unit4教学反思8篇("深入反思：Unit 4教学的成功与挑战")

本文是对Unit 4教学过程的反思，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面进行了全面分析和总结，旨在探索更加适合学生的教学方式和提高教学质量，使学生更好地掌握知识和技能。

第1篇

在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元section a la通过操练句型"where’s my backpack? it’s in／under／on．”，听关键词“in／on “，同时，通过听关键词加深对“where’s?"句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词"in，0n，under，behind，next to"的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。

从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小生那样大胆。积极参与课堂活动。他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。

本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。

在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。

最后，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。也有助于老师从多方面了解学生情况。从而达到更好的教学效果！使课堂更加有趣。

第2篇

本节课是一节对话课，核心句型是whereis…？it’sin∕on∕under….课文通过张鹏和john放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。

首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：

1.通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；能够感知本课主句型的语义及语用情景；整节课学生的积极性比较高，课堂气氛比较活跃；

2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；

3.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；

1.部分学生不能在语境中运用whereis…itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置，语言实际运用能力有待提高；

3.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。

1.引导学生在图片和教师的帮助下进一步运用新句型，量积累到一定程度，才能够达到质变。

2.各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。

3.在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。

第3篇

2） 结合大队部‘小调查章’的雏鹰争章活动，培养科学的学习态度和科学道德。

本课是以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究。因而在开课前一周，我将全班同学按各自兴趣，以自愿为原则分成四个小组活动，各组分别负责一个主题‘班级’、‘公园’、‘家里’、‘马路上’。让学生利用课余时间收集有关主题的规则资料，并结合大队部雏鹰争章活动，发动大家来争‘小调查章’，事后各小组一起整理收集好的材料，从而使学生学会合作，学会学习，学会研究，最后做成课件，在课上实现资源共享。这样既完成了技能目标，又完成了情感目标两项。

本课让学生以各种形式将收集的资料向全班汇报，以此抛砖引玉，在大量的信息刺激下，制作海报，丰富墙壁的信息，再通过视觉学习，来促进学生的体觉学习（活动中学）。这是对《初探创设和优化英语学习环境和氛围——让墙壁说话》课题的个案研究。这将帮助学生更好地学习英语，提高学生语言综合运用的能力，更能赢得学生对英语学科的喜爱。

在小组以不同形式汇报时，前两个活动，学生的参与面达到了100%，对于反应快的同学，我还在他（她）的练习纸上敲一朵小红花的图章，这样，既调动了课堂上学生的学习积极性，又为课后课题研究的相关数据统计作好准备。后两个活动，学生的积极性，可从学生兴奋的面部表情看出。之后的一个听力游戏，又将课堂学习气氛推向**。

本课属于以下两个课题的个案研究课：《以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究》和《初探创设和优化英语学习环境和氛围——让墙壁说话》。

本课教学的遗憾是若把前面的教学环节节奏控制好，多留点时间制作海报，效果会更好。

第4篇

本节课是《i have a pen pal》的第三课时，b部分let’s try and let’s talk.本单元的前两个课时已经围绕“hobbies”这一话题展开学习和讨论，本节课继续谈论笔友的兴趣爱好，核心句型是“does he live in sydney? no, he doesn’t.”“does he like doing word puzzles and going hiking? yes, he does.”

本节课的教学目标分为两个部分。let’s try部分的教学目标是能够读懂题目要求，学会听前预测要听的重点内容；通过完成听力题目要求能对即将发生的故事进行预测；能运用基本听力技巧完成主旨题和细节题。let’s talk.部分的教学目标是学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情境中运用句型does he/ she ??yes, he does./ no, he doesn’t 谈论他人的信息，并通过对话简单了解澳大利亚的首都堪培拉的著名城市悉尼。

本节课我遵循任务型教学理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际，贴近生活，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验，亲身实践，合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

本节课围绕“pen pal”展开，教学过程分为四个环节：一、师生对话，谈论好友及爱好，初步感知新句型。二、听let’s try完成两个练习，引出主情景和人物。三、文本的处理，朗读及表演。四、拓展活动——介绍自己的qq好友并创编对话，让学生在真实的情境中运用所学语言进行交流。

本次教研活动的主题是《如何调动学生参与课堂活动的积极性》，结合这一主题，为了调动孩子们学习的积极性和主动性，我在本节课中设计了一些活动，其中我感觉较为成功的有：

1、利用“memory game”重建文本，突出重点，有趣高效。课堂中对于文本不是一味简单重复的操练，而是利用记忆力的游戏，呈现出重点句型。这一游戏形式具有一定的趣味性和挑战性，充分调动了学生参与课堂活动的积极性，并由学生做老师领读，在轻松愉悦的的氛围中，有效的突出了重点，突破了两个难点词汇“canberra”“amazing”.

2、“guessing game”师生互动，生生互动，生动有趣，实效性强。本活动以猜测班中学生的名字的形式，让学生在较为真实的具体情境中操练本课重点句型及其肯定和否定回答，充分调动了学生学习的积极性和竞争意识，使他们想说、愿说、乐说，能够在一个和谐、愉悦、充满角逐气氛的环境下，内化语言知识。

3、听力活动，目标明确，循序渐进。本节课中针对文本，我主要设计了三次听力活动，一听初步感知文本内容，渗透听力技巧的指导，培养学生提炼关键信息的能力；二听校正答案；三听关注语音语调和重音，为语言的输出做准备。每次听力活动之前都有明确的任务，并且循序渐进，符合据学生的认知规律。

4、创设真实情景，交qq好友，实现语言的灵活应用。由于笔友这一话题离学生的生活较远，而且大部分学生没有笔友，所以我在设计这一拓展活动时，给学生们出示了一些明星的资料，让他们选择自己喜欢的明星与他交朋友，并参照文本，自主创编一个内容更为丰富的小对话，让学生有机会把刚学到的知识应用到现实生活场景中，调动了学生学习的主动性，使他们乐于表演并积极投入，很好的体现了活动的有效性。

5、多元化的评价奖励机制，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性。在本堂课中除了语言方面的评价之外还根据学生表现情况给予适当的物质奖励，这种方式拉近了师生间的距离，调动了孩子参与的积极性和主动性。

问题：1、本堂课中，对于整篇文本并没有全篇跟读，是否需要跟读？

2、听语音、语调和重音的环节采取的是观看动画的形式，这样做是可以吸引学生，调动学生学习的积极性，可是是否会削弱目标要求，降低活动效果？

第5篇

本节课只要内容是小学英语第五册第四单元的第一课时，要求学生学习五个家务活以及学会询问朋友能不能做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过看、听、说、等一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，本节课的教学任务顺利完成。

1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。

本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。这个单元前面的let’s do和let’s chant用于活跃课堂气氛。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。

课堂上我设计了大量的活动，如歌谣、听口令做动作、调查、游戏等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。让他们通过小组合作，pair work学会与他人交流。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。

本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，对各环节应用的时间掌握不准，在做游戏的时间上控制不好，后面做活动的时间有点不够。

以上都是本人对这节课的所想所得，希望在日后的教学中能够不断地积累，不断地提高，把每节课的遗憾降到最低，把教学的效果提到最高。

第6篇

本节课是六年级上册第四单元《i have a pen pal》第一课时，这节课是整合了let’s和let’s learn两部分的内容。讲完这节课听过陶继红老师的点评，感觉有好多地方需要反思，下面我主要从教学环节的设计进行以下反思：

1、导入环节，我呈现出了一个自己的笔友jasmine的照片让学生回答what’s jasmine’s hobby?这个问题的抛出并没有遵循学生的认知规律，因为作为第一课时，这时候学生并不会用like doing回答问题，这是以后在教学中必须要注意的地方。

2、let’talk环节用时过长，而且因为环节设计不合理，教学效果甚微。在这一环节中我侧重让学生模仿，让学生跟读，没有真正去关注学生跟读的效果，语音语调的模仿，所以在展示环节学生读地效果非常差，最简单的一个单词really的疑问语气就没有读出来。就像陶老师说的那样：“疑问语气根本就没有读出来，就不用谈她对语篇的理解了，所以孩子上完这节课脑子空空什么都没记住。”

3、do a survey这一环节让孩子呈现的方式不合理，因为这是一节听说课，要注重孩子的听和说，但是我却让孩子小组讨论写下来侧重到写上了，导致孩子在人称的运用上总是出错。以上是我在本次讲课中的一点点心得体会，每一次讲课都是一次成长的机会，我要以此次活动为契机，虚心听取专家的指导，争取更快地让自己成长。

第7篇

本节课我所教授的是pep小学英语六年级上册第四单元i have a pen pal part a let’s learn。本节课是按照词汇课的教学策略设计的，主要学习有关业余爱好的英语达，要求学生能询问和简单描写业余爱好，重点学习有关爱好的动词短语以现在分词形式：dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu.主要句型是：what’s your hobby? i like…本课的大部分动词在前几册已经出现过，因此在教学中我注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生熟练掌握，并注重创造宽松、和谐的学习氛围，以小组竞赛，思维导图，对话训练等形式进行教学，调动学生的积极性。教学设计环环相扣，分层次有梯度，注重创设真实的情景和语言环境，拓展面广，语言输出比较丰富。分音节教学单词，用多种形式进行教学和练习。

本节课中，我通过介绍我的三个好朋友，以及介绍他们的喜好，让学生学习运用my hobby is…;what’s your hobby？i like…等句型，同时还安排学生进行同桌、小组间的交流，促进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个平台。

(1) 对于六年级的学生来说，虽然说英语知识已经有了一定的积累，在对话中，我做到了能说会说的同学挑战高等级句型，基础薄弱的学生会运用最简单的句式对话。所以我尽可能的想的周全，但是在实际学生的对话操练中，基础薄弱的学生还是不擅言谈.

(2) 对于本课时中的重点单词的发音教学不够到位，音标hobby中的尾音节|i|的发音对于学生来说是一个难点，从反馈的情况看，学生掌握的不是很好。可以在教学中更加强调，让学生掌握得更好。

(3) 本节课中设计的游戏环节应该更有节奏；课堂检测应设置为抢答问题；上课缺乏激情；上课进程速度太快；板书设计不够好；环节太过紧凑；说课缺乏肢体语言；声音太小；提高学生在游戏中的参与度，从而达到更好的学习效果。

总的来说，我在本节课能结合教材重难点及英语学科的特点，设计一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，教学设计环环相扣，注重创设真实的情景和

语言环境，拓展面广，语言输出比较丰富。让学生在感受、体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生综合运用英语进行交流的能力。

第8篇

这是一节对话课。要求学生听懂、会说“what are u ding? i a…”,并能在情景中运用。这是a部分的核心句型。在学习了learn 部分的五个短语之后，学生对此句型已有了初步感知；但动词加-ing 之后的读音依旧是难点。于是我利用多媒体复习之前学过的短语，从中归纳总结出以元音和辅音结尾的动词加-ing 后不同的发音规则。虽然他们没接触过元音和辅音的概念，但在呈现了几组示例之后，大部分学生能正确读出新的短语。

教材上的本课对话相对较简单，但涉及到电话用语这一新的概念。我利用电话铃声创设情境，引出电话用语；并及时与当面交流作比较，让学生真实地感知两者之间的区别。在攻破难点之后，对话的背诵就变得容易了。

这节课我还可以进行简写和缩写的比较。在较短的篇幅中出现两个简写------“it’s”和 “i’”，而且b部分以及unit5还会出现更多，若在这里集中总结归纳，可以为之后的学习做好铺垫。