不倒翁教学反思5篇(不倒翁教学背后：反思儿童学习与成长的方式)

adorable 2023-06-13

本文主题为“不倒翁教学反思”。在教学中，不倒翁是一种常见的教具。然而，现实中的教学却常常忽视了其实际应用和引导学生深入思考，而只是停留在表面性的展示或陈述。因此，本文拟就如何将不倒翁融入教学，探讨其实际意义和价值，为教育事业做出努力。

不倒翁教学反思5篇

第1篇

上完课后，我静下心来，对这堂课的教学理念、教学设计、教学实践等方面进行了一番总结和反思，感觉收获颇多。

首先，能始终围绕“教师的教是为学生的学服务的”。在设计教案时，我注意把学生的需求放在首位，以学定教。在设计前，我对学生了解的有关不倒翁的知识作了调查，例：你见过不倒翁吗？关于不倒翁，你知道些什么？这样了解学情是为了在教学中可以顺应学情。在课堂实际中，我也时刻以学生为主体。本教材体系侧重于学生多识字，而读的训练不是重点，故学生朗读水平不是很高。针对这种情况，课堂上，我通过教师的`情来激发学生的情，运用体态语言等评价等方法，始终保持学生读书的兴趣。尤其是我在课堂上遇到这样一个意外情况：读句子“说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩”时，大多数学生已经感悟到停顿和语气并能读好，可指名读时却发现一名学生由于长期形成的朗读习惯，两字一顿地读，纠正她的朗读方法，需要不少时间，这样就会不能按时完成教学任务，但我想到课堂教学的目的是让每个学生有所得，而并不仅在于完成教案。我不能放弃这个学生，一定要指导好她。她读得不好，我就一个词组、一个句子地领读，一遍不行，再进行一遍，热情地、耐心地帮助她、指导她，终于使她得到根本扭转。

当然，这堂课上还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善.不足表现在主导性偏强，凸显学生的学尚不够有力。虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，仍有老师牵着学生走的情况，无论是在识字方法，还是指导朗读方面，教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。因此，在今后的教学中，我应努力注意并做到：事先要加强对教学预案的构想，只有准备充足了，构想充分了，上课时的自由度才会大起来。正如有位老师说得好："多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。"

不倒翁教学反思5篇

第2篇

在上课的时候，我拿着一个不倒翁放到讲桌上，然后将不倒翁左右前后歪倒，但是总能够站起来。这是什么原因呢？不倒翁不倒啊。学生进行猜想，他们猜想了各种原因，学生的猜想给予了肯定。肯定学生的猜想，但是不能说对与错。然后组织学生进行进行玩不倒翁，想一想原因。这个时候没有要求学生进行拆开。现在想来主要是要求学生在外形上找一找不倒翁不倒的原因。在学生玩的过程中，我对于学生进行指导，指导他们发现。其中一些比较认真的学生发现不倒翁的地下重的特点。但是我没有指出。这样让学生去观察和发现。然后就是学生汇报。学生在汇报的.过程中，对于不倒翁的外形特征都进行发现和汇报。然后我又指导学生进行操作，拆开发现，看看不倒翁是否底部重呢?学生在操作之后，发现这个结论。似乎到了这里就该结束了，但是我又进一步提出问题，我通过观察发现的结论到底对吗？

第3篇

爱玩是小学生的天性，本课就是针对学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，以此为契机，让学生在玩中发现问题、提出问题，然后解决问题，最后得出结论。>科学课最重要的学习手段是观察，只有作好观察指导，科学科才可以成功。

在导入部分时，当学生观察到不倒翁除了外形以外，在没有可探究的价值，我引导学生，除了观察外形，还可以观察研究物体的哪一部分？个别学生就马上想到还可以研究内部特征。通过本课的学习，学生意识到还可以通过对物体内部的研究认识物体，认识到“解暗箱”也是认识物体本质特征的一种有效的科学探究方法。

在本科的`学习中，学生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上轻下重，底部是半球状的。学生还发现了生活中不容易倒的物体有篮球架、地球仪等，找到了这些物体的共同特征那就是重心偏低，摆放稳定。本次学习达到学习目标。

当然，这堂课上还有许多不尽如人意的地方，如：有些学生在活动中只觉着好玩，不用心思考；最后的作品展示环节效率较低，应让学生从欣赏作品的角度，进一步理解巩固“上轻下重，重心低的物体不容易倒”这一原理。今后还要精心备课，增强组织活动、调控课堂的能力，使课堂教学不断完善。

第4篇

本次活动既有科学的探索，又有动手制作，这样的活动孩子们都会比较喜欢、比较符合幼儿的兴趣。在活动前我认为不倒翁应该是小朋友生活中经常玩的一种玩具，事实上有大部分的孩子都不知道“不倒翁”的名字。因此当我出示不倒翁时并没有出现我所想象的“轰动”的场面，只有几个孩子轻轻的在说：“是不倒翁，我玩过的。”我就让说玩过的几个孩子示范是怎么玩的，再请孩子们说说看到了什么现象，这时孩子们的兴趣已经被调动了起来。紧接着我又提出了“为什么不倒翁它不会倒？”这是班里就炸开了锅，小朋友各抒己见。我又通过实践告诉小朋友它的`原理。

孩子们对不倒翁已经非常的感兴趣了，也有了想玩的欲望。我又适时的提出了制作不倒翁，由于没有像不倒翁一样的蛋形，我就用乒乓球代替。但是乒乓球没有开口，不能放重物。只能把乒乓球从中间剪开，但是半个乒乓球本就是不会倒的。这样孩子就体会不到制作不倒翁的真正意义了，但是孩子们都很会动脑筋，他们用橡皮泥又做了一个半圆盖在半个乒乓球上，这样就像不倒翁一样了。但随之而来又出现了问题，如果“盖子”做的太重就会影响不倒翁的重心。这样孩子们又开始探索，为什么会出现不倒翁倒得问题。整个活动孩子们都在探索、疑问、解决疑问中进行，这样孩子们所获得的经验都是在自己的探索中得到的，比单由教师传授更加深刻。授人与鱼，不如授人与渔。

第5篇

1、通过幼儿的观察与动手探索，发现不倒翁不倒的原因是：一是上重下轻，二是底面大圆滑。

2、简单了解物体重心，物体底面面积的大小与稳定性之间的简单科学道理。

1、谜语导入：一个老爷爷，别看年纪大，走路左右摆，就是不倒下。

（1）、教师让不倒翁动起来，并提出问题，不倒翁为什么怎么推它也不倒下？

（2）、幼儿分组，带着问题去操作、探索和发现不倒翁的不倒的原因。

（3）、教师在这个过程中，只是一个参与者，引导者。

（1）、不倒翁的外型特征：它的底部是什么样子？它的顶部是什么样子？它的上端和下端在操作过程你发现了什么？

（3）、教师小结：不倒翁不倒的`原因一是它的身体上重下轻，底部有一块较重的铁块；二是底面面积较大并且圆滑，向一边倾斜时，重力的作用使它摇摆起来。

4、探索重心、物体底面面积的大小与稳定性之间的简单道理。

（1）、幼儿分组操作木板，锥体，让操作物体站立，教师在这个过程中进行引领。

（2）、过程中，教师和幼儿共同用不同的方法让物体站立，寻找发现物体稳定性与物体的什么特征有关系。锥体为什么锥部在下的时，它站立不起来？