质的反映（板书：礼貌人品）

（2）等一等，请问牛皋同学（抱拳），“小较场”是什么意思啊？（古时候军队演武练兵的地方）谢谢啊！

（3）请问岳飞同学，“老丈”是什么人啊？（老人家）谢谢啊！同学们有没知道这两个词语的意思啊？！

（4）下面请三位同学分角色读一读这一节。（生读）

（1）看来，讲礼貌是非常重要的，那在你们的生活中有没见过不讲礼貌的例子呢？

如无人讲，就统计！（看来有些同学是不愿意说啊，下面我们来做个统计，遇到过不讲礼貌的人的请举手！）

（2）为什么有这么多人不讲礼貌呢？下面我们来做一做啄木鸟，想一想其中的原因！（生说）

（3）总结：我们只有从内心尊重他人，能够和他人平等相处，我们才干做出讲礼貌的行为。（板书：尊重他人，平等相处）

（4）这就是一个社会主义小公民的基本素养。（板书：素养）

（5）总结：让我们学会讲文明、懂礼貌，做一个有爱心的、能和人平等相处的社会主义小公民。

第2篇

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）

朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。

2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的'优良传统。）

3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。

1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。

出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。

联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）

3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？

出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。

再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点）

小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？

（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。

说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）

第3篇

3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。

1.理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。

1.(情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。).刚才老师和同学们问候的有没有礼貌?大家满意吗?为什么?

2.那么我们再来互相问候一次。(师生互相问好，老师做请坐的手势。)

4.我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。(师板书课题，生书空)

我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的.贡献。

1.课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句?

作者围绕自己的观点,举出了三个故事。(板书：问路道歉安慰)

1.(过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。)下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：

牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同?为什么不同?

2.这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。

3.哪一个小组上来表演，请同学们做评委，评价一下他们的表演。

4.接下来，是让他们再表演一次，还是换一组，如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。(再次评价。)

6.说说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。(礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。)

1.老师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第二、三个故事。

这两个故事分别讲了什么内容?通过这两个故事明白了什么道理。

合作学习方式：(任选一种)分角色朗读;课本剧表演;讲故事;谈感受。

(3)想象一下，假如小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后果?

(5)第三个故事是说什么?周总理为什么事安慰朱师傅?怎么安慰?

2.这篇课文结构严谨，写法简洁明了，作者就是通过三件不同的事例，说明礼貌待人的道理。这样的结构方式叫总—分—总。

第4篇

?谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明礼到人心暖，无礼讨人嫌;第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁;第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。

五年级学生已具有了一定的阅读能力，在对文章内容的把握上没有太大难度。因此，本课力求能培养学生抓住人物的神态、动作、语言品读析悟的能力，通过对人物的.了解、认识，从而体会到讲礼貌的重要。

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学安排：两课时

1、 同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。关于礼仪的古训也有很多，同学们知道哪些?

2、出示：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 《孟子》

看来礼貌待人，使用礼貌语言非常重要。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。(板书：20、谈礼貌)

1、自读课文，要求：边读边圈出生字，借助拼音读准字音;难读的句子多读几遍，把课文读的通顺、流利。

注意：“师傅”读轻声;“校场”文中读“jiao”，说说“校场”的意思。

中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人的故事。

1、请同学们快速浏览课文的第二自然段，思考：谁问路、结果怎样?

反馈：牛皋不讲礼貌，用书中的话即无礼，岳飞讲礼貌，用书中的话即礼到。

师：原来是礼貌的作用，讲礼貌，则耐心指路，不讲礼貌不但不指路，反而被骂。

3、从哪些地方可以看出牛皋的无礼，岳飞的礼到呢?请同学们自己读读课文的第二自然段，用笔画出相关语句。

抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体会牛皋的傲慢无理，指导朗读牛皋的话;

(3)你能从这段话中找出相关字词，来说说岳飞的礼到吗?

(4) 假如你就是当时的老人，此时此刻，你又会有怎样的感受?

所以老人 不但指路，而且耐心指路，看来待人有礼貌真的很重要。

同样是问路，结果却截然不同。这正是书中所说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。(板书：暖、嫌)所以古人警示我们：君子不失色于人，不失口于人。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

例子从古到今，有普通人，也有伟人的，从多个侧面来说明在生活中要讲“礼貌”，使人心服口服。我们以后在写文章时，也可以像作者这样从不同的侧面、不同的角度说明问题。

第5篇

中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

?说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

朱师傅为周理发二十多年。有一次刮脸时，周咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。周安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!”朱师傅听了的话深受感动。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

本文是一篇说理性的文章，告诉我们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

4、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

6、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、

2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

(4)师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。(板书：态度、言语、彬彬有礼)

(5)这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。(板书：使用礼貌语言，优良传统)

师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。

b、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的?请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”(板书：人心暖讨人嫌)

c、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现，用否定语气;岳飞表现，用赞美的语气)

a、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”

交流第3个例子。a、学生交流，师板书：文雅和气宽容安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养b、指导朗读c、齐读第4自然段

4)可见要写礼貌待人，就要把具体的.态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。

(5)小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。

古代有这样一句俗话：授之以鱼不如授之以渔。近代教育家陶行知曾说过：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生”’。这两句话讲的都是一个意思：要尊重学生、相信学生、解放学生，在教师有效学法指导的前提下，放开手脚束缚让学生自主学习，就一定会取得令人出乎意料的可喜效果。

在本节课中，我始终坚持以“学生为主体、教师为主导”的思想为前提，通过充分的学法指导，鼓励学生自主学习和合作交流，以及大胆地展示探究，学生学习积极_较高，能够大胆地交流和展示，并且在达标测评中取得了较好的成绩。

如果说教学是门遗憾的艺术，那么我教学的这节课实在是太令人遗憾了。通过反思，总结出以下问题：

第一、合作交流问题设置过细，学生思考问题还是受教师问题限制。这样不利于学生思维的发散和拓展，不利于学生形成自己的独特_体验和批判_意见。我的考虑是学生刚刚接触新课堂新的学习方式不久，主动研究自主提问会有一定难度，因此设置的问题提示较为详细。但是现在想来，总不能因为怕小孩子跌倒就让他们永远坐在摇篮里，这样他们永远学不会自己走路及奔跑。

第二、学生的点评语言较为单一，还是教师在平时重视不够。生生评价也可以起到发现问题、互相勉励、激励提升的作用。但是在平时的教学中，我还是老样子只是教师评价，剥夺了学生评价的权力，结果导致本节公开课学生虽然表面看起来点评热闹，实则语言单一、枯燥单调，充满重复机械的语言。今后应该注意。

俗话说：当局者迷，旁观者清。在本节课中我还有很多的缺点，但我深陷局中看得并不周全，希望各位领导老师还是多多提出我的缺点，我将虚心接受，你们的宝贵意见将帮助我不断完善自己，提升自己，取得更大的进步。

第6篇

3、懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

2、师述：同学们，刚才的两位学生给你留下了什么印象？（生自由议论）我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。刚才两位同学的表现是老师故意安排的。今天，我们就一起来学习专门谈礼貌的课文。

1、《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的文章，什么是礼貌？为什么要讲礼貌？文章号召我们怎样做呢？现在，请同学们打开课本，自读课文。

（1）、能读准课文中的生字，读通顺课文中的句子。

师述：同学们读得很认真。现在我们来看课文中的生词，能把它们读正确吗？

师述：文中有一些重要句子需要我们能正确、流利地朗读，让我们来试一试。（教师逐片范读）

礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的`心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

师述：刚才我们初读了课文，谁来说说看，文章一开始就提出了什么？接着文章用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是如何总结全文的？

文章一开始提出了什么？接着用了哪几个事例进行论证？文章的最后又是如何总结全文的？

这篇课文一开头提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”接下来用了三个具体的事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处，最后再一次强调“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。”

2、 文中的三个事例让你明白了什么？结合实际生活来理解。

3、 收集生活中关于礼貌的名言、俗语以及生活中常用的礼貌用语。

第7篇

1、这是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

1、“君子不失色于人，不失口于人”：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

2、“礼到人心暖，无礼讨人嫌”：有礼让人心生暖意，无礼令人感到厌烦。

6 、一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。______歌德

(三) 中国是个礼仪之邦，一个有修养的人恰当地使用文明用语。积累这些礼貌用语。

与人相间说“您好” 问人姓氏说“贵姓” 等候客人说“恭候”

客人到来说“光临”　中途先走说“失陪”与人告别说“再见”

请人帮助说“劳驾”　得人帮助说“感谢”向人祝贺说“恭喜”

请人指点说“赐教”　求人谅解说“海涵”麻烦别人说“打扰”

3、细读课文，将课文读正确、通顺、流利。优( )良( )中( )

5、课文列举了三个事例来说明 、 的重要与好处：① ;

1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理?为了说明这个道理，作者用了一句古训。用课文中的语句来说一说这句古训的意思。用这语句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。(小组齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。)

(1)、牛皋与岳飞问路有什么不同?从哪里可以看出来?结果怎样?

(2)、你是怎么理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾”?

(3)、理解“宽容”，从什么地方可以看出周总理的宽容?

(提示：课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。)。

3、一般来说，以礼待人，别人也会以礼相待。但人际关系是复杂的，假如我们碰到不讲理的人怎么办呢?假如我们以礼待人了，对方却仍然恶语相向，又该怎么办?联系生活实际谈谈。

1. 用两个成语来赞美“荷花”：____________、____________;

2. 用两个成语来赞美“梅花”：____________、____________;

4. 面对高大漂亮建筑物,我用 _______ ___ ______ ___来描述它们;

5. 欣赏生动逼真的艺术珍品,我不由自主地用 __ _______ 、 _____ ___来赞叹;

三、用上合适的关联词语，分别将下面的两句话合并为一句话。

文雅、和气、宽容的语言反映出一个人的思想情操和文化修养。

3.方老师( )教学有方,( )博学多才。( )再难的问题，你去请教他，( )能迎刃而解。( )他屡次受到上级表彰，( )从不骄傲。()我们都很敬佩他。

1. 这篇课文是一篇_________文章,告诉我们,___________,___________________是我们中华民族的优良传统.学会______________,_______________,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好.

2. 课文列举了____ ___ 、_______、________等人的事例,其中我最喜欢_________,因为__________________ ___。

3.课文中用的_________________事例,说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”;用的_____________________事例说明“礼貌可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;用______________________事例,说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

4.“君子”指“博学多识，有德行的人”结合课文说说“君子”在文中指____________;“失色于人，失口于人”在文中指__________;“不失色于人”在文中指________;“不失于口人”在文中指__________.

5.《说岳全传》中“岳”指岳飞，文中片段里的人物形象栩栩如生：牛皋是个_____ __ __的人,岳飞是个_____ ______的人。(成语)

六、下面的说法不易被人接受，请你改写说话的内容，使语言变得委婉得体。

1.当小红排买电影票时，有人跑过来插队，她说：“喂，插什么队?自觉点!”

第8篇

师：同学们，中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。这节课，我们继续学习——谈礼貌。“作者是怎样谈的呢？”课文一开始就告诉我们——

出示： “礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。” 生齐读

师：这句中的 “失色”、 “失口”分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读第一自然段。

师小结：“不失色”是说态度有礼。“不失口”是说语言有礼。其实，这句古训还有一句，叫“不失足于人”。

有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见——

出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。（生齐读）

过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、理发三个事例加以说明。

师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。

指名读牛皋的内容。（你找得真准确）回答问题也响亮。

好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读

（大将军在保家卫国上能做得那么好，在问路这件小事上更应该注意自己的言行。）

（虽然你是大将军，但你不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。）

你能把你的感受读出来吗？老师相信你一定能读好这句话

你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼……（做动作）

岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能送他一句来夸夸他吗？

（你不但在战场是威风凛凛，在生活中也能彬彬有礼，真是个君子啊！）

好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。

3.对比，牛皋是在马上吼道——，而岳飞是是离蹬下马，上前施礼——。

这如《弟子规》中所说“尊长前 声要低 骑下马 乘下车”。

4.同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？

①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人——

②听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人——

同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说——

6．让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。（指名三人读）

作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们 “礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。

今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法。

1.下面两个自然段，作者也是先讲事例，再说道理的，请同学们默读三、四自然段。圈画出文中最能打动你的词语，并写写自己的感受，然后和同学们交流交流。

（相机鼓励你读出小朋友的道歉时的诚恳）（你真是一个懂礼貌的小朋友，及时道歉）

试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢？（想象情景）

课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

一个微笑，一句对不起，就将可能发生的纠纷避免了。礼貌待人多么重要，让我们一起来读。

同学们真了不起，学懂了身边的故事，那么伟人又是如何礼貌待人的呢？

总理理发的事曾打动许多人，这里什么地方打动你啦？

深感不安？是因为担心，内疚。（朱师傅将总理的脸划破了，觉得对不起总理）

体会到朱师傅之所以情感发生这样的变化，正是因为总理的礼貌待人。

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”

“不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼。”可看出问题发生了，把责任揽在自己身上。真是“宰相肚里能撑船”啊！

“还幸亏您刀子躲得快哩！”可看出总理幽默风趣，懂得感恩。

说体会：一位伟人，一个工人，地位悬殊，但总理依然尊重他，用敬语。

是啊，人民总理人民爱，人民总理爱人民。正是总理的安慰、和气、宽容的语言，使朱师傅由深感不安到深受感动。礼貌待人不但沟通了周总理和朱师傅之间的情感和心灵，还体现了总理高尚的思想情操和文化修养。

“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”

4.同学们真行，学懂了伟人礼貌待人的故事，在生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事例吗？说一说

1.读了这三个故事，老师相信你们对这三句话有了更深刻的理解了。

（1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。

（2）当自己无意犯错时要主动道歉，因为——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

（3）当别人无意伤害到自己时要宽容有礼，因为——文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

2．现在，你能说出礼貌待人，使用礼貌语言的`好处了吗？

礼貌待人，使用礼貌语言，可以 ，可以 ，还可以 ……

1.出示：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

是啊，要使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，就必须学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言。

课文一开始提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”的观点。接着用了三个事例来说明礼貌待人的好处。这三个礼貌故事，有古人有今人，有大人有小孩，有伟人有普通人，事例具体，说理恰当。他们用礼貌语言谱写了人与人之间和谐相处的乐章。说理性的文章就是用最具有代表性的、众所周知的事例来表明自己的观点。

齐读课件：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？

同学们，中国自古以来就是礼仪之邦，礼貌待人，使用礼貌语言，这不仅是我们中华民族的优良传统，也应该是我们全人类共有的美德啊！只要我们人人讲礼貌，我们的校园、我们的家庭、我们的社会就会盛开着文明之花、礼仪之花。到那时，人们的关系会更和谐，社会生活会更美好!