《高尔基和他的儿子》第一课时6篇("高尔基与儿子之亲情启示")

本文将为大家介绍《高尔基和他的儿子》第一课时的内容。在这一课中，我们将了解到高尔基作为一名伟大的俄罗斯作家对于儿子的影响，以及在他儿子成长过程中的贡献。这是一篇关于家庭教育和自我成长的优秀故事，希望读者们能够从中得到启发并受益。

第1篇

教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文7——9小节。2、学习由浅入深，寓理于事的写作方法。（知识目标）3、从课文学习中体会高尔基对儿子的爱及爱的艺术，知道人生的快乐在于付出的道理。教学重点：体会高尔基对儿子的爱及爱的艺术。教学难点：从课文学习中受到教育，知道人生的快乐在于付出的道理。教学过程：教师指导学生活动一、导入。1、第一课时问题梳理。（肯定学生会读书，善提问，并将问题进行概括，引入本课时的学习。）2、通过上节课的学习，你从文中感受到了什么？3、你能从文中找出高尔基很爱自己孩子的句子吗？4、出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（着重强调“伟大”“爱”，并以“伟大”“爱”为切入点。）二、学习课文第二部分。1、你能从哪些地方感受到高尔基很爱自己的儿子？其中哪个词语让你感受最深？自由小声读2——5小节。2、引导学生交流，师相机引导。预设：（1）生交流到儿子心灵美或爱父亲，则回到课文第3小节，重点体会其中的词语：只有、还没有、顾不上、一直、各种各样。体会后让学生用朗读来感受儿子对父亲的爱。（2）生交流到花美，则出示课件花的片断，体会花美，再美美地读第4小节。这段以读代讲。（3）正是花美，儿子的心美，所以高尔基快乐地欣赏着眼前的一切。生读第5小节，看看还有什么新的体会。（4）注意联系学生第一课时的质疑。3、将2——5小节整体配乐朗读。预设：1、父爱子2、子爱父3、高尔基很会教育孩子……1、生读2、着重强调“伟大”“爱”1、学生小声读书，并在书上进行勾画，找出重点词语。2、学生交流。预设：（1）欣赏：花美、儿子心灵美（2）说不出来（3）那些盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸蛋啊！（爱儿子、思念儿子、比喻句）三、学习课文第三部分。1、高尔基曾说过：爱孩子，连母鸡都会，而教育好孩子却是一门艺术。从信的内容上，你还能体会到高尔基对儿子的爱吗？默读7――9小节，勾画出相关词句。（一读）2、指导交流，老师点拨、小节。（二读）（1）学生自由发言，老师分别点拨重点，对学生自己的见解给与充分的肯定。（2）分析比较两个“美好的东西”分别指什么。（3）从书信三段话中提出右边三句话，看看每句话分别要表达什么意思。（4）注意联系第一课时学生的质疑。（5）结合自身实际，体会“给”永远比“拿”愉快。3、体会高尔基书信的写作特点。（三读）由浅入深、寓理于事4、指导朗读7——9小节，感受高尔基对儿子爱的艺术。（四读）5、为什么说高尔基“伟大”？　爱儿子，会爱儿子6、7——9小节背诵指导。（1）按课件提示填空（2）小组背诵（3）个别在班上背诵（4）集体背诵四、小练笔。（配上音乐）读着高尔基的信，儿子感动了，他若有所思，赶紧提起了笔，写道： 五、结束。孩子们，在这篇课文里，我们感受到了伟大作家高尔基对儿子的爱以及爱的艺术。这封信不仅感动着他的儿子，也教育了我们每一个人，生读：“给”永远比“拿”愉快！1、生默读，并勾画。2、在小组内进行交流。3、集体交流。预设：（1）儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。（2）无论什么时候，什么地方，留给别人的都是美好的东西，你的生活会愉快。（3）“给”永远比“拿”愉快。读：“给”永远比“拿”愉快！（读两次，强化情感。）集体交流，并说给组内同学听。生将三段话连起来读一读，发现其写作上有什么特点，集体交流。读：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。再读：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。小组合作学习，完成背诵目标。1、先请几个学生说说高尔基的儿子会写些什么。2、学生写。3、集体交流。板书设计：高尔基和他的儿子栽花赏花 伟大 爱写信教子

第2篇

1、同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈呢？（指名学生自由说）

今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事（出示儿子的图片）（板书：和他的儿子）。

2、高尔基和他的儿子之间究竟发学生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。

1、你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？你是从哪些词语中感受到的？随机点出只有顾不上休息一直忙着各种各样等词语（相机引导学生想象：此时我们可以想象到怎样的一幅劳动画

面呢？请同学们轻声的读一读课文，边读边想象这劳动的画面）

学生：我看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着，他浑身沾满了泥巴，脸上的汗珠直往下滴。

学生：我仿佛看到高尔基正坐在院子里，用慈爱的目光注视着忙着栽花的儿子。

2、抓住懂事，引导想象儿子栽花的时候心里会想些什么？

3、高尔基的儿子只有十岁，他怎么这么懂事呢？请联系课文内容和书后的作家卡片来思考。

学生：与孩子心灵相通的人 学生：对学生活充满美好渴望的人 学生：拥有一颗童心的人学生：热爱学生活的人。

小结：高尔基的儿子正是在这样的父爱下逐渐成长为一个懂事的孩子的。

4、体会儿子对父亲的爱假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望，他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说，就请你大声地替他说出来吧！

小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓情意，留下了一份深深的祝福。

1、出示图片文字，欣赏花美，读读。思考：高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢？如果儿子在身旁，他会对儿子说些什么呢？

2、如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里，这些美丽的花，你会怎样？（个别读）当你做完一天的工作累了时，看到这些花，你的心情怎样？（个别读）当你心情烦闷时，你看到这些花，你的心情怎样？（个别读）

3、词语积累：当你看到姹紫嫣红这个词，你还能想到哪些词？

1.高尔基是多么的高兴啊！不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。

捧着父亲的信，儿子会怎么读?请同学们自己读读7—9自然段。

2、父亲的心意，儿子能读懂吗？你们能读懂吗？谈谈自己的理解

3、出示第9段要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的学生活该会多么愉快呀！

（1）请联系实际具体说说你的学生活因为留给别人美好的东西而愉快的感受。

（2）设计情境引读：那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道给永远比拿愉快……

学生1：记得有一次，我的同桌忘记带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他开心的笑脸，那时侯，——

学生2：上次，我的一位同学流鼻血了，我赶紧从衣带中掏出纸巾，为她擦去血迹，那位同学一个劲儿的谢我，那时侯——

学生3：在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她高兴的说：真是一个乖孩子。那时候——

学生4：操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，我连忙把他扶起，那时候——

△第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，是什么? (帮助、关爱、为别人奉献……)

小结：第一个美好的东西指的是鲜花，第二个美好的东西不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。

4.朗读：高尔基不仅真是个伟大的作家，还是个懂得教育艺术的父亲，他在信中不仅表扬了儿子，而且趁机教育了儿子该怎样做人，真是用心良苦啊！让我们一起来读一读这封信，感受一下这深沉的父爱。

5.引导想象：同学们，当你们收到别人写给你的信后，心情怎样呢？高尔基的儿子读了父亲写给他的信后，一定会有许多话要对父亲说，他会说些什么呢？

学生1：高尔基的儿子会说，爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。

学生2：高尔基的儿子会说，爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。学生3：高尔基的儿子会说，爸爸希望你的身体能够早点康复，早点回来。

如果把大家刚才想象的话写下来，那就是一封非常棒的回信了，大家课后可以试一试。

6、总结：（结合板书）从高尔基和他的儿子的故事中，我们感受到了高尔基对儿子那深沉的父爱，同时也感受到了高尔基的儿子深深的爱着他的父亲，明白了给永远比拿愉快这个道理，板书爱。

学生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。

8、赠送名言书签：先请几个学生上台朗读书签上的名言，再让学生一起来大声朗读并记住这些名言。

9、延伸：同学们，我们的父母也在用他们自己的方式爱着我们，像课文中这样感人的小故事每个家庭中都有，只要我们用心去体会，就一定能体会到快乐！

第3篇

?高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的栽花赏花以及写信教子两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个爱字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让所有的人都需要的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：给，永远比拿愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象

3、 情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

1、简简单单教语文 2、.全面依靠学生3.高度尊重学生。

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用自主学习，小组合作，以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让学生反复朗读，并联系生活实际，突破对给，永远的拿愉快的理解。

生本以来，我努力遵循生本的基本原则：1.以大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动。2.先学后教，以学定教，教少学多。3.以小组学习为主要学习形式，在个体学习的基础上再进行小组交流，最后全班交流。本篇课文的教学，我指引学生搜集阅读高尔基、有关爱、奉献的资料，课上以课文为依托，带领学生进行听说读写的训练，并适时把课外资料引进课堂，和理解课文相结合，努力实现着大阅读。布置前置性作业，引领学生先学，课上根据学生的学习情况及时进行点拨，以课上以小组交流、小组汇报、小组互动的方式带动学生读书、思考、发表意见，努力做到以学生为本。在教学策略上，我努力做到大框架、大步骤：在课堂上按照小组交流、小组汇报、互动、教师抓点提升三个大的步骤实现着教学；在问题的设计上抓重点、抓关键，以读引读，以读引说，课堂上紧紧围绕你读懂了什么？从哪里读出来？怎么读懂的？想到了什么？就是这一策略的具体体现。在推进阅读上，努力激发学生阅读兴趣，如课前听《海燕之歌》的朗诵，课后再推荐学生阅读，课中也给学生展示阅读的机会。

今天我们继续学习《高尔基和他的儿子》下面我请一位同学来板书一下课题。（指名板书课题）（让学生到黑板板书一方面可以展示自己的写字水平，另一方面可以增加孩子们的胆量）板书完成之后，让学生当小老师来齐读课题。（通过这样的锻炼，可以提高学生的胆量，锻炼了孩子的能力）

2、指名来回顾课文的主要内容。（给学生一两分钟的时间，让每个同学回顾课文的主要内容，这样既是对上一节课的回顾，更是锻炼学生的概括能力。学生回答完后教师进一步小结课文主要内容。）

3、小组交流（学生交流，前一天的前置性作业。主要围绕读懂了什么？是从哪里读懂的？是怎么读懂的？想到了什么？每个成员交流完之后，然后小组中再围绕读懂的一个问题，再次深入交流。分好工准备展示）课堂四十分钟，不肯能让每个学生都有说的机会，正好这样的小组可以给每个孩子提供说的机会，锻炼了每个孩子说的能力。小组交流的时候，教师要进行巡视，看看每个小组，都是读懂的什么？这样让小组展示的时候，教师能做到心中有数。

高尔基的儿子只有十岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

顾不上休息一直忙着读懂的，你想高尔基的儿子从很远的地方来到意大利，一定很累，可是他顾不上休息，而是忙着种花，为爸爸留下美好的东西，可见他很爱他的爸爸。从上一个自然中的探望这个词读出来儿子很爱他的爸爸。

傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

母亲的爱 是一杯浓浓的茶 需要我们细细的品味才能明白 其中的甘美 父亲的爱

似一片浩瀚的大海给予我们一个温馨的港湾。欣赏这个词读出高尔基很爱他的儿子。

要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，squo;给squo;，永远比squo;拿squo;愉快……

.要找准教学的起点。任何一堂课都不应该从零开始。要关注学生初始的阅读体验，教学应以自读后的初步感受作为教学的起点；要针对学情，确定学习目标，精选学习内容。要相信学生的理解能力，少做无用的功。在这节课前，学生初始的阅读体验就是高尔基爱儿子，儿子爱爸爸，但认识还是比较肤浅，在小组合作交流、展示、互动的过程中，学生的认识会一步步加深，但却达不到高尔基的对儿子的爱是一种大爱这种高度，所谓大爱，就是高尔基希望儿子爱所有的人，爱就是付出，大爱就是更大的付出。在这节课中，教师的作用除了参与小组间的汇报，及时点拨，这是提升，但我觉得这还是小的提升，是在学生小组汇报基础上的提升。但，教师还要有一个针对教学目标的一种提升：那就是高尔基对儿子的大爱，大爱就是希望儿子做一个乐于奉献的人。

由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱，让我们再次走进高尔基的信中，细细体会这种崇高的爱。找个同学来读一下课文。

其他同学静静地想，细细地品，看有没有新的思考或发现。一回过后，让学生看大屏幕，高尔基给儿子的信，岛上人们所有人把这几个字变成红色。再让学生默读，看看有没有新的思考或发现，然后四人小组进行交流。然后让学生再上，学生可能发现高尔基对儿子的那种崇高的爱。高尔基很爱他的儿子，他的爱更多的表现在对儿子的教育，一起读（屏幕出示）：给，永远比拿愉快！

生举例交流自己的理解。 读书百遍，其意自现。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。

你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？

（在课堂上努力做到以学生为本，但又不是完全放手，而是紧紧抓住语文课程性质，坚守语文教学本真。努力抓一个中心两个基本点：一个中心即以语言训练为中心， 两个基本点即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。）

从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的

父子亲情，明白了给永远比拿愉快这个道理。赠送名言，再次点出文章的中心 。人生的快乐在于付出，不在于索取。

1、背诵课文。 2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。 语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。

总之，生本的课堂，一般用好课文这个例，少分析，多揣摩，多感受，多体验。在小组互动的过程中，注意引领学生深入到文本的语言中，让学生再感受语言，熟悉语言，理解语言。进行生与生、师与生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞，碰撞出思维的火花，努力达到教是为了不教的效果。

第4篇

本文是是一篇围绕爱组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的栽花赏花、写信教子两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。

理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

理解高尔基给儿子信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

这是前苏联作家高尔基的一句名言，让我们一起来了解他。

高尔基：（1868～1936）前苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的社会大学的课堂。在长达40余年的创作生涯中，高尔基写下了大量的小说、剧本、传记、政论，也留下许多优秀的散文作品。

高尔基为世界文化作出了杰出贡献，是个伟大的作家。

今天，我们一起来学习第14课《高尔基和他的儿子》，了解他们之间发生的故事。

1、请同学们先自学生字词，注意读音和字形，再把课文读通顺、流利。

2、检查读——请9位同学每人读一节轮流朗读课文，其他同学仔细听：他们是否读准了生字，读通了句子。

3、请同学们默读思考：课文写了高尔基和他的儿子之间发生的哪几件事？

（正像同学们所说的，课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事：2—5自然段写了栽花赏花，6—9自然段写了写信教子）

高尔基说，给永远比拿愉快……儿子给了高尔基什么，高尔基又给了儿子什么呢？为什么他们都感到愉快呢？就让我们一起来仔细读读课文。

1先请同学们认真读读2—5自然段，找出表现儿子爱父亲的句子。

有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

从探望一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。

高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

a这段话共三句话，主要写高尔基的儿子。只有……还……看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从顾不上……一直……高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；各种各样……写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。

高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见

透过字里行间，我们感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，此时无声胜有声在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。请同学们把这种感情用朗读表现出来。

（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜）

春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

（高尔基心里有说不出的高兴，感受到了儿子的爱，见花如见子，情不自禁地联想到儿子红扑扑的脸庞，心中有多少话语要对儿子诉说呀！请同学把高尔基此时丰富的情感朗读出来。）

1、高尔基把内心的激动汇聚于笔尖，写下一封意味深长的信。请同学们默读7—9自然段，你感受到什么呢？

（是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，循循善诱，谆谆教诲，寄语儿子：给，永远比拿愉快，做有益于他人的人。）

你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，squo;给squo;，永远比squo;拿squo;愉快……

（1） 请大家特别注意这里标点符号：两处半引号表示引用了信中的自然段。最后一节在信中也是一个自然段，但因为本文引用的部分结束了，所以是全引号。

（2） 同学们，儿子收到高尔基的信以后，心中会怎样想？他会怎么理解这句话的含义呢？

（高尔基的儿子读了父亲的信，心潮起伏：父亲是多么理解我呀，他欣赏我一心栽种的鲜花，给予我充分的肯定。而且，从我种花的小事中看出其中的意义，饱含期待：希望我时时、处处给人们创造美好的东西，增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）

b squo;给squo;，永远比squo;拿squo;愉快……高尔基自己又是怎样做的呢？请同学们阅读课后作家卡片，谈谈你的感想。

※——课件（文字） 作家卡片——高尔基

让暴风雨来得更猛烈些吧！高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的海燕。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品，如《母亲》、《童年》、《在人间》等，来配合革命。他还为孩子们创作了《意大利童话》、《俄罗斯童话》等作品。

c 正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来听个故事《小摄影师》

1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：一切准备停当。高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。

（一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！）

3、现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9自然段。

4、结合自己生活实际，谈谈对于这句话的理解——给，永远比拿愉快。

课后，同学们还可以阅读高尔基的《海燕之歌》《童年》《在人间》等其他作品，你一定会对高尔基有更深入的了解。

教学时，以爱为轴心，全面辐射，在字里行间体验文章的情感。

高尔基和他的儿子课件 downloadfile.aspx?rid=8859&filename=20070930140744362.ppt

第5篇

4.课文主要写了高尔基和他的儿子之间发生的什么事？

2.小组在习网上或qq群里交流读书收获，并制作小组展示所用的ppt课件。

(1.读懂了什么？2.是从哪里读懂的？3.是怎么读懂的？4.想到了什么？)

一、检查课文朗读情况。（先小组里检查，后全班检查）

二、汇报高尔基的资料。（先在小组里交流，后全班汇报）

三、课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事？找出有关段落。（先在小组里交流，后全班检查）

师：同学们，这节课我们继续学习14课《高尔基和他的儿子》，谁来板书课题？

师：上一节课我们已经初步学习了这篇课文，同学们再来回顾一下这篇课文主要写了什么？

生：这篇课文主要写了高尔基在意大利休养，他的儿子前来探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花开了，高尔基在院子里赏花，心里非常高兴，就给他的儿子写了一封信，教育儿子：给，永远比拿愉快！

师：好，孩子，请你把你刚才说的提炼成几个字写在黑板上，好吗？

师： 这节课就让我们再次走进文中去，深入地理解课文。

师：昨天老师已经布置同学们在习网-开放式网络教育平台上或qq群上以小组为单位进行了交流，并且做好了汇报用的课件，下面请同学们把昨天交流的成果在小组里回顾，做好展示的准备。 (小组交流、讨论)

生：我们小组是从这儿读出来的：高尔基的儿子只有十岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

生：我们小组是从顾不上休息一直忙着读懂的，你想高尔基的儿子从很远的地方来到意大利，一定很累，可是他顾不上休息，而是忙着种花，为爸爸留下美好的东西，可见他很爱他的爸爸。

夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。——泰戈尔

要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。——陶铸

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问？

生：我还能从上一个自然中的探望这个词读出来儿子很爱他的爸爸。

生：我给你们小组提个建议，你们小组在汇报名言应该这样汇报：泰戈尔曾经说过：夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。

师：同学们，儿子的这种行为用文中的一个字来说是什么？

生：我们小组是从这儿读出来的：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

生：我们小组是从盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞读出来的。

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组汇报有评价、有补充或者有疑问？

扈家祯：我还能从这儿读出来高尔基很爱他的儿子……

师：同学们，这个自然段写道：那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！可不可以说儿子红扑扑的脸庞像像盛开的花朵？

师：我记得咱们班的刘子豪同学在一次作文的时候把一个女人比做花。

师：对，他说夏老师貌美如花。我想问问刘子豪同学，你真的觉得夏老师貌美如花吗？

师：夏老师觉得我的容貌没有花美，你觉得还因为什么？

师：是因为爱！同学们，夏老师也要告诉你，告诉所有的同学，夏老师也爱你们，看到你们的脸庞，夏老师也能想起那美丽的花。好的，扈家祯来汇报，你们小组要补充是吗？是一个同学补充，还是整个组补充？（观察后）你们小组来吧！

要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，squo;给squo;，永远比squo;拿squo;愉快……

生：我们小组是从多么愉快你要知道，squo;给squo;，永远比squo;拿squo;愉快读出来的。

你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

爱孩子，这是母亲也会的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

当你感到一切人需要你的时候，这种感情就会使你有旺盛的精力。

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问？

生：我还能从你们小组找到的这两个自然段读出：高尔基教育他的儿子。

师：说得好，掌声送给她。噢，黑板上的这位同学们写完了，我们一起看他写的什么？请你来读一读。

生：高尔基很爱他的儿子，所以他写信教子，他教育儿子，爱就是奉献。

师：写得好，说得也好。孩子，我从你的话语中读出了爱就是教育，掌声表扬他。

师：同学们，刚才龙开心同学由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱，让我们再次走进高尔基的信中，细细体会这种崇高的爱。好，找个同学来读一下课文。好，吴梦齐，你来读。

师：夏老师在认真地听，我能听得出你读得非常用心。孩子，让我们静静地想，细细地品，你有没有新的思考或发现？

师：请同学们把目光集中在岛上人们所有人，静静地想，细细地品，能不能有新的思考和发现，先在二人小组里交流一下。

第6篇

课通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的全权爱心。本文围绕一个“爱”自组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。

课文献血父子家的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后解释出“‘给’，永远比‘拿’愉快”这一哲理。这种由浅入深、寓理于事的写法值得学习、借鉴。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）

（2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

（2）这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

（3）学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有……还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

（4）写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。