《花之咏》教案3篇("花语妙解：探究《花之咏》教案")

《花之咏》是一篇古文名篇，它生动地描写了春天里花儿们的生长和繁衍，形象地展现了大自然的神奇与魅力。该篇课文在初中语文教学中占有重要地位，其教学案例也备受关注。本文将为大家介绍《花之咏》教案的相关内容。

第1篇

一 课文分析俺认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。

二 设计理念 诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必需作以解读。关注同学的生活经验在学习中的价值，激发同学根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是同学享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。

三 教学目标1 学习理解课文内容，体会诗的'意境，掌握生字词。

2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发同学体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。

四 设计流程a 鲜花招得伊人赏------导入新课

1 出示四季花谣“一月水仙清水养……”,师生一起咏唱.

2让俺们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？

l 俺是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？

俺也是生者致以死者的一件赠物，可以-----------------------。

俺是一朵花儿，可以-----------------------，可以-----------------------，

一朵花儿也有自身生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么？

第2篇

2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。

3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的.一篇文章《花之咏》。（板书课题）

课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？

（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）

那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。

下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。

3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。

（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”

（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。”

（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。

1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？

2、作者为什么要写这篇《花之咏》？ 3、课题当中的“咏”字是什么意思？

提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。

第3篇

2、依照同学的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。

3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天俺们就来学习纪伯伦的'一篇文章《花之咏》。（板书课题）

课前老师安排同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？

（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）

那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？俺们理解了课文内容后再来解释。

下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

1、个人练习朗读，画出自身喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。

3、全班交流。谈感受时注意引导同学谈出个性化的感受。

（1）想象大胆奇丽：“俺是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”

（2）仔细观察生活：“俺是朋友间的一份礼品，俺是新娘头上的一顶彩冠，俺也是生者致以死者的一件赠物。”

（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导同学有感情朗读各个自然段。

1、“俺永远仰目朝天，不为看到俺的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？

提示同学：可采用多种形式表达读后的感受，比方用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。